高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在運用人工智能技術(shù)中的改革策略

趙振東?萬雨欣

摘要：科技的持續(xù)性發(fā)展使人工智能技術(shù)走進(jìn)多個領(lǐng)域，切實改變了傳統(tǒng)工作和學(xué)習(xí)模式。充分加強對人工智能技術(shù)概念的認(rèn)知和了解，感受人工智能技術(shù)為教師和學(xué)生帶來的積極影響，進(jìn)而科學(xué)促進(jìn)高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的改革和創(chuàng)新。將從建立科學(xué)性教學(xué)目標(biāo)、持續(xù)性創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、助力課堂智慧化發(fā)展、生成現(xiàn)代化教學(xué)模式、構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)體系、增強人工智能滲透力等方面入手，優(yōu)化課程體系，期望在人工智能技術(shù)支撐下探索新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課；人工智能技術(shù)

一、前言

《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確闡述人工智能技術(shù)發(fā)展的重要性，借助人工智能技術(shù)發(fā)展契機積極推動教育革新和優(yōu)化，在建設(shè)智慧化教育的同時，促進(jìn)教育與人工智能技術(shù)的有機融合。為此，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，要加強對人工智能技術(shù)的利用，并適當(dāng)構(gòu)建與人工智能技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)類課程，使學(xué)生加強對人工智能技術(shù)的完整認(rèn)知，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其在了解相關(guān)理論知識的同時，提升綜合能力與綜合素養(yǎng)。

二、人工智能技術(shù)概述

人工智能技術(shù)具備較強的綜合性與復(fù)雜性，同時具備一定交叉性質(zhì)，其涵蓋機器人、圖像識別、語言處理等相關(guān)系統(tǒng)。人工智能研究的是用計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等），主要包括計算機實現(xiàn)智能的原理，制造類似于人腦智能的計算機，使計算機能實現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。而人工智能技術(shù)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用，是指將人類創(chuàng)造的智能體應(yīng)用于教育領(lǐng)域，以此為高職教師和學(xué)生提供一定便利。同時，人工智能技術(shù)的應(yīng)用需要后期人類智能的配合，才能勝任相關(guān)工作。此外，人工智能技術(shù)在發(fā)展過程中致力于模仿人類，大腦可以像人類一樣歸類和決策。借助人工智能技術(shù)，助推教育智慧化發(fā)展，將開發(fā)新的深度學(xué)習(xí)技術(shù)，有利于高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課運用人工智能技術(shù)改革的意義

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課運用人工智能技術(shù)改革，將促進(jìn)高職教育邁向新的發(fā)展階段，可在教育智慧化與現(xiàn)代化發(fā)展的同時，加強對人工智能技術(shù)的全方位利用，也能進(jìn)一步明確教育改革方向，促進(jìn)職業(yè)教育邁向新的發(fā)展臺階。

一方面，可為高職教師革新教學(xué)提供技術(shù)支持。教師可借助人工智能技術(shù)完善教育內(nèi)容，優(yōu)化教育體系，提升課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性[1]。人工智能時代智能化學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，還將使學(xué)生借助虛擬空間感受知識魅力，增強學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。教師在利用人工智能技術(shù)推動計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課數(shù)字化和現(xiàn)代化的發(fā)展時，也可自主編撰相關(guān)課程知識，豐富教學(xué)資源庫，以此為學(xué)生提供自由選擇空間。此外，教師還可借助人工智能技術(shù)構(gòu)建虛擬場景，使學(xué)生在場景中解決生活問題，以此助力學(xué)生加強深度學(xué)習(xí)。

另一方面，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境。人工智能技術(shù)的出現(xiàn)將助力學(xué)生加強自由選擇，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力[2]。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中將生成良好學(xué)習(xí)動機，具備更強的責(zé)任感。同時，學(xué)生可借助線上學(xué)習(xí)資源，更好地獲取相關(guān)數(shù)據(jù)與知識，而人工智能技術(shù)在為學(xué)生提供交互平臺的同時，也將支持學(xué)生多樣學(xué)習(xí)形式的展開，可在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，增強其學(xué)習(xí)意識。由此可見，人工智能技術(shù)可從多維角度入手，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能使其在學(xué)習(xí)后生成強烈的價值感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的持續(xù)性增強。其一，學(xué)生將在人工智能技術(shù)的支持下，持續(xù)調(diào)整行為計劃，增強其自我管理能力。此外，學(xué)生還可在優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，創(chuàng)新學(xué)習(xí)計劃的基礎(chǔ)上加強自我反思，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)魅力，真正在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，感受課程價值。其二，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會得到滿足感，并提升交流能力和溝通能力。例如，學(xué)生會在不斷與外界溝通過程中獲得他人肯定，也會進(jìn)一步獲得多方面收獲，進(jìn)而形成強烈的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生在能力增強的基礎(chǔ)上，滿足其價值感。

