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    淺談小學作文教學的探索

    2023-04-29 21:29:55劉義紅
    《學習方法報》教學研究 2023年37期
    關鍵詞:習作作文生活

    劉義紅

    小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學語文教學的難點。我在教學過程中,發(fā)現(xiàn)有一些學生對作文產(chǎn)生畏難情緒,對作文興趣不高,導致下筆難。習作本應讓學生分享故事的快樂體驗。為此,如何引導學生快樂作文這一問題值得我們深思,根據(jù)我的教學實踐,我認為可從以下幾方面著手。

    一、激發(fā)寫作欲望,培養(yǎng)作文興趣

    我們知道,學生如果對寫作產(chǎn)生了興趣,就會把這種興趣內(nèi)化為一種及時落筆記錄的習慣和迫切分享的動力。學生只有自己想寫、樂意寫時,才會有話可說,有情可抒,下筆如泉涌。在指導作文時,我們可以實物模擬,或者特意營造一些現(xiàn)實情境,設計生活場景、辯論游戲等,激發(fā)學生表達的欲望,同時可以讓學生仔細觀察,教師做出啟發(fā)性的一些指導,教會學生做一個生活的有心人,學會仔細觀察,這樣學生容易情緒高漲,參與勁頭十足,有了這樣的真實體驗,他們就有話可寫,有感可發(fā),作文就不再是被動地完成任務。對學生們來說,分享和記錄也樂而為之。有了生活感受的書寫,有了學生積極主動的傾訴,那作文自然貼近生活,增強了可讀性,增強了生活氣息,增強了感染力。

    二、增加閱讀積累,儲存寫作素材

    小學生年齡小,閱歷少,生活經(jīng)驗簡單,知識面和生活面都較為狹窄,并且大部分學生的閱讀范圍大多局限于課堂所學,閱讀頻率最高的是語文課本,所以作文素材和詞句積累也較為有限。我們教師應該想方設法拓寬學生的知識面,擴大學生的視野,豐富他們的習作素材。教師可以鼓勵學生摘錄課外讀物上的妙詞佳句、精彩片段,豐富自己的語言。同時,在班里定期開展讀書心得交流、手抄小報展評、詩歌故事演講等活動,及時了解與反饋學生在積累素材和表達語言方面的情況。課余時間,每日一讀,每日一抄,都會養(yǎng)成良好的閱讀習慣,積累充足的作文素材,提升學生的語文素養(yǎng);給學生營造良好的閱讀氛圍,提供更多的共同閱讀的機會,讓學生讀后及時進行讀書心得的口語表達和讀書筆記的交流,提升學生的習作能力。

    三、豐富生活體驗,尋找習作源泉

    鮮活的生活體驗,各種各樣的生活經(jīng)歷,是學生寫作文的重要來源和材料。這就要求我們把作文教學由課內(nèi)向課外延伸,讓他們感受大自然,體驗社會,在生活中獲取素材,用自己的筆去寫生活。要使自己在生活中找到更多的寫作靈感,重要的是做一個生活的有心人,善于觀察生活中的種種現(xiàn)象,樂于分析這些現(xiàn)象的特點,表達自己獨特的體會。只有擁有豐富多彩的生活,才能有寫作的素材和情感。讓作文教學向生活開放,注重培養(yǎng)學生的興趣特長,鼓勵學生參加興趣活動,充實學生的個人生活。努力引導并帶領學生去觀察體驗,如根據(jù)不同的季節(jié),引導并帶領學生去觀察不同的風景,見識不同的人,不同的風土人情,利用節(jié)假日組織各種形式的主題活動,豐富學生的校園生活,并適當帶領學生參與各種社會實踐。這樣學生從平凡中可以發(fā)現(xiàn)有趣的東西,從平淡中發(fā)現(xiàn)新奇,增長了見識,開拓了視野,從而為寫好作文創(chuàng)造條件。

    四、發(fā)掘?qū)W生想象,撥動創(chuàng)新之弦

    小學生的年齡特點決定了他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象力。教師指導學生習作時,要鼓勵學生大膽地、充分地展開想象,進行個性化的語言表達。在習作訓練中,促進學生進行創(chuàng)造想象的方法很多,可以根據(jù)教材進行續(xù)寫或改寫訓練;也可以舉行想象力比賽,讓學生盡情暢想,寫出自己既奇特又合理的想法或幻想;還可以讓學生編寫童話故事、寓言故事。這些都是學生樂于參與的活動,同時也使每個人的天性得到了最大限度的發(fā)揮;有時在教學中教師可以有意識地給出一些具有創(chuàng)造性的題目,既可以讓學生展開奇思妙想,又可以讓學生學會合理想象。他們寫起來就會感到輕松愉快,揮灑自如,作文就成了一件充滿趣味和成就感的美事了。

    五、抓住課堂契機,激發(fā)合作激情

    作文教學大部分時間是在課內(nèi),因而作為教師必須善于在課堂上抓住契機,激發(fā)學生的合作激情。教師應采取生活再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染等手段,用充滿情感的教學語言,激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情,讓學生進入一種“我要寫”“我想寫”的精神狀態(tài)。

    課堂上的契機包括以下幾個方面。(一)指導課。在作文指導課上,教師的導語、設問、氛圍的渲染,多媒體技術的使用、教師的板書、所選的范文,都必須有利于師生合作,有利于激發(fā)學生合作和創(chuàng)作的激情。(二)作文講評課。學生習作主題的選擇、教師的評點、學生的評論等,精心設計,并力求形式多樣,如談話式評講、主持人式評講等,都要力求讓學生積極參與。教師就是要善于抓住課堂教學的這些契機,有效地調(diào)動學生與教師的合作積極性。

    六、正面評價激勵,樹立習作信心

    學生作文完成后,教師要及時鼓勵,多加肯定和贊揚,這樣更能引發(fā)學生的創(chuàng)作動力,有利于培養(yǎng)學生的作文能力,激起學生奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。每個學生都希望得到表揚和贊賞,這是正常的心理,教師應該把獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑。從學生的習作中捕捉其中的閃光點,用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學生,幫助學生樹立自信心,強化寫作欲望,提高寫作興趣。

    七、作文應重批輕改,注重實效

    教師看到學生的一篇習作后,關注點不應該只放在如何找學生習作中的問題,將其修改成寫作水平較高的文章上,而應通過讀發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”,哪怕只有一個句子寫得精彩,一個詞用得貼切,都應給予熱情鼓勵,提高學生的寫作積極性,使學生逐漸愛上寫作。

    由于小學生的生活閱歷、學習能力、興趣愛好、性格特點等都存在差異,作文水平也參差不齊。優(yōu)秀的習作可以采取常規(guī)批閱方式,但對于那些習作能力較弱的學生,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們習作中的閃光點,多鼓勵他們的點滴進步。批改習作也應以面批方式為佳,盡量與學生面對面交流修改意見,真誠贊揚寫得好的地方,從而激活他們潛在的作文動機,增強寫作水平。

    總之,教師在作文教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用,積極為學生創(chuàng)設有趣情境,激發(fā)學生的習作興趣,讓他們樂于傾吐,善于表達,要豐富學生的閱讀積累,擴展學生生活視野,引導他們愛上寫作。

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