人工智能視域下我國(guó)出版教育的機(jī)遇與變革

【摘 要】近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)對(duì)我國(guó)出版業(yè)和出版教育產(chǎn)生深刻影響，以ChatGPT為代表的人工智能領(lǐng)域的新突破賦能出版教育全過程，不僅有利于出版專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，給出版教育整體改革帶來新機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)出版教育傳統(tǒng)出版人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯、教師和學(xué)生的傳統(tǒng)功能定位等提出挑戰(zhàn)。出版教育需在重塑出版教育過程中教與學(xué)、加大出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、建構(gòu)“人技和諧共生”的出版教育新生態(tài)等方面進(jìn)行改革。

【關(guān)" 鍵" 詞】人工智能；GhatGPT；教育數(shù)字化；出版教育

【作者單位】張文紅，北京印刷學(xué)院； 由云靜，北京印刷學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】“十四五“時(shí)期北京市屬高校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和北京印刷學(xué)院“國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)——編輯出版學(xué)專業(yè)建設(shè)研究”項(xiàng)目的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G239.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.21.008

我國(guó)出版教育始于黨和國(guó)家對(duì)中華人民共和國(guó)成立后出版專業(yè)人才匱乏狀況的高度重視。經(jīng)過70多年的發(fā)展，我國(guó)出版教育漸成規(guī)模，形成了“高職—本科—碩士—博士”多層次的人才培養(yǎng)格局，為出版行業(yè)輸送了類型豐富的專業(yè)人才。近年來，移動(dòng)互聯(lián)、5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是以ChatGPT為代表的生成式人工智能的強(qiáng)勢(shì)登場(chǎng)，不僅對(duì)我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)鏈和出版業(yè)態(tài)產(chǎn)生重大影響，大大加速了出版業(yè)融合發(fā)展進(jìn)程，還給直接服務(wù)出版業(yè)發(fā)展的出版教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。人工智能視域下，我國(guó)出版教育變革勢(shì)在必行。

一、人工智能發(fā)展和最新突破

歷經(jīng)諸多科學(xué)家持續(xù)多年的研究積累和實(shí)踐探索，21世紀(jì)以來，人工智能技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，被認(rèn)為是與基因工程、納米科學(xué)并列的當(dāng)今世界三大尖端技術(shù)之一。2006年之后，基于機(jī)器學(xué)習(xí)算法的深度學(xué)習(xí)在語音和圖像識(shí)別效果獲得了突破性進(jìn)展，標(biāo)志著人工智能發(fā)展進(jìn)入新高潮。2017年，Transformer算法又將深度學(xué)習(xí)推向大語言模型時(shí)代。2022年，基于大語言模型預(yù)演訓(xùn)練的人工智能應(yīng)用ChatGPT橫空出世，標(biāo)志著新一代人工智能浪潮的到來。目前，ChatGPT已升級(jí)迭代到GPT-4，以大語言模型、圖像生成模型為代表的生成式人工技能技術(shù)成為新一代人工智能的平臺(tái)型技術(shù)，引發(fā)了世界范圍內(nèi)新一輪AI開發(fā)、創(chuàng)新的競(jìng)賽熱潮。

以ChatGPT為代表的生成式人工智能代表了目前前沿的人工智能技術(shù)創(chuàng)新，是最先進(jìn)的自然語言處理技術(shù)。與傳統(tǒng)通用型人工智能主要關(guān)注識(shí)別和預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)模式不同，生成式人工智能重在基于大語言模型預(yù)演訓(xùn)練，可自動(dòng)創(chuàng)造生成嶄新的、富有創(chuàng)意的數(shù)據(jù)內(nèi)容，能夠自動(dòng)分析、學(xué)習(xí)海量的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)內(nèi)容分布，并生成具有相似特征的新數(shù)據(jù)和用戶需求文本。如彭博社近期發(fā)布的為金融界打造的大語言模型BloombergGPT，其預(yù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)集主要來自彭博社的新聞和金融數(shù)據(jù)，并基于此構(gòu)建了一個(gè)3630億個(gè)標(biāo)簽的數(shù)據(jù)集，可支持金融行業(yè)的各種任務(wù)。BloombergGPT還可以根據(jù)用戶的輸入生成與金融相關(guān)的自然語言文本，如新聞?wù)?、市?chǎng)分析、投資建議等［1］。