四、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在運用人工智能技術(shù)中的改革內(nèi)容

在人工智能技術(shù)背景下，為推動高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課與人工智能技術(shù)的融合，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)效果，發(fā)揮人工智能技術(shù)應(yīng)用作用，需要結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)化信息智能人才是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革主要目標(biāo)的這一情況，明確課程改革的實際內(nèi)容。在改革中需要重新構(gòu)建良好的課程體系，進(jìn)而促進(jìn)人工智能技術(shù)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課改革中的有效應(yīng)用，促進(jìn)課程改革與創(chuàng)新發(fā)展。其中需要從以下幾個方面出發(fā)，掌握和了解高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在運用人工智能技術(shù)中的改革內(nèi)容。

一方面，重視理論和實踐的結(jié)合。在運用人工智能技術(shù)促進(jìn)高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課改革創(chuàng)新的過程中，需要明確重視理論和實踐結(jié)合是重要的改革內(nèi)容之一。在改革和課程設(shè)置過程中，需要結(jié)合新工科要求導(dǎo)向、社會需求目標(biāo)，將教學(xué)核心放在提高學(xué)生實踐能力方面，重點推動理論和實踐之間的結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置更好的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論課、實踐課，彰顯人工智能技術(shù)的運用。同時，還需要體現(xiàn)案例教學(xué)和實踐教學(xué)，進(jìn)而不斷創(chuàng)新和開發(fā)出將人工智能當(dāng)作核心的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步。在實際改革中，需要結(jié)合必須和通用這兩個原則，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、通識基礎(chǔ)課等，也可以適當(dāng)增加選修課，進(jìn)一步擴大和拓展學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的范圍、視野。其中相應(yīng)的改革內(nèi)容需要包括構(gòu)建計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的人工智能在線課程，或者是編程在線課程。還要有效地完善教學(xué)資源，積極采用資源共享課和視頻網(wǎng)課等對課堂教學(xué)中的相關(guān)問題和不足進(jìn)行彌補。與此同時，也需要加強實訓(xùn)案例的建設(shè)，推動實踐課程的項目化發(fā)展和教學(xué)。同時，教師還需要發(fā)揮人工智能項目優(yōu)勢作用，將其當(dāng)作重要的載體和平臺，根據(jù)人工智能技術(shù)對學(xué)生知識理論和實踐操作的融合學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方法提高綜合能力與素養(yǎng)，不斷解決學(xué)習(xí)中的實際問題。此外，在針對重視理論和實踐結(jié)合的改革中，高職教師要盡可能通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教學(xué)機制對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和意識進(jìn)行挖掘，不斷構(gòu)建形成良好的人工智能實踐教學(xué)體系，從而實現(xiàn)對優(yōu)秀學(xué)生和人才的有效培育。

另一方面，注重學(xué)生的科研訓(xùn)練。在結(jié)合人工智能技術(shù)創(chuàng)新改革高質(zhì)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的過程中，重視學(xué)生科研訓(xùn)練也是改革的重要內(nèi)容之一。在實際改革中，多方面展開學(xué)生科研訓(xùn)練是改革的關(guān)鍵內(nèi)容，要加強學(xué)生科研思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實踐提升探索與研究能力，促進(jìn)學(xué)生形成更為正確、科學(xué)的學(xué)科思想，能夠全面參與到實踐活動中，進(jìn)一步強化人工智能和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課以及相關(guān)編程知識的學(xué)習(xí)成效。同時，在教學(xué)改革中，也需要通過人工智能技術(shù)的運用為學(xué)生增加一些系統(tǒng)分析等專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將分析工具和實際應(yīng)用之間進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生選擇更為合理的方法來解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的不斷培養(yǎng)和提升，為學(xué)生獲得更強的知識遷移能力提供良好保障。同時，高職需要在教學(xué)改革中鼓勵學(xué)生關(guān)注和分析人工智能和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的前沿發(fā)展動態(tài)，運用學(xué)術(shù)資源探索和發(fā)現(xiàn)科研問題，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

