高校創(chuàng)業(yè)教育改革的創(chuàng)業(yè)板模式研究

趙雅婷 吳其林 馬超

摘要：高校創(chuàng)業(yè)教育需要前沿理論和應(yīng)用實(shí)踐深度融合，而目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育普遍以理論教育為主，實(shí)踐教育策略應(yīng)用不足，嚴(yán)重制約了創(chuàng)業(yè)教育的成效，創(chuàng)業(yè)教育改革已然迫在眉睫。在此背景下，充分加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制建設(shè)，尤其在渠道建設(shè)、師資培訓(xùn)供給等方面，積極打造高校創(chuàng)業(yè)教育改革的創(chuàng)業(yè)板模式，對(duì)于提升高校創(chuàng)業(yè)教育成效而言至關(guān)重要。本文將對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀展開分析，并就高校創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育的融合環(huán)境構(gòu)建提出可行的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教育；創(chuàng)業(yè)板模式

DOI：10.12433/zgkjtz.20232453

基金項(xiàng)目：安徽省質(zhì)量工程專業(yè)改造提升項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)：2022zygzts093

基金項(xiàng)目：合肥學(xué)院質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)：2021hfujyxm40

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的總體要求

黨和國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，近年來先后出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等一系列政策推動(dòng)此項(xiàng)工作。因此，高校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)條件與環(huán)境建設(shè)，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，全力培養(yǎng)理想崇高、品德優(yōu)良、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)強(qiáng)且有敢想敢拼精神的應(yīng)用型人才。

高校應(yīng)堅(jiān)持以育人為中心，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，圍繞立德樹人的育人理念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的雙創(chuàng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、多元化、全面化發(fā)展。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)過程短板，有效應(yīng)對(duì)制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的突出問題，實(shí)行精準(zhǔn)化措施解決問題。堅(jiān)持注重過程化管理，強(qiáng)調(diào)成果產(chǎn)出導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，分階段把控質(zhì)量，做好持續(xù)優(yōu)化和完善。堅(jiān)持一體化推進(jìn)，匯聚多方育人要素，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，結(jié)合社會(huì)資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造最好的條件。

二、高校創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合的必要性

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的底層土壤，能夠給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)能力歷練與發(fā)展的孵化舞臺(tái)，同時(shí)是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的有效途徑，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐教育的缺乏現(xiàn)象十分突出，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展十分不利，但與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)理論教育并不完善。在此情況下，高校創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教育均需進(jìn)一步改善。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)科目或教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論與實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育中兩個(gè)相互結(jié)合、相輔相成的重要組成部分，沒有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐教育將缺乏實(shí)效；沒有實(shí)踐的輔助，理論教育也只能是紙上談兵，學(xué)生很難充分領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)理論的真正價(jià)值與應(yīng)用方法。因此，只有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)業(yè)教育，真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)提升。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育改革的創(chuàng)業(yè)板模式

在我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的情境下，高校創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，應(yīng)采取以下創(chuàng)業(yè)板模式策略（見圖1）。

從實(shí)踐的階段性看，完善創(chuàng)業(yè)理論體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持和創(chuàng)業(yè)共享監(jiān)管平臺(tái)的建設(shè)逐層推進(jìn)。從作用效果上看，三個(gè)階段相互滲透，貫穿始終，創(chuàng)業(yè)案例在教學(xué)中的引入以及校友和政府的參與為后續(xù)能參與到公共服務(wù)平臺(tái)和合作機(jī)制中提供了前提條件。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育改革是一個(gè)不斷自主創(chuàng)新的過程。

（一）繼續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理論教育

目前，高校創(chuàng)業(yè)理論教育體系尚不健全，尤其是課程體系亟待進(jìn)一步完善。對(duì)此，應(yīng)采取以下改進(jìn)策略：

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論教材開發(fā)

