新工科視域下化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育探索與實踐

張杰 李寧 陳盛明 劉學成 谷德銀 孫洪飛

摘要：為了迎接新一輪科技革命的挑戰(zhàn)和科技創(chuàng)新的要求，新工科建設(shè)勢在必行?；どa(chǎn)實習作為高?；I(yè)實踐教學中極為重要的一環(huán)，是學生將所學理論概念同實踐相結(jié)合的重要手段。隨著新工科實質(zhì)性實施執(zhí)行階段的深入推進，化工生產(chǎn)實習課程改革與建設(shè)也迫在眉睫。文章簡要分析新工科對化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育的新要求，討論當前化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育存在的教育內(nèi)容偏窄、教育主體單一、考核制度簡單等焦點問題，并提出革新課程內(nèi)容、優(yōu)化教學團隊、完善考評體系等路徑，為深化化工專業(yè)新工科建設(shè)、培養(yǎng)新工科人才提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科? 工程倫理? 化工生產(chǎn)實習? 教育探索與實踐

中圖分類號：G642;TQ0-4? ? 文獻標識碼：A

Abstract： In order to meet the challenges of the new round of scientific and technological revolution and the requirements and scientific and technological innovation， the construction of new engineering is imperative. As an extremely important part of the practical teaching of chemical engineering in colleges and universities， chemical production practice is an important means for students to combine theoretical knowledge they have learned with practice. With the in-depth advancement of the substantive implementation stage of new engineering， the reform and construction of chemical production practice curriculum are also imminent. This paper briefly analyzes the new requirements of new engineering for engineering ethics education in chemical production practice， discusses the focus problems of engineering ethics education in current chemical production practice， such as narrow educational content， single educational subject and simple assessment system， and puts forward paths to innovate curriculum content， optimize teaching teams and improve the evaluation system， so as to provide reference for deepening the construction of new engineering in chemical engineering and cultivating new engineering talents.

Key Words： New engineering; Engineering ethics; Chemical production practice; Educational exploration and practice

基于國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，一系列重大發(fā)展戰(zhàn)略的部署，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展為高校培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才提出了越來越高的要求，教育部也根據(jù)社會發(fā)展需要，積極推動新工科建設(shè)，并印發(fā)了開展新工科研究與實踐等相關(guān)通知，致力于探索和形成適應新技術(shù)革命對高素質(zhì)工程人才需求的中國模式。針對新工科建設(shè)內(nèi)容，要以新理念、新質(zhì)量、新結(jié)構(gòu)、新體系和新結(jié)構(gòu)“五個新”為目標。但是，在培養(yǎng)新工科人才的同時無法忽視對學生工程倫理的教育，也就是說在加強專業(yè)知識的學習中，還需要重視學生的社會責任感、道德決策和價值選擇培養(yǎng)，旨在培育具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程實踐能力和高素質(zhì)的跨學科綜合型科技人才[1-2]。

新工科教育為各地高校高等教育改革指明了方向，也對高校培養(yǎng)工科專業(yè)人才提出了新的展望和要求。實踐教學是工科教育的核心和基礎(chǔ)。作為化工專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中的一個重要的實踐教學部分，生產(chǎn)實習對于學生來說是動手能力、科研能力和職業(yè)能力等各項素質(zhì)能力綜合發(fā)展和提升的重要環(huán)節(jié)[3]。通過化工生產(chǎn)實習使學生能夠活學活用、知中有行，引導學生帶著問題實踐激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，最終成為復合型應用人才[4]。對新型工科人才的要求不僅是技術(shù)上的卓越，還有道德認知和實踐能力，使他們在未來的工程活動中能夠正確面對不可預測的利益沖突和潛在風險。為了實現(xiàn)這一要求，工程倫理教育一定是每個高校必然的選擇[5-6]，必須在新工科視域下對化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育的現(xiàn)狀與問題進行思考，工程倫理教育應當貫穿全過程，全方位和多角度地深入推進，并用睿智、超前、科學合理的視角探索其發(fā)展路徑，培養(yǎng)不僅具有創(chuàng)新思維，還具有高度倫理自覺的新一代工程人才。

