基于“校企合作、產(chǎn)教融合”背景下計算機(jī)人才培養(yǎng)之新教學(xué)模式研究

摘要：職業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)當(dāng)今時代發(fā)展所需要的高科技人才、創(chuàng)新型、現(xiàn)代化管理人才，隨著技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育也由傳統(tǒng)教育逐漸演變成為現(xiàn)代化職業(yè)教育，為了適應(yīng)新時代的人才培養(yǎng)，職業(yè)教育教學(xué)模式也必須要跟上時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須不斷地更新來適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需求。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今時代及未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的新型人才，在中職教育中對于課程及教學(xué)改革非常有必要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教結(jié)合；校企合作；教學(xué)模式

一、中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在中職教育中是重要專業(yè)，專業(yè)課程的設(shè)置不僅關(guān)系到計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也與中職其他專業(yè)的人才培養(yǎng)息息相關(guān)。隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)不斷的發(fā)展和更新，從而社會對人才的需求不斷發(fā)生改變，這就要求中職教育培養(yǎng)的人才必須要跟上時代的步伐，適應(yīng)新時代的要求。因此中職計算機(jī)應(yīng)用教育要不斷開拓進(jìn)取，不斷更新思想，更新觀念，更新相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)課程設(shè)置等來適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為一個大的專業(yè)，作為綜合型應(yīng)用型廣泛的人才需求專業(yè)，更應(yīng)快速適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)創(chuàng)新型及智能化高科技計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才。但是，從目前中職教學(xué)模式來看，同類中職學(xué)校在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)上，教育教學(xué)水平還是比較保守和陳舊，存在很多需要解決的現(xiàn)實問題，如課程設(shè)置呆板，理論教學(xué)多于實踐教學(xué)，局限于理論課本上的知識，教學(xué)設(shè)備落后，實訓(xùn)基地建立欠缺。部分農(nóng)村中職校只有到畢業(yè)的時候才有機(jī)會安排到企業(yè)參加頂崗實習(xí)，畢業(yè)前的時間基本就像籠中鳥、井底蛙，所有的知識只局限在理論概念上，教學(xué)模式非常單一。評價和考評也只局限在理論上的考評檢測的應(yīng)試教學(xué)模式，與當(dāng)今科技進(jìn)步和社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。在一些中職學(xué)校的教學(xué)過程中，有很多都已經(jīng)不適應(yīng)新時代新人才培養(yǎng)的教學(xué)方法了，如在教學(xué)過程中，有很多計算機(jī)教師只講理論，不進(jìn)行實踐操作，或者側(cè)重強(qiáng)調(diào)理論知識，忽略實踐教學(xué)的重要性等，讓學(xué)生在思想意識上認(rèn)為中職計算機(jī)就是學(xué)理論、學(xué)研究，這樣造成與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。此外，雖然中職計算機(jī)專業(yè)開設(shè)了實訓(xùn)課程，但教學(xué)方法過于死板，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。同時，一些中職學(xué)校在設(shè)置計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時過于陳舊，計算機(jī)專業(yè)教師課程教學(xué)沒有創(chuàng)新，如計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識，如傳統(tǒng)的基本運算，不斷的講解一些特別深奧又難以理解，并與工作崗位無關(guān)的理論知識。如果我們繼續(xù)以這種方式設(shè)置計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)生會對計算機(jī)學(xué)習(xí)感到厭煩。

