“智慧財(cái)務(wù)”趨勢(shì)下財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革與建設(shè)探索

李冠杰 閆雅雯

摘?要：隨著傳統(tǒng)信息技術(shù)下的財(cái)務(wù)管理向大數(shù)據(jù)和智能化轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行。高校應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理行業(yè)的人才需求導(dǎo)向動(dòng)態(tài)修訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)課程體系，重構(gòu)課程教學(xué)大綱，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整優(yōu)化，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化“智慧財(cái)務(wù)”趨勢(shì)下的實(shí)踐教學(xué)，建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，達(dá)成財(cái)務(wù)管理專業(yè)“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：智慧財(cái)務(wù)；應(yīng)用型高校；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.047

隨著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作越來越多地被信息系統(tǒng)和人工智能所取代，財(cái)務(wù)人員從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)生產(chǎn)者轉(zhuǎn)化為財(cái)務(wù)及非財(cái)務(wù)信息的戰(zhàn)略規(guī)劃者。“智慧財(cái)務(wù)”趨勢(shì)下的地方應(yīng)用型本科高校，應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)的需求，跨界培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、加工、分析及處理能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才預(yù)測(cè)、決策等能力的要求。咸陽師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行了專業(yè)“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型改革與建設(shè)探索。

1?“智慧財(cái)務(wù)”趨勢(shì)下人才培養(yǎng)方案修訂

1.1?調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

咸陽師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2015年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，目的是培養(yǎng)具有綜合（崗位）職業(yè)能力，能夠勝任行政機(jī)關(guān)、工商企事業(yè)單位等財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。從前幾屆學(xué)生的培養(yǎng)情況看，還需要進(jìn)一步結(jié)合行業(yè)新興需求對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和改革。目前的財(cái)務(wù)管理人員，除了要掌握財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要具備一定的大數(shù)據(jù)分析能力、預(yù)測(cè)能力、決策能力等，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值做出貢獻(xiàn)。為滿足國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的政策措施，結(jié)合咸陽師范學(xué)院在師范生教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，2021年申報(bào)并獲批了財(cái)務(wù)管理專業(yè)（職業(yè)教育師范），同年9月開始招收職教師范類學(xué)生，財(cái)務(wù)管理專業(yè)確定以“專業(yè)教育與教師教育高度融合”為教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)有所調(diào)整?，F(xiàn)目標(biāo)確定為培養(yǎng)具備良好的思想素質(zhì)、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德，適應(yīng)“智慧財(cái)務(wù)”趨勢(shì)，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，具備較強(qiáng)的教學(xué)和研究能力，能夠在職教領(lǐng)域從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)、財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)、財(cái)會(huì)教學(xué)管理等方面工作的職教師資，同時(shí)具備從事企事業(yè)及其他單位財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)管理決策、稅收籌劃等相關(guān)工作能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。

1.2?更新人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求

新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用從企業(yè)開始，應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研新技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)人員的工作環(huán)境和流程的影響，整理人才崗位變化，力求建立一套大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)應(yīng)用下的財(cái)務(wù)管理人才崗位與能力標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，將人才培養(yǎng)要求劃分為知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求。其中，知識(shí)要求規(guī)定學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、證券投資學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)機(jī)器人、專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等方面的知識(shí)；能力要求規(guī)定學(xué)生能夠運(yùn)用文獻(xiàn)檢索等方法，通過教師授課、原始文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢等渠道搜集和獲取專業(yè)知識(shí)和數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)和吸收最新的前沿信息，能運(yùn)用財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論知識(shí)分析組織的投融資決策、營(yíng)運(yùn)資本管理，具有數(shù)據(jù)分析和處理的能力，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠結(jié)合行業(yè)前沿課題，運(yùn)用智能化工具更好地為管理者提供輔助決策，具有不斷探索財(cái)務(wù)理論和實(shí)踐創(chuàng)新的能力；素質(zhì)要求包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，要求學(xué)生愛黨愛國(guó)，具有誠(chéng)實(shí)守信和善于合作的優(yōu)秀品質(zhì)，具有較高的人文素養(yǎng)，具有敏銳性和職業(yè)判斷力，能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成工作任務(wù)。