1 新工科對化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育的新要求

從2017年開始，教育部推進新工科建設(shè)，許多高校也積極摸索工程教育改革的新路線，許多高校從政策、理論、實踐多個方面逐步推進和落實，來順應新時代國家相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略。此外，新工科建設(shè)是基于產(chǎn)業(yè)革新升級和經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變所提出的深化工程教育改革的重大行動，它超越了單一的技術(shù)視角，在豐富專業(yè)知識教育的同時，也不能忽視培養(yǎng)學生工程倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新工科建設(shè)背景下，工程倫理教育是人才培養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵部分，工程師承擔著越來越重要的社會責任，在一定程度上，他們需要對工廠環(huán)境，機械設(shè)備，以及事故相關(guān)風險負責。工程倫理教育變得至關(guān)重要，它可以使學生能夠理解和認識在工作中他們應該承擔的社會責任，這樣就對化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育提出了新的展望和要求。

1.1 深化培養(yǎng)目標和內(nèi)容，拓展教育內(nèi)涵

新工程建設(shè)以培養(yǎng)有品德的人才為導向，旨在培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)、跨學科、具有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀工程人才?！侗本┲改稀返刃鹿た平ㄔO(shè)的重要指導文件明確提出“更加注重模式創(chuàng)新”，不斷健全多主體、多學科協(xié)同教育機制；在工科人才培育中要探求以多學科融合為主要目的的教學教育模式[7]。可以看出，新工科不但要求學生能夠在化工生產(chǎn)實習中考慮環(huán)境、能源、生態(tài)等可持續(xù)發(fā)展因素，還要以工程為載體綜合考量個人與社會、國家與國際等多維關(guān)系。該人才標準拓展和豐富了工程倫理意識的內(nèi)涵[8]，推動高?；どa(chǎn)實踐融合工程倫理教育的目標和并豐富其教學內(nèi)容，既可以立足國內(nèi)，又能從社會和國際層面上全面強化工程人才的道德敏銳度和社會責任感，更好地適應新的工程人才培養(yǎng)和發(fā)展計劃。

1.2 提升學生專業(yè)素養(yǎng)，彰顯價值理性

隨著工程活動規(guī)模和強度的不斷增大，在化工生產(chǎn)實習中注重模型、數(shù)據(jù)等量化因素以及對利益的權(quán)衡利弊的分析，都可能會影響學生的思想價值觀念，在一定程度上，價值理性和倫理道德責任或多或少都會被忽視，從而助長了功利主義的流行。新工科的建設(shè)更關(guān)注和追求人類的幸福和未來的發(fā)展，而不是眼前的利益。面對如何認識工程技術(shù)、如何評價其社會責任等倫理判斷，必須抵制功利主義的行為邏輯和單向思維模式[9]，實現(xiàn)人與社會、自然的和諧發(fā)展。受此思想理念的影響，新工程背景下化工生產(chǎn)實踐的工程倫理教育，必須提高學生的專業(yè)素質(zhì)，明確學生未來在社會中的角色，走出單一工具理性的迷霧，呼吁價值理性的回報。具體而言，實習中要求學生團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)在化工生產(chǎn)、設(shè)計、運行等各個環(huán)節(jié)和過程中的團隊意識，把握化工過程中的工程原理和經(jīng)濟管理決策辦法，了解化工工程師的職業(yè)性質(zhì)和責任，理解工程倫理的核心理念，踐行職業(yè)道德和規(guī)范，在進行倫理決策時堅定自己的立場，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2 當前化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育的焦點問題

近年來，工程倫理教育已成為許多高校工程專業(yè)學生培養(yǎng)的重要組成部分。開設(shè)工程倫理課程，教師將專業(yè)教育與德育相結(jié)合，使學生在工作前能夠自覺培養(yǎng)正確的倫理道德意識、踐行社會主義核心價值觀、樹立責任感，有利于在今后的工程活動中實施合理的行為。隨著工程倫理課程體系改革的不斷深化，化工生產(chǎn)實習中的教育模式也必須進行相應的修改、調(diào)整和完善，總體規(guī)模和效果有待進步。在化工生產(chǎn)實習中的工程倫理教育仍存在著亟須解決的焦點問題。