二、中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

（一）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)不斷地更新，對人才的需求也隨之改變

隨著科技不斷地進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展?？萍忌a(chǎn)力不斷提升，傳統(tǒng)的工作模式已經(jīng)被慢慢地淘汰，在現(xiàn)代的生活和生產(chǎn)過程中，智能化、機(jī)械化、機(jī)器人化、大數(shù)據(jù)化已日?？梢?。智能手機(jī)、無遙控電視、人工智能產(chǎn)品、智能電子化設(shè)備、智能便民服務(wù)產(chǎn)品等一系列高科技生活產(chǎn)品豐富并提高人民生活水平。新型產(chǎn)品的誕生，要求有新型產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，從而要求具有創(chuàng)新型的生產(chǎn)工人。隨著高科技生產(chǎn)技術(shù)不斷的發(fā)展和更新，原來傳統(tǒng)的手工模式，早已不適應(yīng)新時代生產(chǎn)技術(shù)要求。在很多生產(chǎn)領(lǐng)域里，很多傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式早已經(jīng)被機(jī)器人，智能化設(shè)備所替代，如無人工廠、智能化生產(chǎn)線、智能化電公交車、智能化商場等，很多傳統(tǒng)用人去完成的工作現(xiàn)狀，已經(jīng)被機(jī)器人化、智能化，因此，傳統(tǒng)的生產(chǎn)工人，已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求，如果沒有創(chuàng)新的技術(shù)，可能再也找不到工作，將面臨失業(yè)。對于職業(yè)教育來說，必須要跟上時代的要求和步伐，不能再局限于培養(yǎng)傳統(tǒng)普通模式工作下的工人和技術(shù)人才，必須要走出傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化大領(lǐng)域的高科技、創(chuàng)新型的人才，才能適應(yīng)新時代的要求、才能不在大數(shù)據(jù)、智能化、機(jī)器人化的生產(chǎn)領(lǐng)域里失業(yè)和下崗，同時，新時代，創(chuàng)新型人才的需求，也給中職職業(yè)教育帶來了很大的機(jī)遇，給我們職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)指明了方向和目標(biāo)，會給職業(yè)教育帶來更多的教育教學(xué)模式的變革，職業(yè)教育作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的承載者，將在智能化生產(chǎn)大時代面臨更大的挑戰(zhàn)，同時對于中職學(xué)生就業(yè)方向選擇提供更多的機(jī)遇和引導(dǎo)，為此，作為職業(yè)教育的教學(xué)工作者如何在智能化大時代發(fā)展飛快的大環(huán)境下從事教育教學(xué)，是需要認(rèn)真被智能化、機(jī)器人所替代。為了適應(yīng)新時代的需要，職業(yè)教育教學(xué)模式也在不斷地更新和發(fā)展，與此同時，全球在職業(yè)教育中普遍都采用了“校企合作，產(chǎn)教融合”這一新型的教學(xué)模式，如德國教育中采用的“雙元制”教學(xué)模式、美國教育教學(xué)中采用的“合作教育”教學(xué)模式，還有我國的“訂單模式”、“校中廠模式”、“2+1”模式等，都充分地體現(xiàn)了國內(nèi)外都在不斷地研究、不斷地改革、不斷地更新“校企合作，產(chǎn)教融合”這一教學(xué)模式，并把它應(yīng)用實際教育教學(xué)和工作崗位中，并為此培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的高科技創(chuàng)新人才及高科技設(shè)備的管理者和使用者。

縱觀職業(yè)教育發(fā)展，其實我國早已于20世紀(jì)60年代已經(jīng)開始引入校企合作，但多年來在職業(yè)教育中應(yīng)用并不廣泛，隨著最近幾年來國內(nèi)外生產(chǎn)技術(shù)不斷出現(xiàn)了無人工廠、無人駕駛、機(jī)器人公共管理、智能化管理等，并由此產(chǎn)生了很多新型的行業(yè)，如網(wǎng)上購物、商務(wù)電子化、辦公網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)資源共享、云計算、云課堂、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列新型服務(wù)行業(yè)，“校合作，產(chǎn)教融合”慢慢地深入到職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，已基本形成一定的規(guī)模，在校企合作領(lǐng)域等方面初步取得一定的成效。雖然我國“校企合作、產(chǎn)教融合”教學(xué)模式已經(jīng)在不斷摸索中不斷進(jìn)步，但對其教學(xué)模式的深度和廣度還有很大的研究潛力，有很大的進(jìn)步空間，因此，加強(qiáng)職業(yè)教育中“校企合作，產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式的研究非常重要，是培養(yǎng)高科技智能應(yīng)用創(chuàng)新型人才必經(jīng)之路，是適應(yīng)新時代下新興產(chǎn)物所需要的人才培養(yǎng)的重要途徑，也是振興我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必不可少的教學(xué)平臺。