當(dāng)下，ChatGPT已經(jīng)可以與人類進(jìn)行連續(xù)、多頻次的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)內(nèi)容生成。它可以寫詩(shī)、作文、創(chuàng)作小說、編寫文獻(xiàn)綜述和學(xué)術(shù)論文，以文字互動(dòng)方式滿足文本生成、內(nèi)容分析、信息提取、自動(dòng)問答和會(huì)議內(nèi)容摘要、總結(jié)等多種任務(wù)需求。生成式人工智能還可以通過快速迭代，大幅度降低AI繪畫的技術(shù)門檻。如用戶可以通過訂閱Stability AI公司旗下的DreamStudio產(chǎn)品，輸入文本提示詞就能在幾秒鐘內(nèi)生成質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)且匹配度較為精準(zhǔn)的圖像。生成式人工智能還可以通過模仿生成逼真的語音，基于設(shè)定的風(fēng)格和旋律創(chuàng)作音樂作品，基于用戶喜好生成豐富、富有創(chuàng)意的故事情節(jié)、虛擬角色、游戲場(chǎng)景和動(dòng)畫，等等。部分生成式人工智能已經(jīng)精通十幾種計(jì)算機(jī)編程語言，能夠根據(jù)用戶的自然語言指令編寫代碼，幫助物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家探索新理論和實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)現(xiàn)新知。

總體而言，ChatGPT是大語言模型主導(dǎo)下人工智能的新突破，引發(fā)了生成式人工智能的質(zhì)變，成為具有工業(yè)化和流水線式自動(dòng)化生產(chǎn)內(nèi)容的生成式人工智能。

二、人工智能為我國(guó)出版教育發(fā)展帶來的新機(jī)遇

1．賦能出版教育向高效能和高質(zhì)量發(fā)展方向邁進(jìn)

人工智能可助力教師實(shí)施基于“OBE”（Outcome-

Based Education）理念和“雙PBL”（即Problem—Based Learning和Project—Based Learning）教學(xué)法的出版教育變革。OBE理念又稱成果導(dǎo)向或結(jié)果導(dǎo)向教育理念，是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果或最終學(xué)習(xí)結(jié)果為教育目標(biāo)導(dǎo)向的教育理念。該理念主張教育中心由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)移，教育過程強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向”，教學(xué)整體設(shè)計(jì)圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)成果具體內(nèi)容（知識(shí)、素質(zhì)、能力、價(jià)值感、自我成長(zhǎng)等）以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果有效獲得方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的成果科學(xué)評(píng)估”等來進(jìn)行。OBE教育理念倡導(dǎo)教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果逆向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和考核方式提出了更高的要求。雙PBL教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中實(shí)施“基于問題的學(xué)習(xí)”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。雙PBL強(qiáng)調(diào)基于問題導(dǎo)入的學(xué)習(xí)模式與項(xiàng)目式教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，要求在教學(xué)過程中以工程項(xiàng)目問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞某一復(fù)雜的、多場(chǎng)景的、基于實(shí)際問題的項(xiàng)目提出問題、討論和學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。雙 PBL 的核心是以項(xiàng)目問題為中心，以項(xiàng)目實(shí)施為主體，教師只是過程引導(dǎo)者和結(jié)果評(píng)估者［2］。

