以學(xué)為主，打造小學(xué)語文高效課堂

于會

語文是小學(xué)階段的重要課程之一，學(xué)好語文，能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，需要時刻堅持以學(xué)生為主體，基于此來設(shè)計教學(xué)活動，方可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、“以學(xué)為主”的教學(xué)理念

以學(xué)為主的教學(xué)理念，最早由郭思樂教授提出，他倡導(dǎo)：教育的目的并不是為了控制生命，而是為了激揚生命。因此，作為教育工作者，需要從學(xué)生視角來看待問題、設(shè)計教學(xué)模式，方可為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。要落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師需要挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，營造出輕松愉悅、和諧、民主的人本化學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時，在授課時不能照本宣科，要對教材進行進一步開發(fā)，將語文教學(xué)課堂打造為師生互動、生生交流的平臺，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、“以學(xué)為主”理念在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用意義

（一）提高教師教學(xué)能力

在以往小學(xué)語文教學(xué)活動中，多是以教師為主體，根據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容對課文進行解讀，選擇適宜的教學(xué)方法。在這種模式中，學(xué)生被動接受所學(xué)知識，對教師依賴性較強，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動如同搬運工一樣，學(xué)習(xí)缺乏自主性，忽略了學(xué)生的實際情況，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。構(gòu)建以學(xué)為主的語文教學(xué)課堂，要求教師吃透教材、深入鉆研、做足功課、預(yù)設(shè)情境、轉(zhuǎn)變理念，以學(xué)生為主體的教育理念對于教師教學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都非常有益。

（二）提高學(xué)生各項能力

構(gòu)建以學(xué)為主的語文教學(xué)課堂，能夠為學(xué)生各項能力的鍛煉提供有益的契機，挖掘出每一個學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，同時，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在自主學(xué)習(xí)中主動實踐、積極創(chuàng)新。同時，以學(xué)為主的小學(xué)語文課堂是由學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)完成，教師在課堂中只是引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會，有助于學(xué)生各項能力的發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

要打造以學(xué)為主的小學(xué)語文高效課堂，首要步驟就是要構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教師、學(xué)生之間的一種基本關(guān)系，是兩者認知、情感、行為的表現(xiàn)，師生關(guān)系意味著平等的互動和參與。良好的師生關(guān)系，能夠有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

為了促進學(xué)生的發(fā)展，需要從教學(xué)目標、方法等方面來改革，在和諧生動的課堂中，深入淺出地為學(xué)生講解，引入趣味性、生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過分層教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生取長補短，開展差異化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性。