傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的價值與路徑

黃熙妍

摘 要：傳統(tǒng)文化不僅匯聚了民族特質(zhì)與風貌，同時也是我國勞動人民的智慧結(jié)晶。我國教育部門出臺了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，明確指出強化中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育是推動我國文化傳承的重要途徑，也是實現(xiàn)立德樹人根本教育任務的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒課程教育融合具有重要意義，不僅可以豐富幼兒課程內(nèi)容，還有助于幼兒愛國情懷、思想品質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，本文就對傳統(tǒng)文化與幼兒園課程的融合進行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；傳統(tǒng)文化；融合

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0071-04

經(jīng)過千年歷史的積累與沉淀，我國形成了獨一無二的民族文化，蘊含著勞動人民的生活經(jīng)驗聰明才智，具有濃厚的生活氣息。據(jù)相關(guān)研究表明，與幼兒生活層面越相近的內(nèi)容越容易對幼兒產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)文化與幼兒生活經(jīng)驗相貼近。因此，在幼兒園課程中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅具有傳承優(yōu)秀文化的作用，更重要的是傳統(tǒng)文化是可以讓幼兒切身體驗，對幼兒的成長與發(fā)展具有促進作用，幫助幼兒樹立正確的思想道德觀念，培養(yǎng)幼兒學習傳統(tǒng)文化的興趣，為促進幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.相關(guān)概念界定

（1）傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是在歷史演變過程中逐步匯集能夠反映民族特質(zhì)與風貌的文化，體現(xiàn)了民族的思想文化與觀念形態(tài)，已根植在中華民族的土壤中，具有明顯的民族特征與穩(wěn)定、共同的精神價值取向。傳統(tǒng)文化的形式多種多樣，如古詩詞、顧問、民族音樂、曲藝、書法、燈謎、國畫、酒令等。中華傳統(tǒng)文化具有普遍性、完整性、歷史性與傳承性。其中普遍性主要是指傳統(tǒng)文化匯集了勞動人民的生活經(jīng)驗，并進行升華，具有非常鮮明的民族特征；完整性主要指傳統(tǒng)文化已經(jīng)在我國已經(jīng)形成完整的文化體系，不管是在我們的生活習慣中，還是我們的價值觀中能看到傳統(tǒng)文化的身影。傳承性主要是傳統(tǒng)文化之所以能夠流傳到現(xiàn)在，這都要歸功于對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，如果沒有傳承與發(fā)展，也就沒有我們現(xiàn)在所能看到的傳統(tǒng)文化。另外，因時代發(fā)展的局限性也導致了傳統(tǒng)文化自身具有歷史性與局限性。因此，教師在教學內(nèi)容中融合傳統(tǒng)文化時應注意取其精華，剔除糟粕，為后代提供文化“養(yǎng)分”，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

（2）幼兒課程

幼兒園課程主要是為3～6歲幼兒專門設(shè)計、開發(fā)的課程，是幼兒接受教育的開端，也是幼兒后續(xù)學習的基礎(chǔ)。因此，幼兒園課程必須具有啟蒙作用，促使幼兒在情感、認知以及價值觀等方全面發(fā)展，其中身體發(fā)展為首要目標。另外，幼兒園課程內(nèi)容必須具備淺顯性與生活性特征，這是因為幼兒年齡較小，教育活動的開展應符合幼兒認知與身心發(fā)展規(guī)律。此外，課程內(nèi)容還應選擇具象化且可直接感知的，并與幼兒生活經(jīng)驗與興趣相結(jié)合，只有這樣才能保證幼兒在課程中獲得經(jīng)驗，促進各方面能力的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的價值

幼兒園教育不僅是幼兒一生教育的開端，也是幼兒一生教育的關(guān)鍵時期，對幼兒后續(xù)的學習產(chǎn)生深遠影響。幼兒園教材中內(nèi)容中一般都包含中華傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容不僅培養(yǎng)幼兒的民族情懷，也是傳承、弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑。幼兒園課程中應用傳統(tǒng)文化不能局限于民族文化，還應關(guān)注所處地域的傳統(tǒng)文化，幼兒園階段傳統(tǒng)文化教育應側(cè)重運用社會資源讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的豐富與優(yōu)秀，直觀地看到家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)幼兒的愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。因此，本文就將傳統(tǒng)文化融入幼兒課程的價值從多重角度進行闡述。