三、構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式的新教學(xué)體系

（一）構(gòu)建新教學(xué)模式的目標(biāo)方向

智能互聯(lián)時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技術(shù)人才刻不容緩。中職教育挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而智能化時代給計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出新的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)動手實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是職業(yè)教育的主要方向。在智能化生產(chǎn)的要求下，要充分利用校企合作、產(chǎn)教融合的大平臺，把企業(yè)引進(jìn)來，把智能化生產(chǎn)線引進(jìn)來，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，邊學(xué)習(xí)理論知識，邊在校企合作的企業(yè)里去學(xué)習(xí)智能化生產(chǎn)線的管理和技術(shù)，理論、實踐與智能化生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)新時代所需求的高技術(shù)人才，給計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的培養(yǎng)模式——校企合作。產(chǎn)教融合的新教學(xué)模式，把企業(yè)引進(jìn)來，利用校企合作平臺，建立健全企業(yè)生產(chǎn)線上教學(xué)。企業(yè)需要什么人才，崗位上需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才，開展一些訂單班，把企業(yè)人才引進(jìn)教師隊伍。把企業(yè)的管理模式和管理文化融到教學(xué)中，有針對地教學(xué)，把傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式與實踐相結(jié)合，與崗位相結(jié)合，理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)出快速適應(yīng)企業(yè)所需要高科技創(chuàng)新型應(yīng)用人才，從而提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，學(xué)生也會從枯燥乏味的理論課本中去找到適合自己的應(yīng)用型知識，更容易理解，更容易學(xué)會，從而邊學(xué)邊會，畢業(yè)就能直接進(jìn)入工作崗位，直接適應(yīng)新時代、新背景下創(chuàng)新型人才的需求。

（二）構(gòu)建新教學(xué)模式校企合作總體設(shè)計原則

建立健全校企合作基地，引進(jìn)資源對口的計算機(jī)相關(guān)企業(yè)，企業(yè)必須能為學(xué)生提供實踐教學(xué)、提供能工巧匠，教育教學(xué)也必須圍繞著新時代下企業(yè)所需要的人才進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)模式的變更、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)教材的采用、實踐教學(xué)課程方案的制訂、計算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向及定位、人才培養(yǎng)的考評機(jī)制等等一系列的教學(xué)過程，都要與企業(yè)所需要的人才來制訂和培養(yǎng)，讓學(xué)生能在課堂上學(xué)理論的同時又能在企業(yè)中實踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)就能立即上崗，快速適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。

（三）構(gòu)建新教學(xué)模式的推進(jìn)舉措之校企合作平臺

1.制定本學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基于“校企合作、產(chǎn)教融合”背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實施方案

通過本課題組成員外出交流學(xué)習(xí)，深入到有經(jīng)驗的學(xué)校和企業(yè)中去學(xué)習(xí)和體驗，向?qū)＜液推髽I(yè)能工巧匠取經(jīng)，聽取他們的指導(dǎo)；同時也要在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料和信息，了解國內(nèi)外對于計算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，吸收他們的教學(xué)經(jīng)驗、技巧和方法，并將這些知識認(rèn)真整理、提煉出現(xiàn)代計算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，制定《武宣縣職業(yè)教育中心計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才實施方案》。方案中要明確組織機(jī)構(gòu)、課題導(dǎo)向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、實施步驟、實施基本原則、工作目標(biāo)等等，并列出重點任務(wù)、難點突破、雙師型人才培養(yǎng)計劃等，為培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新型人才做好充分的準(zhǔn)備。

