“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學生就業(yè)教育與管理工作分析

摘要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展進入信息技術(shù)新常態(tài)后，人才市場上對高校畢業(yè)生的需求量增速也逐漸下降，學生正面臨著巨大的就業(yè)壓力，為了促進學生成功就業(yè)，各個院校一定要做好就業(yè)指導工作。同時，我國信息技術(shù)迅速發(fā)展，人們獲得信息的方式顯著增加，多種不良信息均對學生產(chǎn)生影響。本文分析當前學生的就業(yè)觀念，并結(jié)合學生就業(yè)指導的實際情況與現(xiàn)狀，并根據(jù)具體的現(xiàn)象成因給出了具體的指導措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；就業(yè)教育；學生管理

互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，對人們的生活以及工作均產(chǎn)生一定的影響。處于此種教育背景下，學生總量逐年遞增，就業(yè)趨勢也顯得越發(fā)嚴峻，為適應(yīng)學生的就業(yè)需要，多所院校不斷改進，并制定了一整套的就業(yè)管理條例，致力于進行技術(shù)創(chuàng)新型、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。在就業(yè)管理工作中，就業(yè)指導是當中的關(guān)鍵點，需貫徹于大學生生活、學業(yè)的所有階段，保證學生畢業(yè)后更好的就業(yè)。

一、當代學生就業(yè)觀念分析

當代學生的職業(yè)價值觀雖然呈現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，學生的價值觀卻越來越理性與務(wù)實，評價準則也越來越細化了，尤其在選擇工作和就業(yè)機會之時，學生們早已把職業(yè)發(fā)展動機、職業(yè)發(fā)展條件和發(fā)展能力，都作為了衡量標準。在我國種種有利政策的推動下，學生自己創(chuàng)業(yè)的積極性也日漸增強，工作選擇也更加靈活、自由，更多的學生希望擺低姿態(tài)在政府基層單位中就職。由于學生自身的市場主體認知意識、公平競爭認知意識也明顯提升，以及就業(yè)市場競爭的慘烈化，所以學生們紛紛積極地反省自身，以從容、主動積極的心態(tài)來應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)，并根據(jù)市場發(fā)展變化趨勢適時調(diào)整職位抉擇與價值導向，并非盲目期待與依賴。另外，對于學生自身的就業(yè)觀念也具有消極層面。由于少數(shù)學生的就業(yè)期望值過高，比較關(guān)注于薪資與生活，更關(guān)注于北、上、廣、深等國際大都市，不愿意在基層區(qū)域就業(yè)。加上生存成本的增加，學生們更希望有高薪職位，而偏好于外資、國有、事業(yè)單位，造成了這一方面的供求問題特別凸顯。少數(shù)學生的敬業(yè)與信用意識逐漸淡漠，在簽訂了用人協(xié)議之后，卻任意違約甚至毀約，而履歷造假事件更是層出不窮、愈演愈烈，沒有對社會的奉獻精神，同時在職業(yè)規(guī)劃中也產(chǎn)生了盲目的從眾心態(tài)，久而久之，專業(yè)滿意度就會持續(xù)降低，因而很難在職業(yè)上體現(xiàn)自身價值[1]。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)所存在的問題

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)較差

目前正處于高校畢業(yè)生求職的最佳階段，在以往每年的這一時期，各大知名企業(yè)都已開始招聘工作，大學校園也會定期舉辦一些招聘會，學校還會不定期舉行大型專場招聘會，以此為高校畢業(yè)生提供更為優(yōu)質(zhì)豐富的就業(yè)選擇機會，讓其走上合適的崗位。但是，隨著疫情的到來，導致很多企業(yè)還沒有正?；謴瓦\轉(zhuǎn)，甚至還面臨著裁員的問題，更別提開展企業(yè)招聘工作，這也使高校畢業(yè)生產(chǎn)生了就業(yè)擔憂。目前大約有一大半高校畢業(yè)生為不能及時就業(yè)而感到擔憂，而有23%左右的畢業(yè)生特別擔憂畢業(yè)時不能立即走向工作崗位。由此可見，疫情防控情境下的高校畢業(yè)生已面臨著十分嚴重的就業(yè)難題，這也影響著高校畢業(yè)生的求職就業(yè)心理狀態(tài)，降低了部分高校畢業(yè)生的求職積極性。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不佳

通過一系列的調(diào)查得出，對于2020屆高校畢業(yè)生來講，接近一半的同學覺得自己所學專業(yè)就業(yè)形勢一般，而高校大專生更是認為自己的就業(yè)機會較少，相對于同專業(yè)本科畢業(yè)生來說缺失一定的競爭能力。同時，受疫情防控的影響，導致絕大多數(shù)的高校畢業(yè)生認為當下就業(yè)機會越來越少，并且形成了較大的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢也處于復雜且嚴峻的情況。