（1）社會發(fā)展價值

第一，推動社會教育公平。教育公平作為社會公平的重要組成部分，是社會公平向教育方面的延伸。教育公平不能只局限于增加幼兒園設(shè)備與資金投入等硬件條件方面。因為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，硬件條件方面也必定存在一定的差異性。教育公平更應注重軟件條件方面，傳統(tǒng)文化以及地區(qū)文化作為優(yōu)秀文化體系的重要組成部分，是我們中華兒女寶貴的財富，通過與幼兒課程結(jié)合、開發(fā)設(shè)計，不僅滿足了幼兒傳統(tǒng)文化學習需要，也可以實現(xiàn)教育軟件方面的公平，進而推動社會教育公平。

第二，傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。傳統(tǒng)文化走進幼兒園，與幼兒園課程融合可以讓幼兒從小接受傳統(tǒng)文化教育，從而承擔保護、傳承、弘揚文化的責任。此外，在相關(guān)研究中還指出，在幼兒園教育中融入傳統(tǒng)文化可以激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的好奇心，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

（2）幼兒園發(fā)展價值

第一，提升課程文化適宜性。隨著我國學前教育研究的不斷深入，越來越多的人認識到課程適宜性與本土性的重要性。同時更多的學者也提出幼兒園課程建設(shè)應與當?shù)匚幕嘟Y(jié)合，只有這樣才能提升課程的適宜性，促進幼兒全面發(fā)展。因此，幼兒園課程融入傳統(tǒng)文化時可以從當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，根據(jù)幼兒園現(xiàn)實情況開展傳統(tǒng)文化教育。長此以往，幼兒園課程的文化適宜性也會逐步提高。

第二，豐富課程資源，完善課程體系。由于中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，形式多樣，與幼兒與課程相結(jié)合勢必會豐富幼兒園課程資源，為后續(xù)開展課程教學活動奠定基礎(chǔ)。幼兒園課程在文化選擇與內(nèi)容編制時應先確定好想要傳遞的文化，并明確該文化會對幼兒產(chǎn)生什么樣的影響。豐富多樣的傳統(tǒng)文化給了幼兒園課程內(nèi)容選擇的多種可能，適宜的內(nèi)容不僅可以讓課程內(nèi)容更具生活化與直接經(jīng)驗的特點，還可以讓課程內(nèi)容具備情境性與層次性。如將剪紙、扎染與藝術(shù)課程教育融合，將古詩詞、神話傳說與語言課程相融合，將舞龍、舞獅與體育教育融合。傳統(tǒng)文化的豐富多樣可以從多個角度與層次豐富幼兒園課程資源，進而促進幼兒園課程體系的完善與優(yōu)化。

（3）對于幼兒發(fā)展價值

第一，有助于民族文化與精神認同感的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，各國文化對我國民族文化、民族精神產(chǎn)生了沖擊。在這樣的背景下，加強幼兒民族文化、精神認同感的培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒民族文化、精神認同感的培養(yǎng)要選擇適宜的方法，而傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中融入就是重要途徑之一。傳統(tǒng)文化中蘊含了勞動人民的生活經(jīng)驗、社會感悟，在幼兒園課程中融入傳統(tǒng)文化不僅可以讓幼兒對傳統(tǒng)文化的形式、內(nèi)容以及文化背后的精神有更深入的認識與了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力，也能在輕松愉悅的氛圍下收獲生活經(jīng)驗，并在潛移默化下受到傳統(tǒng)文化的影響，逐步形成民族文化、精神的認同感。

