淺議生命教育在小學文化建設(shè)中的滲透

張春玲

在小學教育教學的創(chuàng)新征程中，課堂教學優(yōu)化已經(jīng)隨著新課改的不斷深入而取得了顯著成效，在一定程度上有力地推進著小學教育質(zhì)量提升。與此同時，小學班級的文化建設(shè)工作也應(yīng)得到更多的重視。只有文化建設(shè)與課程教學相輔相成，才能在最大程度上體現(xiàn)小學教育改革的意義。

在小學文化建設(shè)的征程中，生命教育應(yīng)當貫穿始終，將生命教育落實到實處，能夠幫助小學生理解生命的意義，從而讓他們保持對生命的珍視和熱愛，用積極的態(tài)度和實際行動為生命添色彩。只有他每個小學生都能接受良好的生命教育，進一步提升班級文化建設(shè)質(zhì)量才能成為可能。

一、創(chuàng)新生命教育思維，采用更具實踐性的方式方法

傳統(tǒng)的生命教育往往局限在課堂和講臺上，教師們耳提面命，讓小學生注意危險，珍惜生命。說教的方式往往收效甚微，無法直擊內(nèi)心，起到相應(yīng)效果。因此，在新時期教師們應(yīng)當創(chuàng)新生命教育思維，轉(zhuǎn)變角色，讓小學生們不再是簡單的聽眾，而是更多地參與到生命教育的過程中來，成為真正的實踐者。教師可以組織多種形式的參觀或?qū)嵺`活動，例如，可以帶領(lǐng)小學生們與消防員叔叔面對面交流，讓他們通過親身體驗了解火災(zāi)帶來的巨大損失，同時學習面對突發(fā)火情的必要知識，從而在日后的學習和生活中時時注意消防安全，在關(guān)鍵時刻保護自己。也可以通過分隊行動的形式，讓小學生們自己去對校園的安全隱患進行排查，通過討論提出合理化的安全措施建議。

二、在課堂教學中滲透生命教育，宣揚積極的生命觀和價值觀

在小學的課堂教學中，我們會經(jīng)常性地接觸到與生命相關(guān)的教學場景。在這種情況下，教師要積極抓住生命教育機會，在傳播科學文化知識的同時，用教材中的人和事為小學生們的生命教育提供鮮活的案例，弘揚積極的生命觀和價值觀。在課堂的升華階段，讓小學生們圍繞著相關(guān)主題積極討論，暢所欲言。

三、采用民主化的形式，為班級生命教育注入活力

小學生還處在身心發(fā)展階段，但這并不代表他們的獨立人格、自身想法以及體悟感受可以被忽視。在班級文化管理與建設(shè)中，應(yīng)該保持平等的師生關(guān)系，形成民主的教育氛圍，教師要引導小學生對老師、對同學、對伙伴產(chǎn)生信任，并在相互之間的協(xié)商、討論以及共同的探索中得到答案。例如，在生命教育的主題班會中，教師可以走下講臺，與小學生圍坐在一起，作為整個班會的引導者和流程的推動者融入學生群體中，傾聽他們的聲音，考慮他們的建議，調(diào)動他們的積極性和參與性，從而使生命教育保持鮮活的生命力。

小學班級文化建設(shè)是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)小學生價值觀的關(guān)鍵舉措。在小學教育教學過程中，我們要時刻謹記自身使命，積極引導學生，使他們成為有著健全人格和全面素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人。