2.1 教育內(nèi)容偏窄，缺乏工程倫理要素

隨著現(xiàn)代工程的規(guī)模和影響力達到前所未有的水平，其復雜性和潛在風險與日俱增，這就要求我們在工程的決策和實施中，不僅要關(guān)注局部利益和眼前的問題，還要以更廣闊的視野和開放的胸懷對待工程實踐的社會責任和倫理關(guān)懷，這也就相應明確了生產(chǎn)實習教學中的工程倫理教育的方向并提出更高的要求。但目前來看，大多數(shù)高校只是在專業(yè)教育過程中穿插涉及一些工程倫理的相關(guān)內(nèi)容，并未專門開設(shè)工程倫理課程；而且在現(xiàn)有的課程體系中存在知識重復、案例陳舊等問題，在化工生產(chǎn)實習中還尚未形成成熟的工程倫理教育模式，缺乏將倫理教育有機地滲透到生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)。因而，導致生產(chǎn)實習過程中工程倫理的教學內(nèi)容范圍較窄，相關(guān)工程倫理要素缺乏。

2.2 教育主體單一，缺少協(xié)同教學團隊

當前，化工生產(chǎn)實習沒有充分強調(diào)和完善工程倫理教育，對于學生的人文素養(yǎng)、社會責任感、團隊精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)不足，主要原因在于協(xié)調(diào)共享缺乏[10]。我國工程倫理教育在不斷發(fā)展與革新，工程倫理的意識逐漸被引起重視，但目前工程倫理教育體系還有待進一步健全，缺乏相應的復合型人才。高校的多數(shù)教師由于科研任務繁重，在實踐領(lǐng)域難以保證足夠的時間，而且很多教師都是從學校畢業(yè)直接入職到學校，缺乏有專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗；有些教師專注于科研工作，很少有時間關(guān)注公眾性社會問題，沒有將工科和文科的工程倫理教育互通起來，很難在實習實踐方面為學生提供具體有效的指導。實習單位工程技術(shù)人員指導參與程度較低，雖然其工程實踐與管理經(jīng)驗豐富，但是在生產(chǎn)實習教學過程中未能將生產(chǎn)指導和工程倫理教育橫向貫通、深度融合。協(xié)同教學團隊與相應標準的復合型人才的緊缺，導致化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育的“去工程化”傾向，制約實習教學的質(zhì)量和效果。

2.3 考評制度簡單，缺失工程倫理評價

在化工生產(chǎn)實習中的倫理教育大多比較籠統(tǒng)和抽象，重視技術(shù)培養(yǎng)忽視倫理教育，缺乏明晰、具體的課程配套和對相關(guān)理論問題的梳理，沒有形成完整的工程倫理課程大綱；而且實習單位與高校之間也未能形成自覺而有效的合作關(guān)系，多數(shù)實習單位還尚未制定普遍認可的工程倫理章程。此外，高校是工程倫理教育的最直接的執(zhí)行者，融合工程倫理問題的考核體系建立也依然任重而道遠。學生缺少監(jiān)督機制，被動地接受實習過程，沒有注重對學生創(chuàng)新思維、責任感等方面的引導，在對實習成績進行考核評定時，一般只依靠指導教師對實習報告進行簡單的評閱，難以對學生的生產(chǎn)實習狀況做出一個全面且公正的評價，同時也忽略了對學生工程倫理知識理解運用的檢驗，這將直接影響實習效果和質(zhì)量。

3 新工科視域下化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育的實現(xiàn)路徑

新工科建設(shè)需要既有良好的思想品質(zhì)，又有一定的才干和能力的高素質(zhì)技術(shù)人才，工科大學生要順應新時代社會的需求，在加強專業(yè)技術(shù)學習的同時，要提高人文知識的積累，注重道德意識和行為的培養(yǎng)和培養(yǎng)。新時代工程師不僅需要專業(yè)過硬，同時也要自覺養(yǎng)成工程倫理道德品質(zhì)。目前，化工生產(chǎn)實習中，為了增強工科學生的專業(yè)倫理素養(yǎng)，亟需直面當前焦點問題，積極探索實踐。

3.1 革新課程內(nèi)容，凸顯工程倫理教育“重要性”