第二，樹立正確價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。幼兒價值觀的樹立與幼兒接受的良好教育息息相關(guān)。而傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的融入具有很好的啟蒙作用，讓幼兒在民間故事的學習中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)良品質(zhì)，并以此為學習榜樣，促使幼兒形成良好的道德品質(zhì)，為樹立正確價值觀奠定基礎(chǔ)。例如，《大禹治水》的故事中可以讓幼兒學習無私奉獻、執(zhí)著堅定的信念；《愚公移山》的故事可以讓幼兒學習到堅持到底、有始有終的態(tài)度；《孔融讓梨》的故事讓幼兒學習謙讓兄弟、同伴的美德。另外，幼兒園教學中融入傳統(tǒng)文化還可以促進幼兒各方面能力的發(fā)展。如幼兒園課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化和節(jié)氣文化，可以讓幼兒對我國各地的風土人情有更多的了解，節(jié)氣則可以讓幼兒接觸自然，感受季節(jié)交替，植物、動物的變化，促使幼兒行為、認知以及情感發(fā)展。幼兒園課程中融入民間藝術(shù)，可以提升幼兒審美能力與鑒賞能力；民間游戲與童謠可以課程變得趣味化，不僅可以調(diào)動幼兒參與教學活動的積極性，還可以讓幼兒身體的協(xié)調(diào)能力與柔韌性得到鍛煉。此外，我國是一個多民族國家，每個民族都有獨有的特色文化。但在歷史發(fā)展中，我國各民族的文化也在不斷交流、包容以及融合。在這樣的背景下，還可以培養(yǎng)幼兒對多種文化接納、包容的意識。

3.傳統(tǒng)文化與幼兒園課程融合的路徑

（1）傳統(tǒng)文化與節(jié)日活動融合

幼兒園課程活動中融入傳統(tǒng)文化時，可以從幼兒實際生活中能夠接觸到的傳統(tǒng)文化元素入手，這樣可以提升幼兒的體驗感，從而更深入地了解傳統(tǒng)文化，為后續(xù)承擔傳統(tǒng)文化保護、傳承、弘揚的責任奠定基礎(chǔ)。例如，元宵節(jié)的時，幼兒園可以安排幼兒與家長共同制作的花燈。在制作的過程中幼兒可以了解元宵節(jié)的起源、習俗以及燈籠的民俗工藝，加上后花燈評比、展示等一系列活動，都要可以讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)幼兒學習、了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱情，還可以促進幼兒動手能力與思維能力發(fā)展。重陽節(jié)時，幼兒園可以組織幼兒的爺爺奶奶、外公外婆與幼兒一起參與節(jié)日活動，以起到培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，從而切實落實德育。清明節(jié)的時候則可以開展感恩教育活動，帶領(lǐng)幼兒觀看抗戰(zhàn)電影以及參觀烈士紀念館，讓幼兒認識到我們所處的和平年代與盛世繁華都是無數(shù)先烈用生命換取的。還可以講述一些愛國故事與英雄事跡，讓幼兒懂得當前美好生活的來之不易，學會珍惜。

（2）傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動的融合

區(qū)域活動作為幼兒園課程的重要組成部分，內(nèi)容主要依托辦園理念與發(fā)展目標，在教育目標的指引進一步完善，課程內(nèi)容的設(shè)計需要教師深入考慮。區(qū)域活動中融入文化時，首先要篩選出符合區(qū)域活動的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富形式多樣，可以根據(jù)幼兒年齡階段、發(fā)展需求選擇對應的內(nèi)容。這就要求教師對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與教育目標有清晰的認知。例如，民間文學方面就可以對應選擇童謠、古詩詞、民間故事、神話傳說；傳統(tǒng)科技方面則可以選擇中醫(yī)、四大發(fā)明；民間游戲則可以選擇丟沙包、棋藝、滾鐵環(huán)等；傳統(tǒng)飲食則可以選取年糕、湯圓、餃子、月餅、粽子等。例如，教師可以設(shè)計飲食文化主題活動，組織幼兒制作傳統(tǒng)美食，通過制作傳統(tǒng)美食可以讓幼兒對我國傳統(tǒng)飲食文化有所了解。教師還可以結(jié)合當?shù)靥厣嬍澄幕_展活動，在活動過程中體驗傳統(tǒng)的飲食禮儀、交往禮儀等。另外，教師還可以在美術(shù)區(qū)展示扎染、臉譜、剪紙、藍布印花等傳統(tǒng)工藝，并提供相應的素材讓幼兒進行創(chuàng)作。例如，教師提供民間傳統(tǒng)花樣，并帶領(lǐng)幼兒繪制，在繪制的過程中講解每種傳統(tǒng)花紋的含義?；蚪柚退蛛x的方式模擬藍布印花，幼兒在創(chuàng)作的過程中不僅促進幼兒想象力發(fā)展，還可以鍛煉幼兒動手能力，為實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）傳統(tǒng)文化與教育環(huán)境的融合