1.3?設(shè)計(jì)課程體系

課程體系的建設(shè)應(yīng)從全局性的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，能夠提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。咸陽師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求設(shè)計(jì)，由通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類教育課程、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程和職業(yè)技能訓(xùn)練課程這五個(gè)部分組成。除通識(shí)教育課程由學(xué)校教務(wù)處依據(jù)教育部相關(guān)文件要求設(shè)置外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)對(duì)其余四個(gè)部分進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研與討論，根據(jù)“智慧財(cái)務(wù)”趨勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化而適時(shí)調(diào)整更新，在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，以新技術(shù)（云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等）轉(zhuǎn)型為支撐，以職能轉(zhuǎn)型（核算型—管理型）為目標(biāo)，注重學(xué)科交叉、融合，轉(zhuǎn)型數(shù)據(jù)服務(wù)，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

咸陽師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，與同類院校相互交流，組織專業(yè)教師對(duì)課程體系進(jìn)行深入研討，并邀請(qǐng)用友、金蝶等軟件開發(fā)企業(yè)立足其在服務(wù)企業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型及院校數(shù)智化人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用實(shí)踐，共同對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)原有課程體系提出了修改意見。首先是對(duì)部分原有課程進(jìn)行重組整合，如將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程與會(huì)計(jì)信息化原理與實(shí)務(wù)課程整合為一門課程進(jìn)行教學(xué)，課程名仍為會(huì)計(jì)信息化原理與實(shí)務(wù)，原課時(shí)較少，需增加實(shí)踐課時(shí)，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件實(shí)操能力；其次是增設(shè)部分智能財(cái)務(wù)或新技術(shù)的課程，如增設(shè)python基礎(chǔ)或大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用課程，32課時(shí)，在第2或第3學(xué)期開設(shè)，作為智能財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知與鋪墊，增設(shè)RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享等創(chuàng)新模塊課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的了解以及對(duì)新技術(shù)在財(cái)務(wù)中應(yīng)用場(chǎng)景的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力；再次是對(duì)部分課程進(jìn)行課證融通改革，如智能財(cái)稅基礎(chǔ)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、ERP沙盤創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)仿真訓(xùn)練等課程，考慮加入1+X證書以及財(cái)會(huì)專業(yè)證書的考證內(nèi)容；最后是對(duì)部分課程的開設(shè)順序進(jìn)行調(diào)整，如統(tǒng)計(jì)學(xué)作為數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)的課程建議前置，可放在第3學(xué)期開設(shè)，會(huì)計(jì)信息化原理與實(shí)務(wù)可調(diào)整至第4或第5學(xué)期。調(diào)整以后的課程體系更能匹配新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2?“智慧財(cái)務(wù)”趨勢(shì)下教學(xué)大綱重構(gòu)

2.1?完善課程教學(xué)大綱的總體結(jié)構(gòu)

財(cái)務(wù)管理的“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型不僅僅是IT，而是對(duì)組織活動(dòng)、流程、業(yè)務(wù)模式和員工能力的方方面面進(jìn)行重新定義，因此在編制教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)將專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)在課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)手段等方方面面。咸陽師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)新的教學(xué)大綱內(nèi)容包括課程基本情況、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與畢業(yè)要求及其分解指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、課程各要素與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系及達(dá)成度分析、課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成度矩陣圖、課程教學(xué)方法與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣圖、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與考核內(nèi)容及考核方式的關(guān)系矩陣圖、課程考核方法、課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法及其與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，教學(xué)大綱的各部分內(nèi)容都體現(xiàn)了“智慧財(cái)務(wù)”的趨勢(shì)。

