高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路探討

楊忠娜 阿迪力·艾合買提 張青

摘?要：實(shí)踐教學(xué)是高等院校專業(yè)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文從高等院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)與改革現(xiàn)狀、存在問題、優(yōu)化措施三個(gè)方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革思路進(jìn)行探討，從改進(jìn)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)、教學(xué)組織方式和實(shí)踐教學(xué)條件等著手，以期增加學(xué)生的實(shí)踐能力，提升高等院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)、農(nóng)村輸出有知識(shí)、懂農(nóng)業(yè)、能動(dòng)手的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)踐教學(xué)；改革體系

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.09.040

新時(shí)代對(duì)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展也有了新的要求，不僅要培養(yǎng)“知識(shí)性”的專門化人才，更需要培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)造和社會(huì)適應(yīng)等多個(gè)方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才。2019年，教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確指出，要改進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的體制、機(jī)制與平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人，并提出要把老師指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的工作，計(jì)入教育教學(xué)工作量，納入年度考核。這反映出國(guó)家對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度進(jìn)一步增加，強(qiáng)化了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和投入，大力推動(dòng)高等院校的實(shí)踐教學(xué)改革向縱深發(fā)展，從而提高本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力，改善高校的本科教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐性課程的教學(xué)與改革是高等院校將創(chuàng)新性的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，提升高校實(shí)踐教學(xué)水平的重要方式，其教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生參加工作后能否快速融入新環(huán)境、適應(yīng)新生活和解決新問題的關(guān)鍵所在。目前，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中主要存在重理論輕實(shí)踐、基礎(chǔ)設(shè)施落后、評(píng)價(jià)方式單一和反饋機(jī)制不健全等突出問題，制約著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)改革的推進(jìn)。因此，探索高等院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)思路與改革路徑，對(duì)及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)高校的本科實(shí)踐教學(xué)方法，改善實(shí)踐教學(xué)的組織方式、教學(xué)環(huán)境以及保障條件等，提升高等院校的人才培養(yǎng)能力，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等制度等諸多方面都具有重要意義。

1?農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概況

服務(wù)“三農(nóng)”是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是特色與目標(biāo)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才是本專業(yè)的責(zé)任與使命。以涉“農(nóng)”專業(yè)為基礎(chǔ)和特色發(fā)展起來的院校，相較于其它非“農(nóng)”院校開設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，其優(yōu)勢(shì)與特色也在于“農(nóng)”。目前，由于高等院校對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意愿引導(dǎo)力度不夠，加之在校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)所從事的行業(yè)缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)與理解，造成部分學(xué)生中存在愛農(nóng)敬業(yè)的職業(yè)情感不足、興農(nóng)富民的認(rèn)識(shí)欠缺和富民強(qiáng)農(nóng)的使命意識(shí)淡薄等諸多問題，導(dǎo)致在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才資源浪費(fèi)巨大，客觀上限制就業(yè)率的提高。強(qiáng)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)實(shí)踐教育，從低年級(jí)學(xué)生起就指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛農(nóng)、興農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)事業(yè)的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任心、使命感，端正學(xué)生的從業(yè)心態(tài)，以便于培養(yǎng)造就出社會(huì)更多優(yōu)秀的勞動(dòng)者愛農(nóng)、興農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)，致力于扎根農(nóng)業(yè)，立志服務(wù)農(nóng)業(yè)的優(yōu)秀的人才是現(xiàn)在急需去解決和改善。

2?農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)高校建設(shè)快速發(fā)展，建設(shè)了許多為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地，同時(shí)普遍存在基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)任務(wù)繁重等問題。因此，如何提高教學(xué)水準(zhǔn)，更好地為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、優(yōu)秀的人才，完善高校實(shí)踐教學(xué)改革體系，就成為了至關(guān)重要的一環(huán)。當(dāng)前，社會(huì)及農(nóng)業(yè)行業(yè)各部門對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才有了更高的要求，深入挖掘?qū)W生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使之成為真正能為社會(huì)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村解決實(shí)際問題專業(yè)人才。實(shí)踐教學(xué)開展得好與壞、質(zhì)量的高與低、教學(xué)效果如何，直接影響著高校教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，構(gòu)建科學(xué)客觀的高校實(shí)踐教學(xué)改革體系，并在具體的教學(xué)過程中去使用、實(shí)施，及時(shí)地反饋各個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步提升高校實(shí)踐教學(xué)水準(zhǔn)都有著重要意義。