課程內(nèi)容的革新是教學革新的基礎(chǔ)，在化工生產(chǎn)實習教學中要深入挖掘化工實操單元可與工程倫理理論有機融合的知識點、教學點。將工程倫理素養(yǎng)納入新工科人才培養(yǎng)目標體系中，結(jié)合學科要求和教學大綱完善課程體系的修訂，推動化工生產(chǎn)實踐中的工程倫理教學逐步有計劃地進行，凸顯工程倫理教育在化工生產(chǎn)實習中的“重要性”[11]。例如，線上線下教學相結(jié)合，線上講解工程倫理理論知識，結(jié)合案例引導學生分析其中所包含的工程倫理內(nèi)涵，使學生能更多地接觸到工程領(lǐng)域中涉及的倫理學知識。在對工程倫理知識講授過程中，結(jié)合具體的生產(chǎn)實習環(huán)境，了解化工企業(yè)生產(chǎn)、安全環(huán)保，熟悉與化工相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策和法律法規(guī)，培養(yǎng)學生對工程倫理問題的分析與辨識能力。企業(yè)作為線下第二教學主體，教授實際化工生產(chǎn)過程及設(shè)備的原理和應用。學生與技術(shù)人員、管理人員充分交流，培養(yǎng)學生利用學習到的各學科知識以融會貫通的形式分析解決實際問題。在教學中，要以產(chǎn)學研合作為重點，把握工科新要求，造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工程人才。

3.2 優(yōu)化教學團隊，確保指導教師隊伍“全面性”

在保證教學質(zhì)量的前提下，為了更好地培養(yǎng)化工專業(yè)復合型工程技術(shù)人才，需要確保實習指導教師隊伍的“全面性”。在組建師資隊伍過程中重視跨學科的系統(tǒng)融合，不單單只考慮實操能力，還要融入經(jīng)濟、文化和環(huán)境等因素的整體聯(lián)系，同時也要保證化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育的與時俱進。首先，針對當前工程倫理教育中存在的“去工程化”傾向，積極推進跨學科交叉融合系統(tǒng)性教育，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，在工程倫理教育建設(shè)中可以讓工程科學領(lǐng)域的名師、帶頭人加入并參與學科建設(shè)；多角度、多渠道、多方法地將工程倫理教育引入化工生產(chǎn)實習中，引導學生較為系統(tǒng)地了解倫理學的知識和理論；帶領(lǐng)學生結(jié)合案例實際分析，形成一定的倫理認知和判斷能力，為未來能夠理智客觀地應對處理工程活動中利益沖突打下基礎(chǔ)。其次，增強師資隊伍建設(shè)，提高化工專業(yè)教師的工程倫理道德素養(yǎng)，著力建設(shè)理論和實踐教學能力、專業(yè)技術(shù)能力以及倫理素質(zhì)兼?zhèn)涞膹秃闲蜕a(chǎn)實習指導教師隊伍。最后，學校和企業(yè)合作選拔優(yōu)秀工程技術(shù)人員作為外聘教師，承擔學生在企業(yè)中的一線實踐，將工程倫理教育教學嵌入到整個實習過程中，通過實地情景模擬和案例分析相結(jié)合的方式將學生帶入到場景中，讓學生設(shè)身處地參與決策中實現(xiàn)主動激發(fā)自身的工程倫理意識從而提高工程倫理素養(yǎng)，圍繞生產(chǎn)實踐的具體要求參與學生培養(yǎng)，著力建設(shè)一支高素質(zhì)協(xié)同教師團隊。

3.3 完善考評體系，提高化工生產(chǎn)實習“目標性”