五、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在運用人工智能技術(shù)中的改革策略

（一）建立科學(xué)性教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)性創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在運用人工智能技術(shù)改革和創(chuàng)新過程中，需進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從多維角度入手構(gòu)建立體化教學(xué)模式，以助推課程優(yōu)化和創(chuàng)新，并在人工智能技術(shù)的支持下推動高職教育邁向新的發(fā)展階段，促進(jìn)高等教育智慧化與數(shù)字化發(fā)展。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生知識視野，在完善其知識體系的基礎(chǔ)上，助力其養(yǎng)成人工智能思維。人工智能技術(shù)是人類在追求發(fā)展過程中進(jìn)行的反思，包含對技術(shù)和倫理等相關(guān)問題的思考。利用人工智能技術(shù)推動高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課創(chuàng)新和優(yōu)化，需助推學(xué)生感受人工智能技術(shù)的影響力和輻射力，并透徹闡述人工智能發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。人工智能技術(shù)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用，可使相關(guān)學(xué)生快速接觸海量知識，但有可能出現(xiàn)過度依賴或利用程度較低等問題，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課改革和創(chuàng)新過程中，應(yīng)借助人工智能技術(shù)強化系統(tǒng)性建設(shè)，鼓勵學(xué)生在了解人工智能技術(shù)魅力的同時，助力其科學(xué)認(rèn)知計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課與人工智能技術(shù)的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，在海量知識中整理和獲取有價值的內(nèi)容。為此，教師可進(jìn)一步拓展教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生開啟新的學(xué)習(xí)篇章，拓展其知識視野，使其在了解人工智能技術(shù)工作機理的基礎(chǔ)上增強研究意識，并鼓勵其了解人工智能技術(shù)發(fā)展前景，加強對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性分解，為教育目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

其次，圍繞教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職教師借助人工智能技術(shù)推動計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程優(yōu)化與創(chuàng)新過程中，可鼓勵學(xué)生了解與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)的新概念，并在認(rèn)知人工智能技術(shù)影響的基礎(chǔ)上，了解不同行業(yè)因人工智能技術(shù)創(chuàng)新而出現(xiàn)的變化，進(jìn)而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。為此，高職教師可在革新教學(xué)模式時，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知人工智能技術(shù)，并培育其人工智能思維，使其理解人工智能技術(shù)的工作狀態(tài)，進(jìn)而助推學(xué)生游刃有余地利用人工智能技術(shù)加強學(xué)習(xí)，并完善教師自身的教學(xué)內(nèi)容，拓展教育格局。

最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，人工智能技術(shù)助力教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可借助形象化教學(xué)，加強對深奧理論知識的簡單講述，助力學(xué)生了解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重點和難點，完善其知識體系。例如，教師可借助多媒體技術(shù)，加強對相關(guān)理念的系統(tǒng)性闡述與演示，鼓勵學(xué)生了解人工智能技術(shù)以及相關(guān)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論的步驟原理，借助系統(tǒng)性剖析，鼓勵學(xué)生更深刻地理解相關(guān)知識[4]。另一方面，借助啟發(fā)式學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的激勵，利用情境啟發(fā)、示范啟發(fā)等相關(guān)模式，明確計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程定位，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，選擇生活化案例，拉近計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與學(xué)生間的距離，爭取在人工智能技術(shù)應(yīng)用時完善學(xué)生知識架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教育者可借助人工智能技術(shù)強化學(xué)情分析，基于不同學(xué)習(xí)者構(gòu)建不同教育情境，助力學(xué)習(xí)者在情境中應(yīng)用理論知識，從而增強其實踐能力。同時，教師需加強對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，不斷強化針對性引導(dǎo)，以此在師生互動中營造和諧的教育氛圍，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）助力課堂智慧化發(fā)展，生成現(xiàn)代化教學(xué)模式

人工智能技術(shù)的出現(xiàn)使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教育模式發(fā)生變化，推動了學(xué)習(xí)環(huán)境智能化、學(xué)習(xí)制度彈性化、學(xué)習(xí)內(nèi)容開放化，以此借助大數(shù)據(jù)等技術(shù)的驅(qū)動，實現(xiàn)教學(xué)的智慧化發(fā)展。

首先，借助人工智能技術(shù)構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息技術(shù)支持打造智慧化課堂。目前國家大力支持多元主體建設(shè)智慧化教育。高職院校可抓住時代發(fā)展機遇，加強對人工智能技術(shù)的關(guān)注和重視，利用其優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升師生互動頻率，進(jìn)而營造和諧的教育氛圍。例如，教師可借助人工智能技術(shù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂，定向推送與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課相關(guān)的信息內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生強化對碎片化時間的利用，并在教學(xué)環(huán)境智能化發(fā)展階段構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)場景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)習(xí)熱情，并利用智能系統(tǒng)展開自主學(xué)習(xí)。

