核心素養(yǎng)視域下高中體育教學(xué)的實(shí)踐探索

徐美桂

高中階段是學(xué)生心智快速發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)，也是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、實(shí)踐能力形成的關(guān)鍵階段。核心素養(yǎng)視域下，對(duì)高中學(xué)生體育綜合能力的培養(yǎng)，也成為教學(xué)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要的是教師教學(xué)的思維和理念要與時(shí)俱進(jìn)，并以此做為教學(xué)方向的指導(dǎo)，以多元的教學(xué)方法開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性、自主性提升，以及體育核心素養(yǎng)的全面實(shí)現(xiàn)。

體育學(xué)科是集理論知識(shí)、體育技能和體育素養(yǎng)等能力于一體的綜合學(xué)科。隨著教育改革的日益深化，體育綜合能力也成為體育教學(xué)的核心?；诖?，在教學(xué)中，體育教師必須要轉(zhuǎn)變思維，將對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本，立足課堂體育教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)化，激發(fā)出自主參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到樂趣，提升體育鍛煉重要性的意識(shí)，幫助學(xué)生形成終身體育理念。

1 高中體育綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)視域下，為高中體育指明了新的教學(xué)方向，教師要把素質(zhì)教育全面落實(shí)到日常教學(xué)中來，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力，這已經(jīng)成為當(dāng)前高中體育教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要始終圍繞學(xué)生這個(gè)主體開展教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育參與積極性，促使學(xué)生從被動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)，向主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變，這種認(rèn)知思維的改變，能夠積極推動(dòng)核心素養(yǎng)視域下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生終身健康工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生體育能力的形成和培養(yǎng)，需要教師利用好課堂教學(xué)的平臺(tái)，以學(xué)生的興趣愛好，以及高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展有針對(duì)性的體育教學(xué)。這樣才能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極探索體育世界的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生自我體育能力的形成和發(fā)展?；诖耍處熢陂_展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終要注重對(duì)學(xué)生體育能力為核心的體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生身體綜合素質(zhì)，也要促使學(xué)生樹立正確、科學(xué)的體育觀念，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷積累體育理論知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的體能訓(xùn)練。綜合這些方面開展教學(xué)，才能在學(xué)生內(nèi)心樹立終身體育鍛煉的理念，教師在教學(xué)中，授之于魚的同時(shí)，更要授之于漁，只有這樣，才能從根本上提升體育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成。

2 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生體育理念的形成

核心素養(yǎng)視域下，高中體育教學(xué)實(shí)踐中，要注意對(duì)學(xué)生體育理念進(jìn)行培養(yǎng)，這是體育運(yùn)動(dòng)能力的重要起點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要前提。目前的高中體育教學(xué)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力較差，形成這種情況的最主要原因，是教師對(duì)體育教學(xué)的設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)有失偏頗，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)需求產(chǎn)生距離，同時(shí)，相對(duì)單一的教學(xué)模式，不能有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，參與度不高。核心素養(yǎng)視域下，教師要針對(duì)這些情況，采取積極的應(yīng)對(duì)改善措施，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂體育教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求相適宜，在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過程里，促進(jìn)體育認(rèn)知，以及體育能力的提升。

比如，在進(jìn)行籃球項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，并通過多元的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將籃球項(xiàng)目的規(guī)則告訴給學(xué)生，并在班內(nèi)進(jìn)行籃球比賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際的參與了解籃球項(xiàng)目的規(guī)則，并建立良好的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)體育理念的形成，這樣就能夠較好的促進(jìn)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。教學(xué)過程里，教師還要充分考慮，男生女生在體育運(yùn)動(dòng)能力上先天差異這個(gè)因素，在進(jìn)行體育能力鍛煉的時(shí)候，有意識(shí)將能力相似的學(xué)生分為一組，這樣來進(jìn)行籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程里，要給與及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)對(duì)籃球技能有一個(gè)較好的掌握，通過這樣的教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的體育理念逐步形成。

3 發(fā)揮教學(xué)上的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

核心素養(yǎng)視域下的體育教學(xué)，教師要注重對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，而非體育項(xiàng)目的簡單教學(xué)。單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)體育項(xiàng)目的技能，而沒有將體育能力的精髓學(xué)會(huì)，學(xué)生則永遠(yuǎn)只是停留在模仿的層面上，沒有融入自己的思想，更達(dá)不到核心素養(yǎng)的高度，讓體育教學(xué)無法達(dá)到真正的教育目標(biāo)。新時(shí)代下的教學(xué)，教師要發(fā)揮教學(xué)上的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生通過練習(xí)掌握正確的體育方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以意識(shí)推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)綜合能力的提升，才能讓高中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍诮虒W(xué)過程里，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行體育能力的鍛煉，包括體育思維的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索體育項(xiàng)目，逐步從在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí)，過渡到自主學(xué)習(xí)和練習(xí)這個(gè)方向。

