“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂提質(zhì)增效的策略分析

黃美蘭

（福建省長汀縣三洲中心學(xué)校，福建 長汀 366317）

近年來，我國對中小學(xué)美術(shù)課程的重視程度不斷加強(qiáng)。但是，由于如師資短缺、學(xué)生興趣缺失等因素的影響，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨許多問題。在這種情況下，如何提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果顯得尤為重要。本文將針對“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出一些有效的策略并進(jìn)行探討。

一、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)提質(zhì)增效的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提升學(xué)生的文化自信

中外美術(shù)史上，有許多出色的藝術(shù)作品，在漫長的歷史長河中閃耀著光輝，留給世人的是極其豐富且珍貴的藝術(shù)財(cái)富。而在小學(xué)美術(shù)課本中，也有許多美術(shù)名作，在實(shí)際的藝術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名作以提升學(xué)生的文化自信。在鑒賞名畫時，因?yàn)樽髡叩娜松啔v、創(chuàng)作背景不同，所以即使是同一繪畫對象，最后所呈現(xiàn)出來的作品也會有很大的差別，而且所寄寓的感情也會截然不同。這主要是因?yàn)樽髡叩男木?、對事物的認(rèn)識存在差異。因此，教師可以給學(xué)生講解作者的時代背景、作者的心境以及作者想要通過作品表達(dá)的思想情感等，從而幫助學(xué)生更好地了解作品的內(nèi)涵，達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)賞析、品鑒能力的目標(biāo)，為學(xué)生以后的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品進(jìn)行探討交流，并分析為什么不同時期的畫家所使用的繪畫方式有差異，并借由學(xué)生主動查找資料來找到問題的解答。在探究過程中，學(xué)生積極性得到提高，學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動，課堂氛圍變得更加活躍。探究活動結(jié)束后，還可以引導(dǎo)學(xué)生動手按照自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步將美術(shù)教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。通過這種方法，學(xué)生既能認(rèn)識美術(shù)的發(fā)展，又能在欣賞中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的內(nèi)層韻味，從而培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，開拓創(chuàng)新思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）提高美術(shù)教學(xué)的效率

針對“雙減”政策的有效性執(zhí)行和發(fā)展，一方面能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和提升學(xué)生自信心，使學(xué)生全方位發(fā)展。另一方面，依據(jù)國家頒布的有關(guān)政策，作業(yè)的減負(fù)可以為學(xué)生的德、智、體、美發(fā)展構(gòu)建大量的發(fā)展服務(wù)平臺，這對學(xué)生本身的發(fā)展十分關(guān)鍵。同時，伴隨著教育改革的飛速發(fā)展，對孩子實(shí)現(xiàn)全方位的素質(zhì)教育早已變成家長和教師的廣泛的共識?！半p減”政策的執(zhí)行，代表著素質(zhì)教育將變成關(guān)鍵文化教育，一些“非學(xué)科”的教育，如音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科將得到時代的更多關(guān)心，所以美術(shù)教師要思考如何在“雙減”背景下去創(chuàng)建一個有效的美術(shù)課堂。為了提高美術(shù)教學(xué)效率，我們可以采用一些有效的方法。首先，可以通過多媒體技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易理解和記憶；其次，可以結(jié)合實(shí)際生活場景進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力；最后，還可以通過開展藝術(shù)活動和比賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。只有不斷更新教學(xué)理念、不斷探索新的教學(xué)方法，才能夠真正地提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)效率。

