創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計 賦能“雙減”落地

蔣玲

為更好落實“雙減”政策，推進(jìn)作業(yè)改革，我校數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮團(tuán)隊智慧，在作業(yè)內(nèi)容和形式上不斷探索創(chuàng)新，設(shè)計出具有實踐性、主題性、探究性的作業(yè)，力求滿足不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

一、實踐性作業(yè)

火柴可以作為一種游戲工具，用來做數(shù)學(xué)游戲，就是我們常說的火柴游戲，對訓(xùn)練學(xué)生思維，增長智慧能起到積極的作用。我校一年級學(xué)生開展了《有趣的火柴游戲》數(shù)學(xué)實踐活動。

活動一：你說數(shù)我來擺

活動二：擺圖形，擺有趣的物體

花朵、樹、機(jī)器人、長頸鹿、火箭……小朋友們興趣盎然，發(fā)揮想象力，創(chuàng)意構(gòu)思，精心設(shè)計。

活動三：巧移火柴棒，圖形的變化真奇妙

把一個數(shù)字通過移動一根火柴棒變成另一個數(shù)字，比如數(shù)字2通過移動一根火柴棒可以變成數(shù)字3；數(shù)字6通過移動一根火柴棒可以變成數(shù)字9；顛倒的酒杯、顛倒的椅子……回到家中，孩子們也樂此不疲地探索起來。

火柴游戲讓知識親切地走進(jìn)學(xué)生的生活中，帶著一年級小朋友們在玩中學(xué)，學(xué)中思，享受著數(shù)學(xué)快樂，豐富著思維想象。這樣的作業(yè)太好玩啦！

二、主題性作業(yè)

培根曾說過：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計一些有意義的數(shù)學(xué)實踐活動，將會開啟孩子們科學(xué)探索之路。為了讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)時間的知識，三年級的數(shù)學(xué)教師們策劃了一場以“數(shù)學(xué)與時間”為主題的探索之旅。

活動一：讀一讀? 計時工具的演變

通過閱讀，學(xué)生知道了計時工具的演變是人類社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個縮影。直到今天，人們還可以測量原子的周期來計時。但是任何先進(jìn)的計時工具都只是記錄時間的流逝，所以只有珍惜時間，珍惜度過的每一天。

活動二：做一做? 制作一天的作息時間表

本活動讓學(xué)生通過制作個性化的作息時間表，鞏固對24時計時法的認(rèn)識，掌握制作時間表的方法，養(yǎng)成珍惜時間、科學(xué)合理安排時間的良好習(xí)慣。課后學(xué)生積極尋找生活原型，體會數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系著生活，并把知識應(yīng)用于實踐。

活動三：畫一畫? 畫《數(shù)學(xué)與時間》的數(shù)學(xué)小報

為了更好地鞏固年月日的知識，我們還開展了畫《數(shù)學(xué)與時間》的數(shù)學(xué)小報，一幅幅精美制作的數(shù)學(xué)小報閃爍著學(xué)生智慧的光芒，美的不僅是小報自身，更是學(xué)生前進(jìn)的足跡。

本次數(shù)學(xué)探索之旅我們以活動為載體，搭建數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)活動的橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的魅力 ，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗“學(xué)數(shù)學(xué)，其樂無窮；用數(shù)學(xué)，無處不在；愛數(shù)學(xué)，受益終身”，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、探究性作業(yè)

“動手做”是蘇教版教材的一大亮點，它關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過動手實踐、探索交流，提升思維品質(zhì)，發(fā)展思維能力。六年級上冊第五單元教材安排的“動手做 ”活動，此活動不僅要讓學(xué)生按要求進(jìn)行操作和計算，更要啟發(fā)學(xué)生通過比較和交流發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。為此，六年級數(shù)學(xué)組設(shè)計了探究性作業(yè)，讓學(xué)生開啟了數(shù)學(xué)規(guī)律的探究之旅。

活動一：在方格紙上畫一個長6厘米、寬4厘米的長方形，再把這個長方形的長和寬分別增加二分之一，算一算新長方形的面積是原來長方形面積的幾分之幾。

任意畫幾個長方形，把每個長方形的長和寬分別增加二分之一，先算出新長方形的長和寬，再算出它的面積是原來長方形的幾分之幾。

活動二：畫一畫，算一算：如果正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓對應(yīng)邊的長度都分別增加1/2，新圖形的面積是原圖形面積的幾分之幾？（任選2個圖形）

活動三：如果長方體的長寬高、正方體的棱長分別增加[12]，變化后的表面積是原表面積的幾分之幾？

通過三個活動的探究，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了：任何平面圖形或立體圖形的對應(yīng)邊增加二分之一，得到新圖形的面積（或表面積）是原圖形面積（或表面積）的[94]。

本次“動手做”的作業(yè)設(shè)計中，我們以思維訓(xùn)練為最終目標(biāo)，學(xué)生用畫圖、計算、推理的方法探究規(guī)律，積累了探究的活動經(jīng)驗，有了深切的體悟，不僅知其然，更知其所以然。

立足“雙減”，巧設(shè)作業(yè)，根植課堂，提質(zhì)增效。我們要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，落實育人理念，讓作業(yè)成為撬動學(xué)生發(fā)展的杠桿，讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)！