2.2?統(tǒng)整優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

隨著“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“智能財(cái)務(wù)”等概念深入社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容也應(yīng)適應(yīng)這一變革，按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全方位課程整合。首先是相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的數(shù)智化更新，如將計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理與案例課程與財(cái)務(wù)管理課程融合，做理實(shí)一體化教學(xué)，可考慮利用大數(shù)據(jù)工具進(jìn)行財(cái)務(wù)案例分析或預(yù)警分析，將財(cái)務(wù)報(bào)表分析改成智能財(cái)務(wù)報(bào)表分析或者大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析，引入大數(shù)據(jù)理論知識(shí)及數(shù)據(jù)分析實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行企業(yè)財(cái)報(bào)分析，包含數(shù)據(jù)可視化內(nèi)容，結(jié)合財(cái)務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析能力的培養(yǎng)；其次是相關(guān)課程統(tǒng)整重組，避免內(nèi)容上的交叉重復(fù)或者重大遺漏，列出各門專業(yè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，通過討論分析，找出不同課程中相互重疊的部分，按照課程的邏輯關(guān)系和開設(shè)順序確定歸屬，在編制教學(xué)大綱和選定教材時(shí)，避免知識(shí)點(diǎn)交叉重復(fù)，使得整個(gè)課程體系的聯(lián)系也更加緊密。不同課程之間的教學(xué)內(nèi)容能起到了相輔相成的作用，每一門課程的重點(diǎn)均有所側(cè)重，不單單有助于學(xué)生理解與掌握，還有助于提升教學(xué)效率。

2.3?豐富專業(yè)課程教學(xué)手段

隨著企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)外部環(huán)境的變化，為滿足“智慧財(cái)務(wù)”趨勢(shì)對(duì)未來專業(yè)人才崗位流程和能力素質(zhì)的新需求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)重視教學(xué)手段的提升，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，選用學(xué)習(xí)通、MOOC等線上教學(xué)平臺(tái)，采用線上線下混合式教學(xué)，優(yōu)化線上線下教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建課程獨(dú)具特色的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握企業(yè)資金周轉(zhuǎn)的方式，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和分析工具的能力，通過數(shù)據(jù)的采集和分析，理解金融市場(chǎng)的變化，預(yù)判企業(yè)未來的資金需求。

3?強(qiáng)化“智慧財(cái)務(wù)”趨勢(shì)下的實(shí)踐教學(xué)

3.1?產(chǎn)教融合成立“數(shù)智化”實(shí)踐教學(xué)中心

現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目一般是配合傳統(tǒng)理論課程的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，理論課程基于理想化狀態(tài)的假設(shè)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)技術(shù)手段，這種實(shí)驗(yàn)不能適應(yīng)最新的人才培養(yǎng)需求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與改進(jìn)，應(yīng)滿足人工智能技術(shù)運(yùn)用的智能商業(yè)服務(wù)新時(shí)代需要，基于產(chǎn)教融合的協(xié)作創(chuàng)新育人，重視仿真體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)，豐富課程內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)者職業(yè)能力與素養(yǎng)，尤其是信息系統(tǒng)構(gòu)建和數(shù)據(jù)治理能力提升。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，突出對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，應(yīng)積極與財(cái)務(wù)軟件相關(guān)企業(yè)合作實(shí)施產(chǎn)教融合，共同探索“數(shù)智化”時(shí)代的人才培養(yǎng)，結(jié)合本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色進(jìn)行改革與創(chuàng)新，成立具有先進(jìn)水平的人工智能與財(cái)務(wù)管理交叉的實(shí)踐教學(xué)中心，充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)云財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)，通過企業(yè)真實(shí)案例數(shù)據(jù)和資料，進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)綜合業(yè)務(wù)流程實(shí)踐、財(cái)務(wù)共享實(shí)踐、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐、投融資實(shí)踐等，使學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)采集、業(yè)務(wù)處理、資金流轉(zhuǎn)、風(fēng)險(xiǎn)控制等工作內(nèi)容，充分理解商業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化工具的能力。咸陽師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)申報(bào)獲批了教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，與某知名財(cái)務(wù)軟件企業(yè)進(jìn)行校企合作共建“數(shù)智化”實(shí)踐教學(xué)中心。商定將在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，升級(jí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地軟硬件設(shè)施設(shè)備，配合本校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和課程改革，在承擔(dān)人才基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的同時(shí)，構(gòu)建能滿足實(shí)踐課程教學(xué)、師資培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)資格鑒定等多種需求的綜合實(shí)訓(xùn)基地。