比如，在對(duì)足球項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)過程中，教師要盡量避免學(xué)生一開始就自由結(jié)組進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，首先要將科學(xué)的足球運(yùn)動(dòng)方法以及運(yùn)動(dòng)原理告訴學(xué)生，并盡量避免說教模式的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)足球的了解程度，進(jìn)行示范演示，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷分析。這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)掌握體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律和方法，逐漸懂得該如何進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。促使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與人身體變化之間的關(guān)系有一個(gè)了解，然后再進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。通過自身進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，來體會(huì)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法對(duì)于良好運(yùn)動(dòng)效果所發(fā)揮的重要作用，再加上教師科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生自發(fā)地投入到足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來。教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，可以組織一場(chǎng)足球友誼賽，根據(jù)平時(shí)對(duì)不同學(xué)生練習(xí)的了解，安排學(xué)生到適宜的位置上，對(duì)于射門和跑位能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以安排在前鋒的位置，對(duì)于防守能力和對(duì)抗能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排充當(dāng)后衛(wèi)的位置等等。在經(jīng)過友誼賽的積累角逐后，教師可以設(shè)置幾個(gè)小獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)揮教學(xué)上的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。幾個(gè)小游戲模式的教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的體能，也磨煉了學(xué)生的意志，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成，積極推動(dòng)了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，提升了體育參與度。由此可見，教師要善于把握不同教學(xué)方法發(fā)揮的作用，讓教學(xué)的引導(dǎo)效應(yīng)激發(fā)出學(xué)生更多的體育潛能。而且，通過自主的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，還能夠激發(fā)學(xué)生思考，教師所所傳授的運(yùn)動(dòng)方法的優(yōu)勢(shì)在哪里，用以完善自己體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的不足，不斷提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)綜合效果。這種教師教學(xué)上的引導(dǎo)作用，不僅讓學(xué)生從足球運(yùn)動(dòng)中身體得到了鍛煉，體能得到了增強(qiáng)，更讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的魅力有了更深的感悟。

4 以適宜的情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與他人合作能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是綜合性的，其中學(xué)生的人際交往能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。人與人之間的感情交流是不可或缺的，體育教學(xué)課堂也是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的重要場(chǎng)所。教師要利用好課堂教學(xué)，以適宜的情景教學(xué)推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、合作。體育項(xiàng)目中很多是集體項(xiàng)目，不是只有自己一個(gè)人具有較強(qiáng)的體育能力就能夠完成的，需要進(jìn)行合作才能較好的完成體育項(xiàng)目的練習(xí)。

比如，在對(duì)中國傳統(tǒng)文化太極拳等相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)大綱里的理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)際有效的課堂教學(xué)方法，這時(shí)，教師要結(jié)合教材進(jìn)行拓展，用適宜的方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，要考慮到不同學(xué)生之間的差異，把不同身體狀況的學(xué)生分成不同的小組，形成互幫互助的氛圍，在相互交流中共同進(jìn)步，掌握太極拳的精髓，完成體育教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)過程里，不僅是對(duì)體育知識(shí)和技能有一個(gè)提高，更是通過合作模式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，更好的推進(jìn)了體育核心素養(yǎng)的提升。再比如進(jìn)行籃球體育項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，教師一般都會(huì)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行講解，并告訴學(xué)生基本的運(yùn)球、傳球等技巧，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用有所體會(huì)。籃球運(yùn)動(dòng)中戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用非常重要，尤其是在比賽中更是如此。教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行循環(huán)比賽，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并找準(zhǔn)定位，學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)來補(bǔ)足自己的短板，并與隊(duì)友配合，促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)，幫助最終比賽有一個(gè)好的成績。由此可見，教師適宜的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到團(tuán)體體育項(xiàng)目，僅僅依靠個(gè)人的突出能力是不能夠取得一個(gè)好成績，而這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明白良好的合作能夠發(fā)揮出更大的作用，因此，教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。合作是人際交往的重要形式，而小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，學(xué)會(huì)享受團(tuán)隊(duì)合作過程帶來的學(xué)習(xí)樂趣，感悟團(tuán)隊(duì)合作中每個(gè)人發(fā)揮作用的重要性，逐漸體會(huì)合作成功所帶來的成就感。

5 通過體育實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生積極自我評(píng)價(jià)能力的形成

高中階段由于即將面臨高考，壓力較大，對(duì)于體育鍛煉的參與度普遍較低，而造成體育教學(xué)的質(zhì)量難有較高的提升，這是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象?；谶@種情況，體育教師要積極想辦法，采取有效的教學(xué)措施加以扭轉(zhuǎn)，其中，積極的自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方向，幫助學(xué)生提升對(duì)自己體育素養(yǎng)、體育能力等方面的判斷和評(píng)價(jià)。而積極的體育評(píng)價(jià)也是學(xué)生一種積極的心理暗示，能夠從一定層面上幫助學(xué)生提升體育參與度與自信心。教師在教學(xué)中，也要從對(duì)體育成績的單一評(píng)價(jià)，逐漸向更多元的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，不僅看到體育成績的提升，更要感受到自己體育能力、鍛煉效果的向好，從內(nèi)心激發(fā)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)積極的一面。