3?農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

3.1?重理論而輕實(shí)踐

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多專業(yè)在教學(xué)過程中依然存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)亦然。目前，在高校林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)過程中，重視理論知識(shí)講授而輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況仍然較為突出。在當(dāng)前許多院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)過程中，理論知識(shí)講授無論是在課時(shí)安排，還是在重視程度上，都遠(yuǎn)勝于實(shí)踐教學(xué)，致使實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一直處于從屬地位。盡管在教學(xué)過程中也安排了一定的實(shí)踐性課程，如教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等，但通常存在實(shí)踐時(shí)間偏短、缺乏指導(dǎo)和時(shí)期分散等問題。例如，社會(huì)實(shí)踐一般多安排在寒暑假或周末，時(shí)間相對(duì)集中時(shí)，學(xué)生分散至各地實(shí)習(xí)，實(shí)踐教師難以做到有效指導(dǎo)；時(shí)間相對(duì)分散時(shí)，又難以做到實(shí)習(xí)內(nèi)容與理論知識(shí)的合理銜接。這種現(xiàn)象在學(xué)習(xí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)中更為突顯，由于實(shí)踐平臺(tái)的不足，畢業(yè)生往往難以找到與之專業(yè)相匹配的實(shí)習(xí)崗位，造成實(shí)習(xí)過程中畢業(yè)生難以將專業(yè)知識(shí)用于實(shí)際的工作，一方面使實(shí)踐教學(xué)成了“走形式、走過場(chǎng)”，另一方面也無法做到“學(xué)以致用”，不僅無法通過實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)無所用”的消極思想，影響學(xué)生的擇業(yè)觀念，甚至動(dòng)搖其服務(wù)“三農(nóng)”的決心和意志。

3.2?基礎(chǔ)建設(shè)落后

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)條件。由于對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)不足，致使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金缺乏。其結(jié)果是，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)設(shè)施設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)方式方法等軟硬件條件方面較為薄弱，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也難以得到提高。另外，還存在將實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室置于其它理工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的從屬地位，認(rèn)為只是完善高校實(shí)驗(yàn)室體系的一種形式，并不能起到真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的錯(cuò)誤思想。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間通常只在上下課時(shí)間，造成使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放和共享程度偏低，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源無法得到有效地利用。

校外實(shí)習(xí)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)其實(shí)踐、溝通和融入等多方面的能力，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能具有不可或缺的重要作用。目前，多數(shù)高校與校外相關(guān)實(shí)習(xí)單位尚未建立互利共贏的合作關(guān)系。從企事業(yè)單位的角度看，接受實(shí)習(xí)生并不能為企事業(yè)單位創(chuàng)造與之投入相匹配的價(jià)值，反而會(huì)增加運(yùn)營(yíng)成本和用工風(fēng)險(xiǎn)，因此，企事業(yè)單位往往存在不愿意或勉強(qiáng)接受實(shí)習(xí)生的情況，實(shí)習(xí)生也經(jīng)常出現(xiàn)接觸不到具體業(yè)務(wù)或工作的現(xiàn)象。

3.3?實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式方法落后

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式校內(nèi)主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)為主，校外主要以實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)，最后實(shí)習(xí)報(bào)告分?jǐn)?shù)以及企事業(yè)單位的章子來衡量學(xué)生成績(jī)，實(shí)習(xí)報(bào)告分?jǐn)?shù)幾乎成為衡量學(xué)生實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造水平、綜合素養(yǎng)等方面涉及較小，忽視了實(shí)習(xí)考核過程的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及企事業(yè)單位的相關(guān)評(píng)價(jià)缺乏，多數(shù)以企業(yè)蓋章代表實(shí)習(xí)結(jié)束。這種實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式難以全面地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)效果。

3.4?實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容陳舊

在整個(gè)教學(xué)成果評(píng)估的過程體系中，通常我們都會(huì)習(xí)慣于采用一成不變式的教學(xué)評(píng)估量表，未充分地考慮到專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)科特殊性以及專業(yè)理論課教材和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的匹配性，使得整個(gè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估內(nèi)容陳舊。課程教學(xué)評(píng)價(jià)量表一經(jīng)確定，而沒有根據(jù)每個(gè)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容去修訂評(píng)價(jià)量表，會(huì)很大程度地去忽略學(xué)科特殊性、專業(yè)未來的發(fā)展，忽視高低年級(jí)之間的差異，使得無法客觀公正地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，就算能夠以現(xiàn)有方法得到評(píng)價(jià)結(jié)果，也無法客觀全面地反映實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)情況和突出問題，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)不具指導(dǎo)作用，難以憑借評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式、方法和過程進(jìn)行優(yōu)化改良。

4?農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化措施

4.1?優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)容、目標(biāo)