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)進度延緩

伴隨著疫情突然的襲來，導致高校畢業(yè)生的就業(yè)進度出現(xiàn)了延期。對于一些還未就業(yè)的高校畢業(yè)生來說，有一大半的畢業(yè)生處于求職進度延期的狀態(tài)，而有16%的畢業(yè)生，他們的求職進度則處于嚴重延期。這主要是因為疫情防控期間以往的招聘形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，招聘會的開展越來越少，導致高校畢業(yè)生就業(yè)求職無門。還有一部分的原因是高校畢業(yè)生的個人心態(tài)受到了影響，始終處于就業(yè)求職的觀望態(tài)度。此外，就業(yè)指導對于高校畢業(yè)生就業(yè)來說也有著重要的影響，若高校畢業(yè)生缺少正確科學的指導工作，便不能有效利用各種求職就業(yè)資源，進而影響著自己的正常就業(yè)求職，形成一種緩就業(yè)、慢就業(yè)的狀態(tài)。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學生就業(yè)教育與管理工作現(xiàn)狀

（一）指導理念落后

就業(yè)指導理論需隨著時間的演變與時俱進，但許多院校在指導思想上，還比較落后，偏重于理論、忽略實際，也沒有全盤考慮到市場與專業(yè)需要的差異。大學在就業(yè)指導工作的開展上，由于本身起步相對較晚，學校雖然成立了指導組織，但并不能發(fā)揮出部門的領(lǐng)導職能，因此學校一直具有強烈的政府色彩，指導工作完全依托了政府的就業(yè)和創(chuàng)新政策，而忽視了社會經(jīng)濟和市場需求。

（二）指導體系缺乏系統(tǒng)性

雖然各個學校對就業(yè)指導政策措施高度重視，但是還沒有具體的就業(yè)政策支持，政策系統(tǒng)也還沒有規(guī)范化。目前，院校提供的措施，主要都是希望增加在校生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，不過，目前在具體的政策執(zhí)行中，并沒有出臺具體的實施措施，而針對不同專業(yè)領(lǐng)域的學生，所采用的就業(yè)指導模式也需要明顯區(qū)別，而當前一刀切的就業(yè)指導方法，也很難使學生在現(xiàn)有能力上進一步的提高[2]。

（三）就業(yè)指導，缺乏全程化

好的就業(yè)指導教學，需貫徹落實在整個大學教育階段，從而達到完整教育，同時針對各個層次學生的特點，就業(yè)指導課程的特點也不同，高等院校所提供的就業(yè)指導教學，主要針對全體學生，不能做好就業(yè)趨勢、專業(yè)方向等的指導，從而忽略了全過程化教學的主要作用。

三、 \"互聯(lián)網(wǎng)+\"背景下高校學生就業(yè)教育與管理工作對策

（一）構(gòu)建就業(yè)指導制度

考慮到學校當前就業(yè)促進工作職責仍不明晰的實際情況，需逐步健全學校的就業(yè)指導管理體系，逐步明晰學校就業(yè)指導機構(gòu)的領(lǐng)導地位，以培育學生就業(yè)能力、就業(yè)意識為中心，以面向市場為根本，逐步強化各個單位職能，逐步建立出科學有效的學校就業(yè)指導體系，進一步梳理工作職責關(guān)系，進一步加強校企之間的交流和合作。具體而言，高校就業(yè)指導部門還需進一步優(yōu)化職能設(shè)置，逐步建立好校企合作部門、社會就業(yè)公共服務(wù)部門、校友聯(lián)絡(luò)部門和學生就業(yè)指導部門，進一步強化部門職能，并由學校代表來負責相互銜接，及時向高校就業(yè)指導機構(gòu)傳達有關(guān)政策和建議。另一方面，完善學?，F(xiàn)有的校企合作機制，學生主動走出去，和知名企業(yè)建立良性的合作，從而拓寬了學生的就業(yè)途徑，并形成了校企聯(lián)盟，使學生有了更多的途徑來聯(lián)系知名企業(yè)，從而增加了校企合作的深度與廣度，使學生真正的成長，并通過校企合作來獲取企業(yè)人才信息，從而幫助學生建立更廣闊的職業(yè)途徑。此外，還要建立校友維護機制，廣泛搜集校友資訊，豐富校友資料，積極建立校友社群，并緊密關(guān)心各區(qū)域校友的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況，并針對性舉辦校友交流活動，加強與校友聯(lián)絡(luò)，積極挖掘在校友人群中的行業(yè)精英，以充分發(fā)揮出這些精英校友的就業(yè)指導功能[3]。