合理的生產(chǎn)實習考核方案是激發(fā)學生實踐積極性、提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。化工生產(chǎn)實習是一項復雜的、系統(tǒng)的、全面的實踐教學內(nèi)容，因此考核評價不能以只依靠一份實習報告來評斷學生的化工生產(chǎn)實習成績，而是應該考察學生在化工生產(chǎn)實習的整個過程的不同階段，并對每一個階段的表現(xiàn)并作出的成果進行評估。所以在未來的考評體系中，應當根據(jù)教學目標進一步細化考核內(nèi)容，分階段、多指標進行考察，建立多元化的科學考核辦法，才有助于全面衡量學生在生產(chǎn)實習期間對工程倫理知識的理解和掌握程度以及實踐操作水平?？己顺煽儜敯ìF(xiàn)場表現(xiàn)、實習報告、試卷作答、小組結(jié)合實習過程探討“風險與責任”“效益與安全”“發(fā)展與生態(tài)”等倫理問題并進行答辯匯報等4個部分組成，每個部分設(shè)計合理的比重，最后由各部分不同占比加合得到總成績。針對現(xiàn)場表現(xiàn)部分，要觀察學生在整個實踐操作中是否有倫理意識和道德規(guī)范；針對實習報告，要考察學生在進行報告撰寫的過程中是否考慮到一些倫理準則，能否將自己學到的理論知識融合在實踐過程中；針對工程倫理部分設(shè)計專項的試卷，主要內(nèi)容包括簡答和案例分析，來檢驗學生的道德決策和理論剖析能力；針對小組匯報主要評估成員之間的協(xié)同合作以及對整個化工生產(chǎn)實習的總體感悟。此外，根據(jù)工程教育要求，對課程目標達成度進行評價，動態(tài)調(diào)整考評體系。

4 結(jié)語

工程呼喚倫理，新時代工程人才的培養(yǎng)必須彰顯倫理文明。為順應新工科的發(fā)展，以“新工科”作為契機，高校在進行化工實踐教學過程中必須更加重視對學生工程倫理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極響應新工科建設(shè)對化工生產(chǎn)實習中工程倫理教育的新要求，形成中國特色的化工生產(chǎn)實習教學融合工程倫理教育的育人模式。通過科技融合促進化工專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，增強學生用科學方法解決工程問題的能力，建立多學科融會貫通的應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。此外，密切關(guān)注困擾生產(chǎn)實習教學中工程倫理教育發(fā)展的焦點問題，從多方面、多角度探索有效的實踐路徑，并可推廣到化工專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系中，在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中強化工程倫理教育，致力于培養(yǎng)既具有扎實基礎(chǔ)理論和工程經(jīng)驗，文化底蘊和民族感情兼?zhèn)涞男率兰o人才。

參考文獻

[1]鮑靜，潘勇.新工科視域下的高等工程教育改革路徑初探[J].江蘇高教，2021（8）：76-80.

[2]劉維尚，袁麗.新工科人才培養(yǎng)模式探索[J].中國高等教育，2021（2）：13-15.

[3]羅巧玲.新工科背景下的化工專業(yè)教學改革路徑[J].日用化學工業(yè)，2021，51（7）：701-702.

[4]王欣.新工科背景下高校創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)[J].學校黨建與思想教育，2021（10）：81-83.

[5]王章豹，朱華炳.面向新工科人才培養(yǎng)的工程文化教育的內(nèi)涵、意義和路徑[J].中國大學教學，2020（8）：14-18.

[6]潘飛，呂夢嵐.新工科背景下工科類專業(yè)物理化學教學改革與探索[J].廣州化工，2021，49（16）：154-156.

[7]張艷維，張楠，宋海香，等.新工科背景下化工類實習模式探索[J].安徽化工，2021，47（2）：145-147.

[8]楊軍.對高校工程倫理教育的再思考[J].學校黨建與思想教育，2018（24）：57-58.

[9]王進，彭妤琪.工程倫理教育的中國本土化訴求[J].現(xiàn)代大學教育，2018（4）：85-93，113.

[10]趙勁松，邱彤，陳丙珍.工程倫理教育在工科通識教育中的作用和實踐[J].自然辯證法通訊，2021，43（1）：115-120.

[11]黃英，李保國，雷菁，等.新工科的專業(yè)核心能力探索及課程體系構(gòu)建[J].大學教育，2020（5）：20-22.

通信作者：張杰（1988—），男，博士，教授，研究方向為化工教育，E-mail：zhangjie88@ctbu.edu.cn。

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目（項目編號：212070、203425）；重慶市研究生教育教學改革研究項目（項目編號：yjg213100）；重慶市專業(yè)學位研究生教學案例庫建設(shè)項目（工程倫理）；重慶市研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)項目（項目編號：yjd203006）；重慶工商大學研究生課程思政精品在線開放課程立項項目（項目編號：2019YSZ0306）。