2.引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園，搭建校企合作實訓(xùn)基地

學(xué)校通過各種渠道引進(jìn)一些與計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)入校園辦廠，把生產(chǎn)線拉到校園來，打造校企合作實訓(xùn)基地，為計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)提供實實在在的實踐教學(xué)，如人工智能化生產(chǎn)、電子商務(wù)模式生產(chǎn)等新型的產(chǎn)業(yè)鏈，建立健全理論與實踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生能一邊學(xué)理論，一邊入實踐，一舉多得，實現(xiàn)了理論與實踐真正意義上的融合，從而極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量及效率，為計算機(jī)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

3.跟企業(yè)簽訂計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作意向協(xié)議

學(xué)校除了引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園外，還可以與一些相關(guān)企業(yè)簽訂項目合作關(guān)系，人才培養(yǎng)協(xié)議。制作一些訂單班，企業(yè)與學(xué)校共同參與，讓企業(yè)派優(yōu)秀的能工巧匠來學(xué)校擔(dān)任企業(yè)所需要的課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)理論的同時能及時了解和掌握企業(yè)崗位所需要的知識和內(nèi)容，讓學(xué)生擁有雙重身份，在學(xué)校既是學(xué)生，又是學(xué)徒，學(xué)校企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢共同培養(yǎng)，實現(xiàn)雙贏。從而實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)新時代、新崗位的新型人才，能夠一畢業(yè)就能立即上崗，很快適應(yīng)企業(yè)的生活和要求。

4.校企共同制定人才培養(yǎng)方案

為了能有效地培養(yǎng)出計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新型人才，學(xué)校與企業(yè)必須共同研究制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定和制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程評價標(biāo)準(zhǔn)體系、課程實施方案和學(xué)生考核辦法等等，將平時的教學(xué)理論教學(xué)成績與在企業(yè)進(jìn)行的實踐教學(xué)成績?nèi)诤系綄W(xué)生學(xué)業(yè)水平的考評中去，將學(xué)生在企業(yè)的工作業(yè)績、工作能力和企業(yè)導(dǎo)師綜合評價納入學(xué)生學(xué)習(xí)總成績綜合能力的考評中作為考評的一項重要指標(biāo)和依據(jù)。在企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，在職業(yè)教育專家、校企合作、教師與企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)同參與下，遵照校企合作企業(yè)與人才崗位需求等綜合各方面指標(biāo)來設(shè)置新教學(xué)模式下的課程，制定出適合新時代發(fā)展的計算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方案。

（四）基于校企合作背景下構(gòu)建新教學(xué)模式的推進(jìn)舉措之新課程改革基本思路

為了適應(yīng)新時代新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，計算機(jī)人才培養(yǎng)不僅要引入校企合作平臺，同時也要在課程上進(jìn)行改革，以便適應(yīng)新技術(shù)進(jìn)步的步伐，因此在“校企合作、產(chǎn)教融合”的背景下必須確立和制定相應(yīng)課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程評價標(biāo)準(zhǔn)體系、課程實施方案和學(xué)生考核辦法，構(gòu)建“公共課程+核心課程+技能實訓(xùn)課程”的新教學(xué)模式體系，制定相應(yīng)的教學(xué)方案和實訓(xùn)教學(xué)計劃，制定出適合自己學(xué)校及計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校本教材及教學(xué)實施方案，強(qiáng)化教學(xué)理論新課程與企業(yè)實訓(xùn)重要主體作用，支持引導(dǎo)企業(yè)多種方式參與到計算機(jī)專業(yè)課程的規(guī)劃中、課程思路變化中，新課程的設(shè)置、新課程的探索和研討，課程教學(xué)方法的構(gòu)建，課堂教學(xué)模式的設(shè)置、課程資源平臺的建設(shè)，校本教材的開發(fā)與研究，制定教學(xué)課程理論方案、課程實訓(xùn)方案、課程的實施方案，課件教案的制定等等改革，促進(jìn)企業(yè)的需求融到課堂中，在課堂中加入企業(yè)的文化，加入崗位技術(shù)的需求，融到人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不斷完善計算機(jī)課程的新規(guī)劃，課程新設(shè)置，緊密地與企業(yè)崗位需求緊密聯(lián)系在一起，使課程設(shè)置適應(yīng)社會創(chuàng)新新型人才培養(yǎng)的需求，著力為企業(yè)有機(jī)融合到職業(yè)教育創(chuàng)造空間，同時使學(xué)生在學(xué)校就能學(xué)到工崗位上的本領(lǐng)，學(xué)而有用，即學(xué)即會，在學(xué)習(xí)中上崗，在崗位中學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)符合新時代人才需求打下堅實有力的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)雙師型隊伍建設(shè)，從而快速適應(yīng)新課程、新教學(xué)模式環(huán)境下的教學(xué)