以ChatGPT為代表人工智能技術(shù)能夠最大限度幫助教師獲取豐富的教學(xué)資源和參考資料，助力教師處理日?，嵥榈慕虒W(xué)事務(wù)，快速整理學(xué)生學(xué)習(xí)成果和反饋其學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生智能系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教。在人工智能技術(shù)幫助下，教師可以迅速獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果報(bào)告數(shù)據(jù)，借助人工智能生成各類學(xué)生畫像，精準(zhǔn)檢查和評(píng)估學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施情況，從而實(shí)現(xiàn)從以教為中心到以學(xué)為中心的教學(xué)重心遷移。在OBE和雙PBL教育理念中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)成果的精準(zhǔn)評(píng)估和客觀性評(píng)價(jià)是最核心的問題。人工智能能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理，發(fā)布系列化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和問題，并且在海量的學(xué)生成果數(shù)據(jù)中快速生成學(xué)生的各類型學(xué)習(xí)效果報(bào)告，從而提升出版教育的整體質(zhì)量與水平。

2．有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

黨的二十大報(bào)告指出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。隨著人工智能技術(shù)應(yīng)用于出版教育領(lǐng)域，出版教育理念、資源利用、課堂教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估等也隨之發(fā)生了變化。

雖然今天的ChatGPT還不能算真正的“知識(shí)生產(chǎn)與傳播者”，其基于大模型語言訓(xùn)練自動(dòng)生成的內(nèi)容只是海量互聯(lián)網(wǎng)信息的提取、凝練與重組，是需要人類反復(fù)驗(yàn)證的信息，與人類理解的“知識(shí)是被證實(shí)了的真的信念”還有距離。但從學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，無限次與ChatGPT展開對(duì)話問答，這不僅使人類知識(shí)學(xué)習(xí)重回蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)式”對(duì)話問答法，而且基于ChatGPT的人機(jī)互動(dòng)問答學(xué)習(xí)比囿于時(shí)空限制的“蘇格拉底法”更加強(qiáng)大。ChatGPT的應(yīng)用在一定程度上喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性感知，在問答互動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生獲得更便捷、更有趣、更自主和更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此意義上，以ChatGPT為代表的人工智能應(yīng)用，將成為輔助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的有效工具。

同時(shí)，ChatGPT多模態(tài)內(nèi)容的生成將助力場(chǎng)景式教學(xué)和沉浸式教學(xué)情境構(gòu)建。借助人工智能技術(shù)，高校可建立“模擬出版工作室”“校企合作在線編輯室”“虛擬出版教研室”等，與出版企業(yè)一起實(shí)施“實(shí)時(shí)在場(chǎng)”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有效解決出版教育中產(chǎn)教融合受時(shí)空限制低效、松散的問題，大大提高出版實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)學(xué)研合作的效能和質(zhì)量。

3．引發(fā)出版業(yè)巨變，為出版教育整體改革帶來新機(jī)遇

隨著5G、大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)迭代發(fā)展，出版形態(tài)和出版產(chǎn)業(yè)鏈條上各環(huán)節(jié)都發(fā)生了顛覆性改變，出版業(yè)進(jìn)入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)代。出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型必然會(huì)帶動(dòng)出版人才隊(duì)伍和培養(yǎng)方式的變革。出版數(shù)字化時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，這些人才能夠迅速適應(yīng)新環(huán)境下的新變化、新趨勢(shì)，推出新型解決方案，推動(dòng)出版單位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型引發(fā)了出版技術(shù)、內(nèi)容、營(yíng)銷等多方面的變革，駕馭這些變化需要一批掌握出版流程、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、信息技術(shù)等多方面知識(shí)的復(fù)合型人才，唯有復(fù)合型人才才能夠使出版業(yè)務(wù)在新的發(fā)展環(huán)境下實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)［3］。

為此，出版學(xué)界必須密切關(guān)注和研判出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)出版人才類型和規(guī)格變化，抓住信息技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育變革的機(jī)遇，借助數(shù)字技術(shù)建立與出版企業(yè)融通的出版人才需求監(jiān)測(cè)平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)；深入分析數(shù)字化時(shí)代新型出版人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求，大膽推進(jìn)出版教育體系全面改革，基于出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型確定出版人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)改革課程體系和教學(xué)方法，為出版行業(yè)及時(shí)培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型和掌握多面知識(shí)的復(fù)合型人才。

三、人工智能給我國(guó)出版教育帶來新挑戰(zhàn)