我國高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展和活動(dòng)開展發(fā)展不均衡，有的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了專門的創(chuàng)業(yè)教育選修課，有的學(xué)校僅將創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)生涯教育課程的一個(gè)部分，而無論現(xiàn)狀如何，都應(yīng)循序漸進(jìn)地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論教育，對(duì)于現(xiàn)已開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校，應(yīng)強(qiáng)化校本教材的研發(fā)與不斷完善，對(duì)于現(xiàn)已開設(shè)職業(yè)生涯教育的學(xué)校，應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)理論在職業(yè)生涯課程體系中所占的比重，教師應(yīng)該通過強(qiáng)化教學(xué)資源的搜集與應(yīng)用彌補(bǔ)現(xiàn)有職業(yè)生涯教材中創(chuàng)業(yè)理論教育內(nèi)容的不足，尤其要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。要降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率，必須首先強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，使其具備艱苦奮斗、敢于拼搏的創(chuàng)業(yè)精神，提升其對(duì)社會(huì)競爭和企業(yè)經(jīng)營的認(rèn)知水平，使其認(rèn)識(shí)到不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的重要價(jià)值，使其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，為后續(xù)理論教育與實(shí)踐教育的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化理論與案例的結(jié)合

在創(chuàng)業(yè)理論教育中，應(yīng)結(jié)合理論的性質(zhì)與內(nèi)涵積極穿插案例教學(xué)，通過各類典型案例培養(yǎng)大學(xué)生甄別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力與眼光，為未來的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好心理上、知識(shí)上、技能上的準(zhǔn)備。對(duì)此，教師需要積極搜尋以往畢業(yè)生、身邊親朋好友以及各地知名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)案例，并結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容在課堂上適時(shí)展示并分析案例，使學(xué)生從成功或失敗的創(chuàng)業(yè)案例中，直觀地感受到當(dāng)前激烈的市場競爭中復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，幫助其樹立創(chuàng)業(yè)信心。

3.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理教育

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長期而艱苦的工程，其中可能經(jīng)歷的辛酸與挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，就必須具備良好的心理素質(zhì)。高校應(yīng)避免創(chuàng)業(yè)理論教育功利化的傾向，不應(yīng)一味地將引導(dǎo)學(xué)生作為教育目的，而是要將幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀作為創(chuàng)業(yè)理論教育的根本。因此，高等院校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)將心理教育理論內(nèi)容納入教學(xué)范圍：一方面，應(yīng)幫助大學(xué)生制定合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；另一方面，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，具備不怕挫折的精神，同時(shí)教會(huì)其如何在復(fù)雜的競爭環(huán)境中紓解壓力，保持樂觀心態(tài)。

（二）拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育渠道

當(dāng)前，實(shí)踐教育活動(dòng)層次低、數(shù)量少、影響力小，是制約高校創(chuàng)業(yè)教育成效的重要原因。因此，多渠道開展實(shí)踐教育活動(dòng)，是促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。

1.以創(chuàng)業(yè)競賽為依托，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)業(yè)競賽是將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合的直接、最可行的方法之一，開展創(chuàng)業(yè)比賽的首要因素考慮是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，進(jìn)而使其在今后的創(chuàng)業(yè)中更好地面對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)此，高?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)路演、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家顧問、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、樹立創(chuàng)業(yè)精神，并有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2. 強(qiáng)化孵化基地的創(chuàng)建與應(yīng)用

創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，高等院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置情況、教育資源條件等，在征求地方政府支持和協(xié)助的情況，創(chuàng)建并不斷完善創(chuàng)業(yè)孵化基地，并將其應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，以深化大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，扶持大學(xué)生持續(xù)投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

除此之外，高等院校還可通過組織創(chuàng)業(yè)校友會(huì)等活動(dòng)，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生接觸成功的創(chuàng)業(yè)者，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)做好應(yīng)有的心理準(zhǔn)備與知識(shí)準(zhǔn)備。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育資源共享與監(jiān)管

首先，高校應(yīng)結(jié)合本校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和需求，與地方政府積極溝通，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育爭取有利的資源，讓更多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，學(xué)?？蓪で笳闹С?，為大學(xué)生提供優(yōu)惠的辦公場地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等的硬件性支持，同時(shí)可以提供技術(shù)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等方面軟性的支持。有了這些支持，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度就會(huì)得到有效降低，從而樹立創(chuàng)業(yè)的自信，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

