基于兒童本位農(nóng)村幼兒戶外混齡游戲?qū)嵺`探究

劉福義

摘? 要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，從小培養(yǎng)幼兒在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展，是幼兒教育工作者的主要任務(wù)。文章結(jié)合當前農(nóng)村幼兒教育開展的實際情況，基于兒童本位對幼兒戶外混齡游戲活動的實踐進行了探究，期望能對今后的幼兒教育工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；兒童本位；戶外混齡游戲

從當前的幼兒教育現(xiàn)狀來看，在幼兒教學(xué)方式的優(yōu)化方面雖然取得了一些效果，但還需要在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化活動形式，探尋更有利于幼兒健康成長的教學(xué)策略，為幼兒的全面發(fā)展作出最大努力。課程改革強調(diào)幼兒教育中的活動形式要進行多樣化和創(chuàng)新性的改變，為提高幼兒的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。筆者所在的農(nóng)村幼兒園小班、中班和大班共有40多名幼兒。不同幼兒在年齡特點、認知水平等方面有所不同，因此開展活動的形式也應(yīng)有所不同。文章結(jié)合當前幼兒戶外混齡游戲開展現(xiàn)狀，查閱幼兒戶外混齡游戲開展的相關(guān)文獻資料，分析總結(jié)了三點有利于開展戶外混齡游戲的策略，旨在為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到良好的促進作用。

一、開展戶外混齡游戲的意義

幼兒階段是人生的奠基階段。戶外混齡游戲是實施幼兒教育的常用教學(xué)形式之一。首先，戶外混齡游戲的開展，是幼兒教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新，為幼兒的發(fā)展提供了更廣闊的平臺。通過游戲活動的參與，增進幼兒彼此間的交際，培養(yǎng)幼兒交際能力和規(guī)則意識的形成。其次，戶外混齡游戲的開展，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)更多的知識，了解更多的事物，使幼兒自身的綜合素質(zhì)得到提高。

二、開展戶外混齡游戲過程中存在的問題

1. 學(xué)習(xí)需求問題

幼兒之間存在不同程度的差異，不同年齡段幼兒的差異性更加明顯。幼兒年齡較小，他們對外界的認知能力存在一定的局限性，對外在事物的理解和認知都需要借助載體和媒介來完成。而教師組織幼兒開展的戶外游戲活動便是這個媒介和載體。教師制訂的游戲規(guī)則、運用的游戲形式都要基于幼兒的認知水平來設(shè)計，以彌補認知差異帶來的各種問題。但是，很多教師設(shè)計的戶外混齡游戲并沒有考慮到不同年齡段幼兒的認知水平，沒有滿足不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)需求。

2. 計劃組織問題

在幼兒戶外混齡游戲的開展中，教師不僅要掌握不同年齡段幼兒的心理特點和行為習(xí)慣，還要根據(jù)全體幼兒的實際水平充分利用現(xiàn)有的材料與設(shè)施，因地制宜、科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)戶外游戲活動環(huán)境，將理論與實際相結(jié)合，設(shè)計出適合幼兒的戶外混齡游戲，確保游戲順利開展。這些都需要教師在活動開展前就做好相應(yīng)計劃和準備工作。但是，大部分農(nóng)村幼兒園存在師資力量匱乏、轉(zhuǎn)崗教師不專業(yè)等問題，這些都會對幼兒的戶外混齡游戲造成一定的影響，降低游戲活動開展的有效性。

3. 幼兒安全問題

幼兒對自身安全性認識不足，小班幼兒更是如此。戶外混齡游戲的開展，是小班、中班和大班幼兒共同參與的活動，在參與過程中幼兒之間容易磕磕絆絆，活動器材使用不當也容易對幼兒造成傷害。另外，在戶外混齡游戲開展過程中，不同年齡段的幼兒容易在獲取游戲活動材料的過程中出現(xiàn)擁擠、推搡行為，這也是容易發(fā)生的安全問題。

三、開展戶外混齡游戲的有效策略

1. 科學(xué)布置游戲任務(wù)

教師要根據(jù)幼兒不同年齡、不同心理特點設(shè)計適合的戶外混齡游戲，根據(jù)混齡幼兒的認知水平布置不同層次的活動任務(wù)，科學(xué)設(shè)置戶外游戲活動場地，合理應(yīng)用活動區(qū)域投放的各種材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，組織幼兒多元互動。在活動結(jié)束后，教師要進行有效評價，讓戶外混齡游戲得到升華。

例如，教師可以依據(jù)小班、中班和大班幼兒的人數(shù)來投放游戲活動材料，讓大班幼兒帶領(lǐng)中班、小班幼兒開展游戲。在活動開展期間，充分利用游戲活動區(qū)域投放的各種材料，讓游戲材料的利用率達到最大化。創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境的同時，教師還要保證戶外混齡游戲有組織、有紀律地進行，這樣才能順利、安全地開展戶外混齡游戲。在游戲結(jié)束以后，教師要對幼兒進行鼓勵并作出客觀、全面的評價，以激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。