1．給傳統(tǒng)出版人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來挑戰(zhàn)

自2020年以來，基于大語言模型的生成式人工智能快速更新迭代。目前ChatGPT4.0可支持無限次人機(jī)對(duì)話，并根據(jù)人類要求自動(dòng)生成多模態(tài)內(nèi)容，這種強(qiáng)大的“內(nèi)容自生產(chǎn)模式”對(duì)出版行業(yè)形成了明顯的影響。在出版領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)已經(jīng)對(duì)出版產(chǎn)業(yè)鏈條上的內(nèi)容策劃、編輯加工、復(fù)制生產(chǎn)、營(yíng)銷傳播、閱讀消費(fèi)等各環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，人工智能深度參與下的出版業(yè)對(duì)出版專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求。

人工智能無疑對(duì)出版人才的思想創(chuàng)造性和復(fù)合創(chuàng)新能力帶來新挑戰(zhàn)，這就要求高校重新審視與反思傳統(tǒng)出版人才的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)出版人才的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性方面多下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性、多元化、創(chuàng)意性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)數(shù)據(jù)的識(shí)別能力，通過解決出版問題和完成項(xiàng)目鍛煉其創(chuàng)造性內(nèi)容生產(chǎn)和創(chuàng)意性傳播的專業(yè)能力，在出版實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的“元知識(shí)”創(chuàng)造和出版價(jià)值服務(wù)能力［4］。

2．對(duì)出版教育過程中知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用邏輯提出新命題

從教育本質(zhì)看，“教育是教人掌握如何運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)”［5］。在傳統(tǒng)的出版教育教學(xué)過程中，教師從教授學(xué)生出版專業(yè)知識(shí)出發(fā)，在學(xué)生知識(shí)習(xí)得中通過出版實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐鍛煉不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，并最終達(dá)成學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的提升。而ChatGPT的出現(xiàn)顛覆了這一傳統(tǒng)的教育邏輯，其擁有更海量的知識(shí)信息，并且支持跨時(shí)空的信息檢索和自動(dòng)文本生成。學(xué)習(xí)者運(yùn)用知識(shí)時(shí)不必先行習(xí)得、記憶和儲(chǔ)存知識(shí)在自己的頭腦中，ChatGPT仿佛一個(gè)“全能的智者”，可以隨時(shí)聽命于學(xué)習(xí)者的召喚。在人機(jī)互動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率和成果不再取決于傳統(tǒng)意義上的施教者，而是基于學(xué)習(xí)者提出問題的能力、自主建構(gòu)知識(shí)的能力、信息檢索和提取能力及批判反思能力。

3．對(duì)出版教育中教師和學(xué)生的傳統(tǒng)功能定位提出新挑戰(zhàn)

在人工智能技術(shù)參與的出版教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程仿佛在各類數(shù)據(jù)平臺(tái)的海量數(shù)字資源海洋中遨游，學(xué)生在人工智能助力下開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自評(píng)估、學(xué)習(xí)提升方案規(guī)劃等，自主地處理自我和知識(shí)的關(guān)系。人工智能可以為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，教師由此從知識(shí)的傳授講解者變成與人工智能一起幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。正如郭毅可院士在2023年世界人工智能大會(huì)教育論壇上指出的：“人工智能時(shí)代，教學(xué)逐漸從一代人的記憶變成一代人的懷疑和批判性思維，進(jìn)而從傳遞真實(shí)的觀點(diǎn)變?yōu)閹椭⒒蜃C明一個(gè)真實(shí)的信念，并將我們的人性注入計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的信息中?！保?］

四、人工智能促發(fā)我國(guó)出版教育新變革

1．面向出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，重塑出版教育過程中的教與學(xué)

就出版教育而言，由于其面向出版行業(yè)培養(yǎng)人才，而出版業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈都深受人工智能等新技術(shù)影響，因此，借助信息技術(shù)手段、聯(lián)合出版行業(yè)培養(yǎng)覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的通才成為出版教育的應(yīng)有之義。具體到課堂教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)將重塑出版教育過程中的“教什么、怎么教、怎么評(píng)、怎么管”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