近年來，為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，很多大中城市都創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園在辦公設(shè)施、優(yōu)惠政策方面都充分體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和幫助。近些年發(fā)展很快的各類創(chuàng)業(yè)孵化器，依托其中的部分服務(wù)，大學(xué)生可以積累包括財(cái)務(wù)知識(shí)等各方面的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立了公共服務(wù)的幫扶機(jī)制，創(chuàng)業(yè)者可以以較為優(yōu)惠的價(jià)格購買這些服務(wù)。這是政府管理中與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)服務(wù)形式，改變了過去財(cái)政資金補(bǔ)貼的模式，引導(dǎo)多方參與，依靠第三方機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，由政府支付相應(yīng)的服務(wù)資金，這種運(yùn)作方式無疑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了推動(dòng)作用。大學(xué)生可以依靠政府提供相對(duì)完善、多元化的服務(wù)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

四、高校創(chuàng)業(yè)教育改革決策建議

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力打造高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)范式，積極探索跨界的綜合性、融合性的培養(yǎng)方案，以更加開放和包容的心態(tài)考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)需求。嘗試構(gòu)建與市場接軌的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的體系，讓學(xué)生能夠了解企業(yè)實(shí)際需求，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，能主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，設(shè)置專業(yè)持續(xù)更新條款，讓企業(yè)專家深入人才培養(yǎng)方案的細(xì)化制定工作中，使得不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)在動(dòng)態(tài)調(diào)整中淘汰，建立以社會(huì)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對(duì)接。

（二）改革創(chuàng)業(yè)教育課程體系

當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育理論課程均已開設(shè)，但是如何保證質(zhì)量和效果需要進(jìn)一步考慮完善其中的通識(shí)教育部分。要明確通識(shí)教育的課程內(nèi)容，以及與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接的方式方法，從而合理高效地利用有限的課時(shí)完成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟蒙至關(guān)重要。尤其需要注意的是，要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，大力開發(fā)和利用在線網(wǎng)絡(luò)課程，鼓勵(lì)教師開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，形成有梯度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源庫，在建設(shè)過程不斷完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的授課方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，高校要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的普及率，如調(diào)整為校定必修環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)和基地建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育要想做得好，僅靠高校自身很難完成，要充分整合多方資源，加強(qiáng)與地方政府、企事業(yè)單位、科研院所的深度合作，構(gòu)建可持續(xù)性的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)需求深度捆綁，這樣才能形成良性的生態(tài)循環(huán)，全方位構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基地和體系，建設(shè)模擬和實(shí)戰(zhàn)互通的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使得創(chuàng)業(yè)教育工作保持長效化，進(jìn)而形成多方共贏的良好局面。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)和師資供給

積極打造高校雙創(chuàng)平臺(tái)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師和專家顧問指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，厘清管理服務(wù)者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力方面的工作職責(zé)分工，包括理論教育、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)、過程管理等一系列工作，逐步建立起校內(nèi)校外結(jié)合、專兼職共同服務(wù)的師資隊(duì)伍。尤其要注重聘請(qǐng)知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者、優(yōu)秀企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人、技能大師等綜合型顧問團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，甚至是加入創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中。同時(shí)，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力水平，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)參與到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的項(xiàng)目申報(bào)中來，積累和總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，全面提升高校創(chuàng)業(yè)教育改革成效。

五、結(jié)語

綜上所述，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，是高等院校義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，要深入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，著眼于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，以解決大學(xué)生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題為出發(fā)點(diǎn)，不斷反思，大膽創(chuàng)新，將理論教育與實(shí)踐演練相結(jié)合，真正拓寬大學(xué)生的視野，培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：趙雅婷（1984），女，安徽省合肥市人，博士，講師；研究方向?yàn)槭袌鰻I銷管理，高等教育教學(xué)管理。

吳其林（1986），男，安徽省銅陵市人，博士，講師；研究方向?yàn)闄C(jī)器人系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)控制，車輛主動(dòng)安全與控制。

馬超（1992），男，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市人，博士，研究方向?yàn)榭祻?fù)機(jī)器人系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模與控制，多智能體控制技術(shù)。