（二）細化就業(yè)指導課程體系

就業(yè)指導工作不應(yīng)該只是為學生進行的服務(wù)，而是需要讓所有學生都融入其中，所以就業(yè)指導工作的發(fā)展并不是朝夕就可以實現(xiàn)，而是長期累積的過程。課程體系的建立要貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。主要面向大一學生，并為其進行有關(guān)專業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)趨勢等相關(guān)內(nèi)容的培訓，剛步入高校的學生，在經(jīng)過了中學階段的學業(yè)之后，對大學校園有許多美好想象，思想容易放松，個別學生會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、各種娛樂活動，而忽略了對專業(yè)知識掌握，長此以往，就會產(chǎn)生了學業(yè)上的懶惰。所以，學校從大一開始，就需要給每個學生傳遞當前就業(yè)形勢等相關(guān)方面的信息內(nèi)容，使每個學生了解到市場競爭的激烈性，從而建立端正的學習態(tài)度。在大二時，學校開展了就業(yè)指導等實踐性活動，據(jù)了解，學生群體在步入大二時，仍然具有相當?shù)纳缃欢栊?，許多在校生都對自己的未來很茫然，不了解高校校園生活的含義，因此，在大二時的就業(yè)指導上，要注重實踐性活動，給學生提供更多的社會實際機會，使其盡早接觸社會生活。實踐性教學的設(shè)計中，應(yīng)堅持專業(yè)性原則，教師可以通過采用企業(yè)用工調(diào)查、個人職業(yè)情況調(diào)查、企業(yè)實踐調(diào)查等方法，使學生對未來職業(yè)發(fā)展有更清晰認識，從而增加其就業(yè)緊迫感與危機感，并確定努力方向和目標。步入大三以后，在校生開始面對就業(yè)問題，學校就業(yè)指導體系中，可以加強學生的筆試、面試等技能指導，并舉辦與就業(yè)有關(guān)的座談會，以協(xié)助學校收集最新的就業(yè)資訊，特別是各種高質(zhì)量就業(yè)資訊，使學生們可以全盤掌握當前的就業(yè)趨勢，在就業(yè)中占據(jù)先機[4]。

（三）豐富就業(yè)指導內(nèi)容

在就業(yè)指導教學內(nèi)容上，除常規(guī)的指導教學以外，還涵蓋了一些其他方面的指導教學內(nèi)容：首先，職業(yè)形勢和政策的法規(guī)與教育研究。在這一方面，需要學生都能關(guān)心時政，了解當前經(jīng)濟社會發(fā)展動向和我國就業(yè)政策，才能以當前科技發(fā)展趨勢的視角，來審視市場經(jīng)濟下對人力資源的基本要求，合理制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，職業(yè)意識和職業(yè)道德教育。身為學校教育者，要從多渠道認識學生，指導學生形成端正的職業(yè)心態(tài)，理解學生困惑，并針對學生的實際狀況開展一對一的引導教育，使學生能夠通過企業(yè)實踐來尋找合適自己的工作崗位。在職業(yè)道德教育上，使學生充分地意識到自己的特點，看到發(fā)展趨勢，培養(yǎng)社會責任心和使命感，進一步拓寬了教學空間和學習思路，培養(yǎng)學生的人際交往能力和社會認識能力，并針對學生需要來進行模擬市場培訓，利用多管齊下的途徑來培養(yǎng)學生的基本道德素質(zhì)[5]。

