淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，而信息技術(shù)與多媒體應(yīng)用到教學(xué)中則突破了以教師作為主體的教學(xué)模式的局限和瓶頸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和缺陷，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)用多媒體展開教學(xué)存在顯著的優(yōu)勢(shì)，但在提供便利的同時(shí)仍存在不足?；诖?，本文針對(duì)多媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；不足一、引言

多媒體技術(shù)是一種綜合性技術(shù)，多媒體教學(xué)則是將綜合技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，通過有機(jī)結(jié)合文字、圖像、聲音、視頻等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有助于學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、掌握以及應(yīng)用。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量效果的基礎(chǔ)上可以擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，還可以將多媒體教學(xué)平臺(tái)作為學(xué)生與教師、同學(xué)等溝通交流的平臺(tái)，學(xué)生可以突破時(shí)間、地點(diǎn)的局限而隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)方式方法，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用。

二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）信息儲(chǔ)備豐富，提供多樣性閱讀材料

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師積極有效完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生基本能力，輔助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)則主要是通過預(yù)習(xí)、朗讀、查找字典、討論分析完成。由于教師集中授課受教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)度的影響，造成學(xué)生閱讀時(shí)間會(huì)相應(yīng)的減少，這會(huì)影響學(xué)生閱讀量的積累以及高質(zhì)量的閱讀，最終會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展。多媒體教學(xué)能夠提供文字、圖片、聲像等內(nèi)容的知識(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容劃分選擇知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，以此為學(xué)生建立知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，而這有助于學(xué)生更加有效和針對(duì)性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用和優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中信息儲(chǔ)備更加豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣性閱讀材料，學(xué)生則可以隨時(shí)隨地應(yīng)用多媒體搜索一些生疏字、詞、語(yǔ)句等，根據(jù)需求查找資料以獲得閱讀材料。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的知識(shí)內(nèi)容，而這滿足了學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，也符合了學(xué)生認(rèn)知能力的要求。

（二）應(yīng)用多媒體營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)可以向?qū)W生全面展現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生從聽覺、視覺、感覺方面能夠更加深入、直觀、形象地認(rèn)識(shí)和了解知識(shí)，有助于開發(fā)學(xué)生思維能力，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。比如教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)中可以應(yīng)用背景音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)生能夠融入教學(xué)情境中，可以更加直觀體會(huì)和感知知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，消除學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，改善枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)局面，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

多媒體教學(xué)所展現(xiàn)的教學(xué)藝術(shù)性特點(diǎn)可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)方式可以多樣性、多元化，知識(shí)內(nèi)容不但可以以文字形式呈現(xiàn)，而且可以以聲音、視頻的形式呈現(xiàn)，而這提升了學(xué)生感官感受效果，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一種藝術(shù)和美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

應(yīng)用多媒體展開教學(xué)可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，可以將理性的知識(shí)變得感性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，學(xué)生通過感官認(rèn)識(shí)則能夠加深對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，可以形象地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生理解能力往往較為薄弱，而一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到困難和吃力，對(duì)于一些知識(shí)則需要通過針對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)才可以真正掌握。這些知識(shí)則是教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用多媒體展開教學(xué)可以化解教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)知識(shí)[1]。

例如對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)的教學(xué)，需要教師以古詩(shī)的語(yǔ)言作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞語(yǔ)句的具體意思，并展現(xiàn)詩(shī)詞所營(yíng)造的意象，體會(huì)詩(shī)詞作者的思想情感，以此可以將學(xué)生帶入到詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的情景中，之后為了讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)有效運(yùn)用，則需要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。如果教師僅僅從口頭上向?qū)W生講解鑒賞知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)感覺到存在一定的難度，如果應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，配合古詩(shī)詞相關(guān)的背景音樂或者古詩(shī)詞作者生活的歷史背景、社會(huì)背景等相關(guān)的圖片或者視頻，這樣通過聲音、圖片、視頻的形式呈現(xiàn)與古詩(shī)詞相關(guān)的情境，則有助于學(xué)生將古詩(shī)詞知識(shí)更好地理解，進(jìn)而可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)不需要教師特別地向?qū)W生解釋內(nèi)容，這樣學(xué)生則能夠體會(huì)作者的思想情感以及與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