其次，助推學(xué)習(xí)制度彈性化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享與開放。一方面，人工智能技術(shù)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用和融入，將使課程教學(xué)邁向新的發(fā)展時代。高職教師需借此契機打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，構(gòu)建彈性教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中加強時間安排，進(jìn)而突破時空界限，助力學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化與多元化發(fā)展。例如，高職院校需加強智慧化平臺建設(shè)，并基于人工智能技術(shù)的支持顛覆教育過程，使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)接受知識，以此推動教育靈活化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動走向新的發(fā)展臺階。另一方面，以人工智能技術(shù)為依托，加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的完善和優(yōu)化，使學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料時，構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)平臺。例如，學(xué)?？山柚斯ぶ悄芗夹g(shù)引進(jìn)虛擬教師與虛擬助手，二十四小時不間斷地陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，以此助力學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，并提升學(xué)習(xí)成效。知識的共享將實現(xiàn)顛覆性改革，可徹底解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源不足問題，并在共享時代豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生多元化發(fā)展所需[5]。

最后，借助大數(shù)據(jù)等技術(shù)驅(qū)動計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程優(yōu)化和創(chuàng)新。人工智能技術(shù)的應(yīng)用可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強數(shù)據(jù)收集，以此在多元技術(shù)支持下，實現(xiàn)智能設(shè)備的快速發(fā)展。例如，可隨時隨地借助大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)情信息，儲存學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，并綜合性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)加強信息傳播過程中，教師還可借助過程性評價與結(jié)果性評價相融合的模式，全天候記錄學(xué)生學(xué)習(xí)流程，對學(xué)生展開針對性指導(dǎo)，助力其加強對薄弱點的針對性鍛煉，并鼓勵其在反思過程中強化行業(yè)發(fā)展預(yù)測，提升學(xué)習(xí)的針對性，使學(xué)生在智慧課堂的構(gòu)建中增強學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)體系，增強人工智能滲透力

人工智能技術(shù)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，可構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，打造混合式學(xué)習(xí)，加強對人工智能技術(shù)的全方位應(yīng)用，并在人工智能技術(shù)的支持下，促進(jìn)課程創(chuàng)新和優(yōu)化。

首先，構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，可借助人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為其構(gòu)建和諧化學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在相關(guān)學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)與反思，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，強化對問題的完善，進(jìn)而不斷進(jìn)行自我優(yōu)化，形成自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式。人工智能時代，學(xué)生作為獨立個體，可基于自身特點選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)模式，并借助智能化平臺持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力。智能化平臺在滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)訴求的同時，還要記錄學(xué)習(xí)動態(tài)，利用數(shù)據(jù)分析向?qū)W生有針對性地推送相關(guān)課程內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生能力的持續(xù)性增強，為教學(xué)質(zhì)量提升蓄力。由此可見，人工智能時代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為將出現(xiàn)變化。打造自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式，既是學(xué)生發(fā)展所需，也是教育發(fā)展所需。利用人工智能技術(shù)鼓勵學(xué)生增強想象力和創(chuàng)造力，可塑造具備強烈個人特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并提升學(xué)習(xí)服務(wù)的針對精準(zhǔn)性，助推學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上的個性化成長[6]。

其次，打造混合式學(xué)習(xí)空間。在人工智能技術(shù)的支持下，線上線下混合式教學(xué)將打破傳統(tǒng)教育模式限制。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課優(yōu)化和創(chuàng)新過程中，可借助5G技術(shù)，打造智能化學(xué)習(xí)場景，以此搭建立體化學(xué)習(xí)平臺，并利用線上線下的混合式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展所需。線上線下混合式學(xué)習(xí)，有利于形成理想的學(xué)習(xí)形態(tài)，也能使傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，成為過去時，形成新的課堂形態(tài)，并依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生傳遞相關(guān)知識。而在實際課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，并在討論與合作中給予學(xué)生自主發(fā)展空間。此外，教師需充分認(rèn)知人工智能技術(shù)的影響力和輻射力，并在人工智能時代下促進(jìn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，爭取在滿足學(xué)生個性化發(fā)展所需的同時，實現(xiàn)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的全方位滲透。例如，教師可借助人工智能技術(shù)中包含的語音識別技術(shù)、深度教學(xué)技術(shù)、智能教學(xué)機器人等調(diào)整教育目標(biāo)，明確教育發(fā)展方向，以促進(jìn)高職教育邁向新的發(fā)展臺階，爭取在教育變革的基礎(chǔ)上，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，構(gòu)建具有我國特色的教育體系，為我國辦學(xué)實力和辦學(xué)水平的提升蓄力。

六、結(jié)語

綜上所述，人工智能技術(shù)具備較強的影響力，會對科研、教學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生影響。高職教師應(yīng)借助人工智能技術(shù)的融入助推教育發(fā)展，以此抓住時代發(fā)展機遇，打破傳統(tǒng)教育模式束縛。充分利用覆蓋面較廣的人工智能技術(shù)，將在優(yōu)化教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法的同時，營造和諧的教育空間，這將有利于學(xué)生成長為復(fù)合型人才，也能借助人工智能技術(shù)促進(jìn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新升級，為高職教育發(fā)展積蓄力量。

參考文獻(xiàn)

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