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本目的就是促進幼兒發(fā)展，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入傳統(tǒng)文化必須符合幼兒認知與需求，注重幼兒的參與性與體驗感。首先，保持趣味性與新鮮感，只有這樣才能吸引幼兒的注意力，在潛移默化中對幼兒形成影響?；诖耍變航處熆梢越柚鷤鹘y(tǒng)文化環(huán)境的視覺沖擊、投放具有傳統(tǒng)文化特色的游戲材料、定期更換傳統(tǒng)文化主題墻等方式保持幼兒學習環(huán)境的新鮮感與趣味性。其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可以邀請幼兒共同參與，改變傳統(tǒng)一手包辦的形式，有意識地引導幼兒說出自己的想法，并與幼兒共同將想法付諸行動。幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)奠定后，為了能夠提出更多好的想法，幼兒就會自主獲取傳統(tǒng)文化。在這個過程中還鍛煉了幼兒動手動腦的能力，也為幼兒創(chuàng)造了自主學習傳統(tǒng)文化的機會。最后，加深幼兒參與程度。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應遵循幼兒主體性，強化幼兒主人翁意識，從而激發(fā)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，積極主動地搜尋與環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，設(shè)計制作節(jié)日文化墻面環(huán)境，教師就可以安排幼兒與爸爸媽媽共同動手制作設(shè)計節(jié)日典故，并在一周后將繪制的作品展示在班級主題墻上，這樣不僅調(diào)動了幼兒學習傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的積極性，也會加深幼兒對相關(guān)節(jié)日典故的認知。

（4）傳統(tǒng)文化與戶外活動的融合

民間游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因其老少皆宜、形式多樣、鮮明民族特色的特征，備受大眾喜愛，融合到幼兒戶外活動中，不僅實現(xiàn)幼兒綜合能力發(fā)展，還可以進一步拓展戶外活動形式。滾鐵環(huán)是我國比較有代表性的戶外游戲，可以有效鍛煉幼兒的耐力與平衡力。在戶外活動中開展?jié)L鐵環(huán)游戲時，教師首先要介紹組成相應的道具。由于幼兒年齡較小，教師在講解時應選擇簡單易懂的語言，并讓幼兒直接接觸統(tǒng)鐵環(huán)與U字形的鐵棍，從而對滾鐵環(huán)的道具有更直觀的認知。然后將鐵環(huán)分發(fā)給幼兒，并帶領(lǐng)幼兒一起練習。在練習的過程中教師要指導幼兒如何用力、調(diào)整姿勢。另外，考慮到教育的適宜性，教師還應根據(jù)感覺調(diào)整幼兒的手部力量、步調(diào)以及角度。幼兒平衡能力較差，不容易掌握鐵環(huán)的平衡性，失敗后可能會打擊他們練習的積極性。對此，教師應耐心引導，借助地勢進行練習，讓幼兒體會到成功的喜悅。通過不斷練習，幼兒就可以掌握控制鐵環(huán)平衡的技巧，在這個過程中鍛煉了幼兒不畏失敗、不怕挫折的精神，為后續(xù)幼兒從容面對生活、學習中的困難奠定基礎(chǔ)。再如，戶外丟沙包游戲中，因幼兒對沙包不了解，無法掌握游戲技巧，進而失去參與的積極性。對此，教師就可以適當穿插沙包游戲的由來，并鼓勵幼兒探索沙包的不同玩法。