（四）應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)于教育工作的要求逐漸提高，教學(xué)工作者不但需要注重教學(xué)質(zhì)量，而且還需要獲得一定的信息量，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是如此。所以，教師應(yīng)不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，輔助學(xué)生建立知識(shí)體系，并且引進(jìn)新的教學(xué)理念，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，發(fā)揮其作用和優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的不足

（一）影響學(xué)生思維空間的拓展

多媒體可以為語(yǔ)文教學(xué)提供更加多樣的教學(xué)方式方法，可以生動(dòng)形象地向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但由于語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)并不適用于所有的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。教師展開語(yǔ)文教學(xué)的目的是輔助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，而學(xué)生思維能力則是循序漸進(jìn)形成和發(fā)展的。學(xué)生對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)也處于形象思維階段，應(yīng)用文字以外的教學(xué)方式難以展現(xiàn)中國(guó)文字的博大精深和魅力，應(yīng)用文字教學(xué)則可以拓展學(xué)生的思維空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的過程是對(duì)于知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)以及感悟的過程。在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自身想象而體會(huì)感受文字，感悟文字背后的深意以及意境，這樣學(xué)生在腦海中能夠形成對(duì)于文字的印象，產(chǎn)生形象感。通過深入思考和探索可以進(jìn)行再創(chuàng)造，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的體會(huì)和認(rèn)知，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力。應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，會(huì)存在難以產(chǎn)生文字教學(xué)優(yōu)勢(shì)方面的不足，影響學(xué)生思維空間的向外擴(kuò)展，影響學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，這是多媒體教學(xué)存在不足的一種體現(xiàn)。

（二）忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)需要教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和培養(yǎng)的重要性，往往需要通過傳統(tǒng)的推敲文字、明確字詞意思而實(shí)現(xiàn)。對(duì)于一些字詞只能意會(huì)學(xué)習(xí)和掌握，難以用圖片、聲音等形式呈現(xiàn)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中需要學(xué)生能夠從文字的意思以及文字背后所蘊(yùn)含的意境方面學(xué)習(xí)。

通過分析得知，一些教師往往忽視對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)停留于表面，不能深入感受和體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)涵、意境。而教師依賴多媒體展開教學(xué)容易忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)。

語(yǔ)感是一種對(duì)于語(yǔ)言的感覺以及自身語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，是自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種反應(yīng)。語(yǔ)文語(yǔ)感的形成需要通過反復(fù)練習(xí)而實(shí)現(xiàn)，多媒體技術(shù)中的聲音、圖像等替代不了教材內(nèi)容以及教師與學(xué)生之間的溝通和交流，在多媒體教學(xué)中學(xué)生閱讀的時(shí)間會(huì)減少，寫作學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)減少，只能依賴于聲音、圖像課件知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展[3]。