（四）線上線下混合指導

首先，高校畢業(yè)生就業(yè)指導人員可以將線上線下混合式就業(yè)指導模式應(yīng)用到實際工作中，就業(yè)指導作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的催化劑，不僅能夠使高校畢業(yè)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，還可以讓他們形成正確的就業(yè)觀念，以此提高他們的就業(yè)能力。而伴隨著疫情的到來，為了更好地完成疫情防控工作，高校就業(yè)指導課程一般都采取的是網(wǎng)絡(luò)直播教學或者是慕課教學的方式。同時，高校也積極搭建了多種網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上就業(yè)指導，在線解決學生們的就業(yè)困惑以及就業(yè)難題，一定程度上拓展了就業(yè)指導工作的途徑。所謂線上線下混合式就業(yè)指導，共涵蓋著兩個意思：一是將面授指導與線上指導有機結(jié)合。面授指導一般只帶傳統(tǒng)的面對面就業(yè)課程講授形式，這種模式可以稱之為就業(yè)指導的主要內(nèi)容。而線上指導則是指，高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)人員利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展一系列的就業(yè)課程講解以及日常就業(yè)指導。伴隨著信息技術(shù)的不斷提升，線上指導可以有效彌補疫情防控期間就業(yè)指導工作中的不足之處，消除時間以及空間的限制，讓大學生們隨時隨地的可以觀看相應(yīng)的就業(yè)攻略，進而提高他們的就業(yè)能力以及市場競爭力，尋找到一個合適的工作。目前，線上線下混合式就業(yè)指導已成為高校畢業(yè)生就業(yè)指導新常態(tài)，并取得了較好的應(yīng)用成效。其次，要注重教師主導與學生主體相結(jié)合，不管是日常指導還是就業(yè)課程，就業(yè)服務(wù)人員都應(yīng)掌握好自身以及學生之間的關(guān)系，注重因材施教以及因人而異。高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)人員須始終遵循著以人為本的原則，全面掌握高校畢業(yè)生就業(yè)指導規(guī)律以及職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合高校畢業(yè)生的實際就業(yè)需求，采取針對性的就業(yè)指導服務(wù)工作，進而從根本上提高高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的效能[6]。

（五）注重思想引領(lǐng)多措并舉

教育部明確提出，高校應(yīng)當全面了解高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的有效性以及緊迫性，并提高高校就業(yè)服務(wù)人員的使命感以及責任心。讓其從根本上幫助高校畢業(yè)生尋找到更多的就業(yè)機會以及就業(yè)平臺[6]。在疫情防控情境下，高校應(yīng)當更為深入的研究目前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢，并制定出具有針對性的解決方案，以此保障高校畢業(yè)生及時就業(yè)、精準就業(yè)，讓目前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加穩(wěn)定。首先，高校需要將畢業(yè)生就業(yè)觀教育與理想信念教育有機融合，打造出一種較為科學合理的高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作模式。其次，高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)人員需要認真地研讀特崗計劃、大學生村官、三支一扶等一些基層項目以及招考政策，以此更好地為高校畢業(yè)生規(guī)劃職業(yè)藍圖以及發(fā)展前景。此外，高校就業(yè)指導人員應(yīng)引導畢業(yè)生把自身的理想融入民族事業(yè)以及國家發(fā)展的大局上，積極鼓勵高校畢業(yè)生加入一些基層工作中。高校就業(yè)服務(wù)人員應(yīng)充分發(fā)揮出研究生導師以及教師的作用，將自身的理論知識融入整個就業(yè)培訓工作中，以此提高高校畢業(yè)生的專業(yè)能力，讓高校畢業(yè)生的溝通能力、服務(wù)能力、管理能力以及語言能力從根本上得到提升。最后，高校就業(yè)服務(wù)人員需要將創(chuàng)新精神培育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合，充分發(fā)揮出各個專業(yè)的特色，以此提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，讓其擁有更為強烈的就業(yè)信心，消除疫情防控背景下的就業(yè)壓力，走向自主創(chuàng)業(yè)以及靈活就業(yè)。

四、結(jié)束語

綜上，在學生就業(yè)過程中，高校的就業(yè)指導工作起著很關(guān)鍵的作用，但我國就業(yè)指導開展時間相對較晚，在實際實踐中，還面臨著種種不足。面對這些問題，學校必須從確定求職指導理念、指導課程體系構(gòu)建等方面入手，進一步擴大實踐性教學內(nèi)容，與時俱進地建立求職指導機制，深入貫徹國家求職政策法規(guī)，提高應(yīng)屆學生的就業(yè)競爭能力。

作者單位：梁婷婷 蘭州博文科技學院

參" 考" 文" 獻

[1]杜冠魁，周代鋒，黃慈云，等. “互聯(lián)網(wǎng)+”高校就業(yè)指導服務(wù)的探索[J]. 傳媒論壇，2022，5（01）：112-114.

[2]潘靜雅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下輔導員指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2022（01）：117-119.

[3]葛英. 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的體制機制研究[J]. 科技風，2021（33）：169-171.

[4]周智超. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學生就業(yè)教育與管理[J]. 就業(yè)與保障，2021（21）：67-69.

[5]趙素花. 后疫情時代河南省高校大學生精準就業(yè)能力“云”提升策略探究[J]. 中國大學生就業(yè)，2021（15）：44-48.

[6]郭一凡，陳東健，謝進偉. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學生全程化就業(yè)指導體系構(gòu)建[J]. 職業(yè)，2021（03）：53-55.

梁婷婷（1982.02-），女，漢族，甘肅慶陽，碩士，講師，研究方向：高校大學生思想政治教育。