2. 設(shè)計恰當游戲方案

教師不能盲目地組織幼兒開展戶外混齡游戲，而是要設(shè)計恰當?shù)挠螒蚍桨?，保證混齡游戲有效進行。在設(shè)計方案之前，教師要了解幼兒喜歡做什么樣的游戲活動，只有了解了幼兒的心理需求，才能設(shè)計出符合幼兒的游戲活動參與計劃，更好地保證戶外混齡游戲的有效性，實現(xiàn)游戲教學(xué)的目標。另外，教師要明確設(shè)計戶外混齡游戲活動的目的和意義，活動計劃的開展要圍繞活動的目的和意義來進行，從而確保戶外混齡游戲的順利開展。

例如，在進行戶外混齡游戲之前，教師與幼兒進行簡單交流，分析幼兒的心理特點，了解到幼兒對探索性的戶外混齡游戲更為感興趣?；诖耍處熆梢源_定設(shè)計活動的目的和意義?；顒幽康氖亲層變和ㄟ^參與實際活動，探索未知事物；活動意義是激發(fā)幼兒對知識的探索欲望，提高幼兒戶外活動能力及與不同年齡段幼兒之間的交際能力。接著，教師設(shè)計了“猜謎語找物品”的戶外混齡游戲，將準備好的各種印有不同小動物的卡通圖片藏在了戶外活動場地內(nèi)，然后通過猜謎語的方式，讓幼兒猜猜卡通圖片都藏在了哪里，并嘗試找出它們。由此可見，設(shè)計恰當游戲方案，明確活動的目的和意義，能夠保證戶外混齡游戲的有效進行。

3. 采用啟發(fā)性、示范性的活動方式

在開展戶外混齡游戲的過程中，教師要結(jié)合幼兒的年齡和心理特點，采用啟發(fā)性、示范性的活動方式，促進幼兒獨立思考，調(diào)動幼兒參與戶外混齡游戲的積極性和主動性，讓混齡幼兒在活動參與中提高思維能力和交際能力，凸顯啟發(fā)性和示范性的重要作用，這將對促進幼兒的全面發(fā)展、健康成長有很大的幫助。當然，安全問題仍然是確保戶外混齡游戲開展的前提。在活動過程中，教師要格外注意幼兒的安全問題，確保每名幼兒在安全的環(huán)境下參與戶外混齡游戲。

例如，在戶外混齡游戲開展的過程中，無論是對活動器材的使用還是游戲活動規(guī)則的遵循方面，教師都可以讓大班幼兒給中班、小班幼兒作出示范。一方面，能讓中班、小班幼兒了解游戲規(guī)則，明確混齡游戲應(yīng)該如何開展；另一方面，通過了解如何使用活動器材，能避免安全問題的發(fā)生。這種具有啟發(fā)性、示范性的活動方式比教師單純講解效果更佳。另外，教師要在戶外混齡游戲的過程中表揚表現(xiàn)突出的幼兒，并讓其他幼兒向其學(xué)習(xí)，以這種方式啟發(fā)其他幼兒在參與游戲活動的過程中要互幫互助、團結(jié)友愛、遵守規(guī)則，從而規(guī)范自己的行為。當然，游戲過程中最重要的還是安全問題，教師要監(jiān)督到位，確保每名幼兒在戶外混齡游戲過程中的人身安全。

四、結(jié)束語

戶外混齡游戲是幼兒教育中必不可少的課程之一。戶外混齡游戲的有效開展，能夠在促進異齡幼兒互動的同時，提高幼兒與幼兒之間的交際能力，讓幼兒在參與戶外混齡游戲過程中除了學(xué)習(xí)必要的知識，感知體驗，還能學(xué)會幫助他人，懂得分享，友好交流，讓不同年齡段的幼兒都能形成良好的品質(zhì)。

參考文獻：

［1］馬怡寧. 混齡不混玩，走進幼兒的游戲世界：戶外混齡游戲的實踐與探索［J］. 好家長，2022（13）.

［2］鄒玲. “大帶小”戶外混齡游戲活動的價值研究［J］. 科普童話，2018（15）.

［3］許佳瑩. 對幼兒戶外混齡建構(gòu)游戲的實踐思考［J］. 新智慧，2019（31）.

［4］李桂芳. 談幼兒戶外混齡自主游戲中有效學(xué)習(xí)的探索與實踐［J］. 名師在線，2020（1）.

［5］周建娟. 幼兒戶外混齡游戲活動的價值和實踐［J］. 科普童話，2017（34）.

［6］柯雅汝. 戶外混齡自主游戲促進幼兒發(fā)展的實踐研究［J］. 新課程（上），2017（12）.