高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)充分考慮學(xué)校、專業(yè)學(xué)科，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源等優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合當(dāng)?shù)嘏c周邊城市企事業(yè)單位的人才需求和學(xué)生的就業(yè)期望，并以此為基礎(chǔ)，不斷改善和優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方法和體系，從而突顯高校在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上的學(xué)科特點(diǎn)、地域特色和人才優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持以國(guó)家、社會(huì)的市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)培養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)方向。同時(shí)，還要堅(jiān)持農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的精細(xì)化、多樣化、實(shí)用化。在實(shí)踐教學(xué)方面，要進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中的時(shí)長(zhǎng)，并不斷根據(jù)實(shí)踐教學(xué)情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)雙動(dòng)力的教學(xué)模式，為培養(yǎng)懂知識(shí)，能動(dòng)手的優(yōu)秀人才打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.2?加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件方面的建設(shè)

建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)、校外實(shí)踐基地是做好實(shí)踐教學(xué)的有效措施，不斷改善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)行開放的實(shí)驗(yàn)室管理制度，使得學(xué)生能夠更加自由進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

加快校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分整合社會(huì)資源，形成多渠道、全方位、多層次校企互惠和共贏式的校企合作模式，創(chuàng)建一種集產(chǎn)學(xué)研為一體的實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際的工作場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)造等多方面的能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和鍛煉工作能力。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)企業(yè)管理者、優(yōu)秀畢業(yè)生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才參與到高校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來，以增加實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和可行性，并支持和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)工作，找到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作場(chǎng)景的結(jié)合點(diǎn)，從而展現(xiàn)出當(dāng)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的作用與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)互利共贏的良好局面。

4.3?改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

因?yàn)楦咝?shí)踐教學(xué)在組織教學(xué)方式、教學(xué)方法、考核方法等各方面與理論教學(xué)存在顯著的差別，高校應(yīng)當(dāng)盡快改變這種“用理論教學(xué)效果來評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的觀點(diǎn)，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注能否充分體現(xiàn)以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，課程體系尤其是實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)合理；對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)可以通過師生綜合評(píng)價(jià)、課堂講課等方式進(jìn)行；評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件和環(huán)境等保障條件，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和崗位要求的匹配度。

建立有效并合理的監(jiān)督組織保障機(jī)制，面對(duì)各種復(fù)雜的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，特別是校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐學(xué)生的監(jiān)督效果較差。有效的監(jiān)督組織保障機(jī)制應(yīng)首先確定監(jiān)測(cè)負(fù)責(zé)人和監(jiān)測(cè)對(duì)象，負(fù)責(zé)人應(yīng)充分處理監(jiān)測(cè)對(duì)象收集的信息，監(jiān)測(cè)對(duì)象可以由教學(xué)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)并要求學(xué)院參與；監(jiān)督機(jī)構(gòu)來具體執(zhí)行工作，可由相關(guān)部門共同承擔(dān)相關(guān)工作，明確各部門的權(quán)利和義務(wù)。其次，要針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體特點(diǎn)，建立更加有效、合理的保障體系，如，對(duì)課外實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目化管理，建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與的積極性。

4.4?建立高效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息收集、處理及反饋程序

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量把控的關(guān)鍵在于精確的信息收集與處理。實(shí)踐教學(xué)的信息包含校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程記錄、實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果及其他各類數(shù)據(jù)等，任課老師、指導(dǎo)教師、學(xué)生、用人單位、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、畢業(yè)生等都是重要的信息來源，這些信息體現(xiàn)出來的結(jié)果比一般教學(xué)評(píng)估更加具體、細(xì)致。在搜集信息發(fā)現(xiàn)問題后，要快速處理相關(guān)問題，才能真正實(shí)現(xiàn)監(jiān)控的目標(biāo)，為此建立一個(gè)高效、合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及反饋程序就尤為重要。有效的評(píng)價(jià)反饋能夠切實(shí)地反映實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)質(zhì)量，因而，建立科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)體系、反饋程序是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，能使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。

5?結(jié)論

通過對(duì)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革體系現(xiàn)狀的分析，可以看出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)落后，實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式方法落后以及實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容陳舊等一些問題。實(shí)踐教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及提高綜合素養(yǎng)的重要舉措，從強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)為突破口，從高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式等方面，積極創(chuàng)新符合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建立高效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息收集、處理及反饋程序，并且不斷調(diào)整高校教學(xué)內(nèi)容、方式方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境及其保障條件，以加強(qiáng)人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)出更多的愛農(nóng)、興農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)，致力于扎根農(nóng)業(yè)，立志服務(wù)農(nóng)業(yè)的優(yōu)秀的人才。

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