由于出版數(shù)字化時(shí)代的人才具有復(fù)合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性特點(diǎn)，出版專業(yè)的課程設(shè)置要更加體現(xiàn)知識(shí)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性相結(jié)合。這就需要教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助功能，變革教學(xué)組織形式，淡化以教師為主的單純知識(shí)講授環(huán)節(jié)，以解決出版行業(yè)問題和完成出版項(xiàng)目為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在人工智能技術(shù)助力下圍繞學(xué)生的“多元思維能力培養(yǎng)”設(shè)計(jì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的使用，有效開展視聽體驗(yàn)式和情感沉浸式學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。在信息技術(shù)助力下，出版專業(yè)教師可為學(xué)生創(chuàng)造多場(chǎng)景、多元化的學(xué)習(xí)方式，促成從教師“有目的地教”到學(xué)生“有意義地學(xué)”的出版教育變革。

2．重視人工智能時(shí)代的數(shù)據(jù)價(jià)值，加大出版專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育力度

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，虛擬的數(shù)字世界已經(jīng)成為人類社會(huì)的重要組成部分，“數(shù)字化生存”成為人類生活的重要特征，個(gè)人的數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)其生活質(zhì)量、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展等將產(chǎn)生深刻影響。所謂數(shù)據(jù)素養(yǎng)，指擁有數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)道德、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)分析等理解和應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力。大多數(shù)研究者傾向于從結(jié)構(gòu)屬性視角對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行分層次描述，關(guān)注數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)文化、數(shù)據(jù)能力［7］。出版專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育指通過系列化、規(guī)范化、目標(biāo)化的教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出版專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，提高其數(shù)據(jù)采集、分析與應(yīng)用能力，強(qiáng)化其數(shù)據(jù)使用倫理和道德規(guī)范，最終幫助出版專業(yè)學(xué)生提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)，有效應(yīng)對(duì)出版數(shù)字化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)。

從出版行業(yè)情況看，出版業(yè)在大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)助力下，已完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并向融合化、智能化、智慧化方向發(fā)展，“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”成為出版業(yè)發(fā)展明顯的特征。這就要求出版專業(yè)學(xué)生具備良好的數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)倫理，在學(xué)習(xí)過程中將數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升視為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和系列化教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，這也是出版教育為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

從出版專業(yè)開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育角度分析，首先，要設(shè)置針對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)提升的相關(guān)課程或講座，提升學(xué)生面對(duì)出版行業(yè)涌現(xiàn)的選題數(shù)據(jù)、內(nèi)容數(shù)據(jù)、營(yíng)銷數(shù)據(jù)、閱讀數(shù)據(jù)和評(píng)論數(shù)據(jù)的敏感度。其次，要聯(lián)合出版企業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提升訓(xùn)練項(xiàng)目，如電子書刊的編輯制作、傳統(tǒng)紙媒產(chǎn)品的全媒體推送、數(shù)字產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)管理、數(shù)字閱讀的用戶分析等，讓學(xué)生在“用數(shù)據(jù)中學(xué)數(shù)據(jù)”，真正從簡(jiǎn)單的信息識(shí)別和獲取走向數(shù)據(jù)提取、分析和處理的數(shù)據(jù)操作技能培養(yǎng)。最后，要落實(shí)跨學(xué)科培養(yǎng)出版專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)想，通過打通出版專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理相關(guān)專業(yè)選修課程、跨學(xué)院共同開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)實(shí)踐課等，強(qiáng)化出版專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)管理層面的知識(shí)和技能，尤其要結(jié)合最新生成式人工智能的發(fā)展突破，引導(dǎo)學(xué)生思考人工智能快速迭代引發(fā)的數(shù)據(jù)使用規(guī)范和數(shù)據(jù)安全倫理等新問題。

3．科學(xué)分析出版教育與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，建構(gòu)“人技和諧共生”的出版教育新生態(tài)

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。國(guó)家對(duì)教育數(shù)字化的重視，為人工智能等信息技術(shù)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