（5）傳統(tǒng)文化與音樂活動融合

隨著素質(zhì)教育的改革，越來越多的人認識到美育教育的重要性。音樂教育作為美育的重要組成部分，教師可以將傳統(tǒng)文化與音樂教學活動融合，提升幼兒音樂審美能力與鑒賞能力，也感受民族民間音樂的魅力。民族民間音樂內(nèi)容豐富、形式多樣，教師在音樂教學活動中融合傳統(tǒng)穩(wěn)文化時應充分考慮幼兒認知、發(fā)展規(guī)律以及教學內(nèi)容需求，只有這樣才能保證幼兒在民族民間音樂教育效果。例如，音樂鑒賞活動中，教師就可以播放《藍衣俏》《小放牛》等傳統(tǒng)民間音樂，在欣賞音樂的同時，引導幼兒跟隨音樂節(jié)奏舞動肢體，或是根據(jù)音樂節(jié)奏、歌詞編排舞蹈，這種即興表演不僅可以讓幼兒對民族民間音樂有更深刻的印象，還可以鍛煉幼兒創(chuàng)造力。另外，教師在音樂教學活動中還可以結(jié)合教學內(nèi)容穿著民族特色服飾，創(chuàng)設(shè)相應的音樂情景，促使幼兒能夠感受民族音樂魅力的同時，對我國傳統(tǒng)民族特色服飾也有進一步的了解。此外，在音樂活動中還可以引入地方戲曲，如河北梆子、河南豫劇、湖北黃梅戲、浙江越劇等，通過不同戲曲的唱腔感受不同地區(qū)的風土人情。這樣就可以讓幼兒認識到我國文化的多樣化，學會尊重、包容不同的文化，同時可以激發(fā)幼兒的民族自豪感與認同感。

（6）傳統(tǒng)文化與美術(shù)活動的融合

傳統(tǒng)文化與幼兒美術(shù)學習關(guān)系密切，藝術(shù)本身就是一種特有的文化形態(tài)與現(xiàn)象。美術(shù)不僅體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承，也是傳統(tǒng)文化的鏡像反映。因此，在幼兒美術(shù)課程中融入傳統(tǒng)穩(wěn)文化具有重要意義。幼兒園美術(shù)教學中融入傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵就是讓幼兒對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇與興趣。傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)自身具備獨特的審美與情感思想，體現(xiàn)了我國民族集體意識與心理表象，蘊含著豐富的創(chuàng)作技藝、情感以及歷史故事，而傳統(tǒng)藝術(shù)中豐富的色彩、華麗的造型、多樣的圖形可以引發(fā)幼兒的興趣與關(guān)注。例如，幼兒園美術(shù)教學中教師可以借助材料與工具引導幼兒探索傳統(tǒng)藝術(shù)樣態(tài)，促使幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)進行學習與傳承。幼兒本身好奇心重，對天然的材料充滿好奇與探索欲。因此，教師可以為幼兒準備多種材料、工具，讓幼兒自由選擇，隨意創(chuàng)作，這樣不僅可以調(diào)動幼兒參與的積極性與創(chuàng)作熱情，還可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和動手能力，為構(gòu)建自身經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，因幼兒年齡不同，教師提供的工具與材料也應有所不同。如可以讓幼兒通過壓花器制作具有鏤空圖案的窗花，即降低了制作難度，也讓幼兒體驗了傳統(tǒng)藝術(shù)樣態(tài)。還可以通過海綿滾、擠滴瓶、壓噴瓶以及按手印等方式裝飾油紙傘、花燈。

綜上所述，幼兒園課程中融入傳統(tǒng)文化不僅可以豐富幼兒園課程資源，完善課程體系，還可以幫助幼兒樹立正確的價值觀。因此，幼兒教師必須認識到傳統(tǒng)文化在課程融入具有重要意義。通過研究教學內(nèi)容，站在幼兒的角度挖掘與之相適宜的傳統(tǒng)文化，將兩者整合運用，促使幼兒園在傳統(tǒng)文化學習中提升自身綜合素質(zhì)與能力，并在潛移默化中感知傳統(tǒng)文化，自主承擔傳承、弘揚中華傳統(tǒng)文化的責任。

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