鼓勵企業(yè)工程師到學(xué)校任教，引進(jìn)企業(yè)中的能工巧匠，實現(xiàn)企業(yè)管理人才和技術(shù)人才的共享，同時學(xué)校需加強(qiáng)加大教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案的實施，提高教師理論聯(lián)系實踐，把理論運用到實踐中，積累豐富的實踐操作經(jīng)歷和經(jīng)驗，使中職計算機(jī)專業(yè)教師，除了掌握課本上的理論知識和教學(xué)過程中的實踐技能外，還應(yīng)掌握理論課程外的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需要的企業(yè)協(xié)調(diào)能力、崗位管理能力、企業(yè)制度和企業(yè)工作流程等一系列的操作能力。應(yīng)積極讓專業(yè)教師融合到企業(yè)中鍛煉和培訓(xùn)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，深入了解企業(yè)所需要的人才能力和素質(zhì)，從而不斷更新相關(guān)全面知識，從而極大地提高實踐教學(xué)水平，建立健全“雙師型”教師隊伍，實現(xiàn)人才共享。教師通過到企業(yè)中進(jìn)行實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、工作模式、生產(chǎn)的工藝技術(shù)和先進(jìn)的管理模式，并能夠應(yīng)用在課堂上，將企業(yè)相關(guān)管理、工作、生活等融入學(xué)生課程教學(xué)培養(yǎng)方式中，真正意義上實現(xiàn)高效率課堂。

五、成效及未來展望

校企合作培養(yǎng)體系是一項系統(tǒng)工程，在建立過程中，政府、學(xué)校、企業(yè)、社會缺一不可?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”也是目前培養(yǎng)適合新技術(shù)時代、新產(chǎn)業(yè)興起時代需求人才最好最快最有效的教學(xué)模式之一，所以成效相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定會明顯提高很多，當(dāng)然，校企合作不僅只是學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，同時有很多方面都要得到各種力量的支持，大家同心協(xié)力，共同創(chuàng)造一條創(chuàng)新型人才培養(yǎng)通道，為中職學(xué)校發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育的改革打下堅實有力的基礎(chǔ)，因此“校企合作、產(chǎn)教融合”教學(xué)體系在未來也是培養(yǎng)計算機(jī)創(chuàng)新型人才的一條必經(jīng)之路。

綜上所述，“校企合作、產(chǎn)教融合”是目前中職教育培養(yǎng)適應(yīng)新時代背景下人才教學(xué)模式中最有效的一種教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)更應(yīng)采取這種新型又有高效率的教學(xué)模式，極力打造職業(yè)教育的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，努力為社會培養(yǎng)出適應(yīng)高科技背景下的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

作者單位：蔣文榮 武宣縣職業(yè)教育中心

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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[4]曾益坤.關(guān)于校企深度合作推進(jìn)產(chǎn)教融合的思考[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，16（04）：6-9.

[5]歐陽河，戴春桃.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、動因與推進(jìn)策略[J].教育與職業(yè)，2019（07）：51-56.

基金項目：2021年度廣西壯族自治區(qū)教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項目課題“基于校企合作、產(chǎn)教融合背景下中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究與實踐”（課題編號：GXZZJG2021B290）。

蔣文榮（1980.9）男，廣西桂林人，理學(xué)學(xué)士，來賓市武宣縣職業(yè)教育中心講師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)。