人工智能賦能出版教育，是我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要助力，教師要科學(xué)地分析以ChatGPT為代表的人工智能工具在出版教育過程中的作用。一方面，人工智能將重構(gòu)出版教育中的教和學(xué)的關(guān)系。教學(xué)的原理和過程、學(xué)習(xí)的本質(zhì)和方法都會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，適應(yīng)人工智能助力下的教與學(xué)是新一代師生必須思考的問題。另一方面，人工智能強(qiáng)大的內(nèi)容原創(chuàng)能力將學(xué)術(shù)誠(chéng)信和數(shù)字安全倫理等問題提上日程。目前業(yè)界對(duì)于ChatGPT生成的“作品”或“學(xué)術(shù)論文”等文本內(nèi)容，并沒有權(quán)威的檢測(cè)工具進(jìn)行檢測(cè)，一些世界頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊只能公開拒絕以ChatGPT為研究署名作者的學(xué)術(shù)論文。

在數(shù)據(jù)安全方面，ChatGPT因?yàn)閾碛泻Ａ康臄?shù)據(jù)信息而功能強(qiáng)大，使用者可能面臨個(gè)人數(shù)據(jù)信息被盜用或泛濫使用等風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)字安全倫理問題亟待解決。另外，人工智能是否會(huì)造成教師和學(xué)生的過度技術(shù)依賴，從而阻礙教師情感化教育進(jìn)程和學(xué)生主體性發(fā)展及高階思維能力的獲取，也需要教育者進(jìn)行充分的研究和分析。因此，在人工智能助力出版教育數(shù)字化的進(jìn)程中，我們需保持對(duì)人工智能創(chuàng)造力的客觀公正態(tài)度，杜絕對(duì)“人機(jī)協(xié)同”的神化與污名化，同時(shí)健全人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)的過程監(jiān)測(cè)機(jī)制，讓教育技術(shù)在人類智慧引導(dǎo)下發(fā)揮其育人作用，從而建構(gòu)“人技和諧共生”的出版教育新生態(tài)。

五、結(jié)語

ChatGPT一經(jīng)面世就在社會(huì)層面產(chǎn)生了巨大影響，其強(qiáng)大的自然語言對(duì)話和多模態(tài)自動(dòng)生成功能，刷新了人們對(duì)科技發(fā)展的認(rèn)知。人類將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)時(shí)的“天使或惡魔”兩級(jí)評(píng)價(jià)再次應(yīng)用到ChatGPT身上。有研究者指出，ChatGPT不應(yīng)被視為對(duì)社會(huì)的外部作用，而應(yīng)是一種響應(yīng)社會(huì)需求和價(jià)值觀的輔助技術(shù)。

在出版教育領(lǐng)域，ChatGPT強(qiáng)大的原創(chuàng)信息自動(dòng)生成能力，已經(jīng)對(duì)出版專業(yè)學(xué)生理解“出版是規(guī)制化的知識(shí)生產(chǎn)與傳播”這一論斷產(chǎn)生深刻影響。清華大學(xué)沈陽(yáng)教授在其與AI合寫的個(gè)人自傳中提道：“我們的團(tuán)隊(duì)非常關(guān)注數(shù)字出版領(lǐng)域。我們建立了一個(gè)AIGC平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)能將文字圖書自動(dòng)變成繪本，將書籍內(nèi)容制作成為視頻，甚至能將書中的人物變成可交流的虛擬角色。這樣的創(chuàng)新不僅能增加讀者的興趣，還能幫助出版機(jī)構(gòu)節(jié)省大量時(shí)間和資源?！鄙墒饺斯ぶ悄苣壳罢故境龅膹?qiáng)大的類似“自出版”的功能，引發(fā)出版教育者和學(xué)習(xí)者重新思考出版專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和價(jià)值所向。在這樣一個(gè)“人機(jī)增智，共創(chuàng)新知”的時(shí)代，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存、危機(jī)與希望共在，教育的使命、責(zé)任和變革也變得越來越重要。

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