比如，在對(duì)背向滑步推鉛球進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)過練習(xí)，還是有不少學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范，從而出現(xiàn)情緒上的抵觸，錯(cuò)誤的認(rèn)為，這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)無非就是簡單機(jī)械的重復(fù)，看不到什么鍛煉的好處。鑒于這種情況，教師，首要的是要為學(xué)生明確正確的認(rèn)知，從規(guī)范基本動(dòng)作要領(lǐng)做起，比如滑步、重心一定要保持穩(wěn)定，下肢蹬起要用力、出手要迅速，同時(shí)，也可以讓學(xué)生來監(jiān)督學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范，對(duì)于不規(guī)范的，要指出錯(cuò)誤在哪里，該如何改善，這樣學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心進(jìn)行分析和反思。最后，教師要與學(xué)生一起對(duì)背向滑步推鉛球這項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)，在積極的心態(tài)下較好的規(guī)范了動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)自己也更自信，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極地自我評(píng)價(jià)。基于此，體育教師要重視學(xué)生自我評(píng)級(jí)能力的培養(yǎng)，以體育實(shí)踐練習(xí)為媒介，幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有一個(gè)健康的發(fā)展，為體育核心素養(yǎng)的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。積極的自我評(píng)級(jí)就是在幫助學(xué)生樹立自信心，這在日常體育教學(xué)中，教師還可以通過開展一些難度不高的鍛煉來幫助實(shí)現(xiàn)，比如體育課堂小游戲既可以活躍課堂氛圍，又可以讓學(xué)生短暫地忘記繁重的課業(yè)煩惱，有助于學(xué)生形成積極的自我評(píng)價(jià)，肯定自己的能力，提升自信心。體育教師還要為學(xué)生展示自己體育才藝，搭建平臺(tái)；對(duì)于酷愛籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師可以讓他們表演花式運(yùn)球；對(duì)于對(duì)跳繩有研究的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生展示花樣跳繩等等，教師也要給與鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等積極、肯定的評(píng)價(jià)。這些平臺(tái)的搭建，都給與學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)于形成積極的自我評(píng)價(jià)都發(fā)揮了重要作用。

6 改變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生體育探究意識(shí)形成

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式框架下，體育教師沒有將學(xué)生放在主體地位上，導(dǎo)致學(xué)生一直被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生自己的思維和意識(shí)沒有完全的激發(fā)出來，從而沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸讓學(xué)生失去對(duì)體育學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用也是處于膚淺的層面。基于這種情況，教師在教學(xué)中，要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生從之前的在教師身后走到身前來，促進(jìn)學(xué)生自主探索意識(shí)的形成。

比如，在對(duì)講授體育奧運(yùn)會(huì)相關(guān)起源與發(fā)展的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生自發(fā)地對(duì)奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自主探索，對(duì)奧運(yùn)精神、體育精神有一個(gè)了解，在內(nèi)心建立起科學(xué)的體育觀念。學(xué)生對(duì)自己收集奧運(yùn)相關(guān)資料通常十分感興趣，利用自己熟悉的資源，比如學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等收集到很多有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的有趣故事，知道了奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地，在希臘的奧林匹亞，以及奧運(yùn)會(huì)前前后后跌宕起伏的歷程。通過拓寬體育教學(xué)思維形成新的教學(xué)方法，能夠激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)主動(dòng)探索的過程，能夠幫助學(xué)生形成健康、理性的運(yùn)動(dòng)精神，對(duì)體育學(xué)科有了更深層次的理解和思考，積極推動(dòng)高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面形成。體育學(xué)科有著自身鮮明的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注意將學(xué)生的體育鍛煉與思維活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)兩者相互促進(jìn)，共同參與到體育學(xué)習(xí)的過程中。體育教師在教學(xué)中，要把學(xué)生的體育思維，向多元方向引導(dǎo)，不僅是身體上的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還包括體育文化、體育歷史等等，這些都是體育學(xué)科的范疇，促使學(xué)生體育思維探究意識(shí)的形成。教師在日常教學(xué)活動(dòng)的開展中，要有意識(shí)以探究式教學(xué)為理論教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育理論話題的探究和討論，幫助學(xué)生在進(jìn)行交流互動(dòng)過程里，提出疑問，并從疑問入手，展開探究，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生體育探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師發(fā)揮的探究引導(dǎo)作用十分重要，引導(dǎo)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和想象力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓體育成為學(xué)生身體素質(zhì)和思維能力兩個(gè)方面都得到有益的鍛煉，這樣才能幫助學(xué)生真正地上好體育課，幫助學(xué)生學(xué)生的體育探究方向更明確，促進(jìn)體育核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下的高中體育教學(xué)，教師要重視學(xué)生體育能力、行為素養(yǎng)等多元的發(fā)展，以學(xué)生的興趣愛好、心理需求為基礎(chǔ)，有的放矢地采用科學(xué)的教學(xué)方法，積極營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提升參與度，幫助學(xué)生通過體育鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到愉悅身心的效果，讓高中體育核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)真正落地。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市三倉中學(xué)）