（三）弱化了教師與學(xué)生之間的溝通交流

課堂教學(xué)關(guān)鍵以及前提是學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而這樣有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并且學(xué)生能夠通過不斷學(xué)習(xí)而有所感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)積極發(fā)揮自己的思維，教師在教學(xué)中需要靈活展開教學(xué)，能夠有效控制教學(xué)過程。教師的把控應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)在于學(xué)生能夠更好地把控自己的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，會(huì)弱化教師與學(xué)生之間的溝通和交流。一些具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師從學(xué)生的言談舉止表現(xiàn)可以了解學(xué)生的想法，以此獲得反饋。學(xué)生通過教師的面部表情以及行為行動(dòng)則能夠感受到教師的認(rèn)可、肯定以及關(guān)注和關(guān)心，這樣學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心。教師與學(xué)生之間的溝通交流極其關(guān)鍵和重要，教師如果應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，而學(xué)生則通過多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)知識(shí)，那么就會(huì)影響教師與學(xué)生之間的交流，造成學(xué)生只能與多媒體無(wú)聲的溝通和機(jī)械的交流，這會(huì)影響教學(xué)氣氛，教師與學(xué)生之間相互作用的效果也會(huì)逐漸減弱[4]。如果教師向?qū)W生提問，那么學(xué)生的目光則可能會(huì)集中在多媒體設(shè)備中，沒有與教師產(chǎn)生眼神的交流以及語(yǔ)言的溝通，這樣極大地影響了教學(xué)質(zhì)量效果，而且失去了教學(xué)的真諦。

四、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的具體措施

（一）應(yīng)用多媒體創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)興趣較為關(guān)鍵和重要，如果學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么有助于教師順利地展開教學(xué)，學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)興趣，那么則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量效果。教師在教學(xué)中創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)情境，可以讓學(xué)生感覺到輕松和愉快。在這一過程中，教師應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)意，學(xué)生具備想象和創(chuàng)意則是學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)有針對(duì)性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生綜合能力水平[5]。

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境等不同，這使得學(xué)生性格、思維有所不同，所以學(xué)生個(gè)體會(huì)存在差異，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力也會(huì)有一定的差異。在小學(xué)階段學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)接觸外界事物，往往通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，包括生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這種狀態(tài)下會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)钟|學(xué)習(xí)，這會(huì)影響學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生建立情境，讓學(xué)生能夠生動(dòng)直觀地體會(huì)知識(shí)內(nèi)容，也讓其思想和情感融入教學(xué)中[6]。

（二）有機(jī)結(jié)合日常生活展開教學(xué)

在教學(xué)中，教師結(jié)合日常生活到教學(xué)中，以此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師往往依靠自身經(jīng)驗(yàn)以及主觀意識(shí)向?qū)W生講授知識(shí)。這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，并且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而教師應(yīng)用多媒體向?qū)W生展開教學(xué)則可以結(jié)合日常生活，包括學(xué)習(xí)生活和家庭生活等，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且針對(duì)知識(shí)的講解可以以多樣化的形式體現(xiàn)，這樣可以開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，有助于學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

（三）提升語(yǔ)文多媒體教學(xué)趣味性

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，并且有助于提升語(yǔ)文教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容包括了國(guó)家民族文明以及歷史文化等知識(shí)，而教師在教學(xué)中可以向?qū)W生展現(xiàn)人類的思維。因此學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠形成自身的思維，這樣可以提升語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性、實(shí)用性和有效性。

由于語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，如果學(xué)生依靠自身能力理解知識(shí)，那么則會(huì)存在一定的難度，所以教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)應(yīng)提升教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，這樣有助于學(xué)生融入教學(xué)中。在教學(xué)中教師應(yīng)用多媒體為學(xué)生分析人物特點(diǎn)或者故事情節(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入認(rèn)知，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)存在一定的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)此，教師需要了解其優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在信息儲(chǔ)備豐富，提供多樣性閱讀材料、營(yíng)造輕松愉快學(xué)習(xí)氣氛、化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、提升教學(xué)效率和質(zhì)量；教師還應(yīng)明確其存在的不足，具體表現(xiàn)在影響學(xué)生思維空間的拓展、忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)、弱化了教師與學(xué)生之間的溝通交流。在此基礎(chǔ)上采取有效的措施，包括應(yīng)用多媒體創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境、有機(jī)結(jié)合日常生活展開教學(xué)、提升語(yǔ)文多媒體教學(xué)趣味性，從而提高多媒體教學(xué)效率和質(zhì)量，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

作者單位：孫淑菊 甘肅臨洮縣椒山小學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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孫淑菊（1982.06-），女，漢族，甘肅臨洮縣，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀。