“雙減”政策下如何運用新媒體輔助高中數學教學

王超

摘要：新媒體是近年來迅速發(fā)展的數字媒體，具有豐富的內容和多樣的表現(xiàn)形式，將新媒體融入高中數學教學可以極大地提高教學效果，優(yōu)化教師的教學手段。高中數學課程的復雜性和抽象性，是對學生邏輯思維能力要求較高的一門課程，而以新媒體輔助高中數學課堂教學的方法已逐步應用在課堂教學之中。隨著新課改和“雙減”政策的深入，提高課堂教學效率，注重學生全面發(fā)展，已成為教學改革和“雙減”政策中的重要課題。本文就此方向，介紹在新媒體輔助下，高中數學教學如何進一步改善教學效果，提高課堂教學效率，在良好的課堂學習氛圍中，使得學生的數學專業(yè)素養(yǎng)獲得顯著提高，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新媒體 高中數學 教學策略

在新課程改革和“雙減”政策的浪潮之中，隨著教育技術的不斷發(fā)展，新媒體越來越多地應用到了學校教育教學中，讓高中數學課堂生動、有新意，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，更能創(chuàng)造性地發(fā)展課堂教學。高中數學傳統(tǒng)教學模式也在進行著不斷的創(chuàng)新改進，不再僅僅局限于提高學生學科學習水平，更重要的是在于引導學生將在數學課堂中所掌握的知識運用于實際，解決生活中的實際問題。在課堂之中注重發(fā)揮學生的自主學習性，促進學生全面發(fā)展，提高學生對于數學的學習興趣和探究欲望，而新媒體技術的應用，可以為教師教學提供良好的輔助作用，促使高中數學課堂教學更加高效化，積極運用多媒體設備進行課件制作，創(chuàng)造情境，交互視頻等功能，構建新型高效的數學教學課堂，促進學生的學習與進步。

一、高中數學新媒體教學存在的不足

（一）課堂教學模式單一

新課改和“雙減”政策要求以學生為主，以人為本，需要注重發(fā)揮學生的自主學習性，在實際高中數學教學中，部分教師將大部分時間都放在重難點的講解上，而數學學科由于其獨特的學科性，本身知識邏輯性強，學生在理解時很容易出現(xiàn)偏差，不會對數學知識進行創(chuàng)新和改變，單調的授課模式，會影響學生學習數學的積極性。

（二）不注重對學習技巧的傳授

在高中數學課堂中，部分教師不注重對學習技巧的傳授，學生獲得知識，多是經過老師處理，學生進行二次吸收，這種直接的知識傳授方式，通過學生的自我內化可以解決相似的問題，但相似的知識經過變通，學生只會吸收成型知識，如果遇到很大的挑戰(zhàn)，則不會進行知識遷移解決困難的問題。

（三）教學理念未更新

數學這門學科有很強的邏輯性，不同函數類型的曲線變化、公式的應用、立體幾何的構想等都對學生的思維水平有很大的要求，但在目前許多學校教學中，有些教師還是采用講解式教學方法，更注重學生對知識點的掌握情況，忽視學生在課堂上的全面成長。除此之外，有些教師對于學科知識的傳授得心應手，但在新媒體的應用上并不熟練，即使運用新媒體也多是出于展示或者演示變化的目的，并不能很好地將兩者融合應用，未能使學生將邏輯推理能力內化為自己的數學能力。

二、在高中數學課堂教學中運用新媒體技術的意義

有效地運用新媒體技術能使學生更加容易地理解新知識，可以更加直觀地實現(xiàn)學習目標，為教學提供更多類型的資源，使得教學更加形象化、有趣，更容易理解讓學生理解方法，從而提高學生的學習數學興趣；有助于提高課堂教學效率，保證教學質量。新媒體可以提供多種媒介和活動使學生參與到課堂內外的教學活動，拓寬學生的思維，使學生更加深刻地理解所學知識的內容。

三、新媒體教學中數學教學方式的創(chuàng)新

（一）注重多樣化教學模式的運用

在高中階段，教師在課堂上既要注重對重難點的教授，也要注重學生對于知識點的理解程度以及學生在課上思維能力等全方面的發(fā)展，因此，教師需要采取多樣的課堂教學模式和方法，運用新媒體展開多元化的課堂教學，進一步強化學生之間的交流和互動，不要只是單純地講解知識，而要使學生在課堂上有清晰的思路，學會自主總結和應用知識點。

（二）利用多種新媒體形式進行教學

利用新媒體信息技術可以幫助學生在搜集資料、整理資料、描述和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，高中數學知識通常是循序漸進的，其中有許多規(guī)律，利用新媒體信息技術能將圖像連續(xù)化和動態(tài)化，在對各種函數圖像特點課堂教學解釋時，就可以用動圖或視頻等來展示特點，讓學生更容易理解復雜的函數圖象性質。在概率統(tǒng)計課堂教學中，鼓勵學生用多功能計算器和計算機進行數據處理、繪制圖表、圖像進行模擬實驗等，促進學生對于知識的理解，提高課堂教學效率。除此之外，利用新媒體進行課件制作、創(chuàng)設情境、匯集課題資料、課堂好學上交互展示、圖片視頻應用等多種功能也是教師需要進一步熟練掌握的技術。

（三）利用新媒體構建網絡教室

新媒體最突出的一個特點就是網絡互動性，除了最基本的收集和提供資料信息，教師可以利用微信或者其他交流平臺，建立網絡教室。在網絡教室中，可以對學生每一次的作業(yè)或考試進行歸納分析，針對性地調整教學，還可以將課上的內容制作成微視頻，學生如果在課堂上沒有立即掌握，可以通過上傳的相關視頻資源進行針對性的強化指導，同時這也是一個和學生跨越時空交流的平臺，學生可以通過視頻解答等方式在遇到困難時求助教師，教師也可以更好地、及時地指導學生。

四、結束語

利用新媒體輔助高中數學教學時，教師運用多種形式，如利用數字技術和圖像來演示復雜的數學問題等，幫助學生了解數學原理和掌握技能，提高學生的學習效率；建立網絡教室來構建學生和教師之間的溝通渠道，幫助教師更好地傳授數學知識內容和方法技能，提高學生學習數學的積極性和培養(yǎng)學生的學習熱情，從多個層面優(yōu)化數學課堂教學效果。新媒體技術是現(xiàn)代化的教育工具以及教學手段之一，具有很多的優(yōu)點。運用新媒體課堂教學可以進一步有效地激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化課堂教學結構，提升高中數學教學質量。高中數學教師熟練掌握新媒體教學技術，并恰當地運用到現(xiàn)實的課堂教學中，可以收到理想的教學效果。

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