3.2?多途徑促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平提升

財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以參加的學(xué)科競(jìng)賽比較多，既有全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，還有行業(yè)組織舉辦的大學(xué)生ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、大學(xué)生財(cái)稅技能大賽等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽中，學(xué)生均需要撰寫商業(yè)計(jì)劃書，很重要的一部分內(nèi)容就是進(jìn)行項(xiàng)目的財(cái)務(wù)預(yù)算與財(cái)務(wù)規(guī)劃。學(xué)生通過調(diào)研確定投資項(xiàng)目，擬定投資規(guī)模、融資渠道、商業(yè)模式、企業(yè)文化等，組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行行業(yè)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境分析，編制五年左右的財(cái)務(wù)預(yù)算表，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，并制定相應(yīng)的控制措施，從而論證項(xiàng)目的可行性，這些實(shí)踐內(nèi)容可以較全面地鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。行業(yè)舉辦的財(cái)稅大賽更是對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力的全面考驗(yàn)，有鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃與戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)能力的；有專門針對(duì)財(cái)稅能力提升的；有多角度考核財(cái)務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析能力的；有檢驗(yàn)管理會(huì)計(jì)能力和審計(jì)能力的等。高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的組織和指導(dǎo)，激勵(lì)教師和學(xué)生積極參賽，通過參賽，使師生接觸更多的財(cái)務(wù)軟件和競(jìng)賽平臺(tái)，以競(jìng)賽為依托提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。咸陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院成立了“學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練營(yíng)”，專門負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的組織和培訓(xùn)，有序安排專業(yè)教師對(duì)學(xué)生參賽進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)生通過參賽，提高了軟件操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、經(jīng)營(yíng)決策能力等，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和就業(yè)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，在教師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)資料、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、參與企業(yè)財(cái)務(wù)“數(shù)智化”項(xiàng)目建設(shè)、撰寫專業(yè)論文等，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，使所學(xué)理論服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為學(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。近幾年咸陽師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)部分學(xué)生參與了教師的科研項(xiàng)目，研究能力得到了鍛煉和提高，不少學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲批了省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)，經(jīng)過項(xiàng)目鍛煉的學(xué)生，其調(diào)研報(bào)告和論文撰寫能力顯著提升。

4?“智慧財(cái)務(wù)”趨勢(shì)下師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)“智慧財(cái)務(wù)”的趨勢(shì)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展離不開師資隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)利用先進(jìn)的“數(shù)智化”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及校企產(chǎn)教融合的優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)教師申報(bào)教育部和教育廳教學(xué)科研課題，進(jìn)行金課建設(shè)、一流課程建設(shè)、一流專業(yè)建設(shè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)等，鼓勵(lì)教師參與合作企業(yè)“數(shù)智化”項(xiàng)目建設(shè)，融通專業(yè)理論與實(shí)踐，用企業(yè)實(shí)踐豐富教學(xué)理論，用專業(yè)理論指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐，提升教師的數(shù)字化思維，使其掌握專業(yè)前沿理論和方法，具有高水平的實(shí)踐技能。高校應(yīng)多種途徑提升教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和科研能力，培育財(cái)務(wù)管理與信息技術(shù)、人工智能交叉的跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)，為推動(dòng)財(cái)務(wù)管理“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型而服務(wù)。咸陽師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，大部分教師為“雙師型”教師，經(jīng)常參與企業(yè)實(shí)踐，積極了解專業(yè)的“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型信息。學(xué)院安排幾名博士教師參加“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)”“RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人”等行業(yè)企業(yè)組織的課程培訓(xùn)，安排教師輪流指導(dǎo)學(xué)生參加行業(yè)舉辦的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)應(yīng)用技能競(jìng)賽。在新形勢(shì)下教師多途徑提升自己的教學(xué)能力，從偏重傳統(tǒng)信息化教學(xué)向緊跟行業(yè)企業(yè)“數(shù)智化”趨勢(shì)轉(zhuǎn)型，逐漸形成了一支高層次復(fù)合型師資隊(duì)伍。

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