（三）滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求

在當(dāng)前我國教育改革的大趨勢下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為不可忽視的重要議題。而對于中小學(xué)生來說，美術(shù)課程作為一種重要的課程，其對學(xué)生綜合素養(yǎng)和人格品質(zhì)影響不容忽視。因此，如何提高小學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造力，成了教師亟須解決的問題。但是，就現(xiàn)實(shí)情況來看，部分教師還在固守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而對美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量造成一定影響。尤其是對于學(xué)生群體來說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思維無法得到啟發(fā)，也缺少了創(chuàng)造力，教師只重視形式教育，最終會導(dǎo)致學(xué)生提不起參與美術(shù)教學(xué)的興趣。作為教師，有必要在“雙減”背景下完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式。一方面，目前，素質(zhì)教育已成為“主流”，也是教育制度改革發(fā)展的必然方向，任何一種課程的教學(xué)都必須符合素質(zhì)教育的要求。在素質(zhì)教育背景下，需要對現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，才可以達(dá)到理想化的教學(xué)目標(biāo)，同時推動素質(zhì)教育整體改革的發(fā)展；另一方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，其中主要包括欣賞、觀察、想象以及創(chuàng)造力等，需要制定長期的計(jì)劃。而在素質(zhì)教育背景下落實(shí)教學(xué)改革，可以有效提高教學(xué)效率，進(jìn)而可以更好地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的突出問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育中，教學(xué)目標(biāo)不明確是一個突出的問題。教師往往只是簡單地將學(xué)生的任務(wù)和作業(yè)作為教學(xué)的目標(biāo)，而沒有明確地表達(dá)出這些任務(wù)與作業(yè)的意義和價值所在。這種做法不僅容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，而且也使得他們無法真正理解所學(xué)的知識點(diǎn)。因此，為了提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和發(fā)展能力，我們需要更加注重教學(xué)目標(biāo)的確立和表達(dá)。教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的和目標(biāo)群體；要結(jié)合實(shí)際情況制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并為每個階段設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，幫助他們更好地理解所學(xué)知識點(diǎn)。只有這樣才能夠有效地提升小學(xué)生的藝術(shù)審美水平和社會實(shí)踐能力。同時，教師還需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能培養(yǎng)，不斷更新自己的知識體系和方法論，以適應(yīng)新的社會需求和時代發(fā)展變化。

（二）違背了學(xué)生自然成長規(guī)律

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中，存在著一些明顯的問題。其中之一就是違背了學(xué)生的自然生長規(guī)律。這種違背是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行過多干預(yù)和控制，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展的空間。這不僅影響了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，還限制了他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，為了解決這一問題，我們需要采取一系列措施來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會交往能力的發(fā)展。我們可以通過開展多元化的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

在實(shí)際教學(xué)中，教師未能對小學(xué)生的心理和生理特征進(jìn)行全面分析與深入探究，也沒有掌握學(xué)生的情感差異，就為學(xué)生選擇不同的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法使現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)需求得以滿足。小學(xué)生的小學(xué)美術(shù)教學(xué)通常分為入門教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練，但在入門教學(xué)的過程中，通常只是學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，照著教師的美術(shù)作品進(jìn)行模仿，這就導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)受到不利影響。在現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，依然存在教師未能有效結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律來展開教學(xué)的情況，使實(shí)際的教學(xué)氛圍相對枯燥，無法更好地調(diào)動學(xué)生的積極性；而且加上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少一定認(rèn)知水平、能力，所以就缺少參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的主動性，不能獲得更好的發(fā)展和進(jìn)步，不符合自然發(fā)展規(guī)律。

（三）教學(xué)方式因循守舊

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中，教學(xué)方式因循守舊是一個不容忽視的問題。傳統(tǒng)的單向傳授式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)了。因此，我們需要探索新的教學(xué)模式和發(fā)展新的思維方式來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并提出解決方案。其次，教師可以采用多種形式的教學(xué)手段，如多媒體展示、互動游戲等，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。最后，教師可以通過開展實(shí)踐操作環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用能力。只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，才能使小學(xué)美術(shù)教育更加有效率地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和社會意識。

（四）缺乏科學(xué)有效的評價機(jī)制

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中，缺乏科學(xué)有效的評價機(jī)制是一個突出的問題。目前，大多數(shù)學(xué)校采用傳統(tǒng)的考試形式來評估學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和水平。這種方式雖然簡單易行，但是其局限性也非常明顯。這種方法無法全面地反映學(xué)生在美術(shù)方面的綜合素質(zhì)和發(fā)展情況，不能夠真正體現(xiàn)學(xué)生對藝術(shù)的理解和創(chuàng)造力，只能從表面的表現(xiàn)上進(jìn)行簡單的評判；同時，容易導(dǎo)致教師過度強(qiáng)調(diào)成績而忽視學(xué)生的個性發(fā)展需求。因此，為了提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)他們的審美意識，我們需要建立更加科學(xué)合理的評價體系。具體而言，我們可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。一方面可以引入多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，例如，注重學(xué)生的作品內(nèi)容、創(chuàng)意性和創(chuàng)新性等方面；另一方面可以通過開展多樣化的活動和實(shí)踐操作，如組織繪畫比賽、舉辦展覽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的有效策略

（一）養(yǎng)成課前準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)材料的習(xí)慣

美術(shù)教材中綜合實(shí)踐課程較多，學(xué)生需要準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)材料，而美術(shù)學(xué)習(xí)材料多且復(fù)雜。低年級的學(xué)生其自主能力較差，中高年級的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)材料認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生無法按照教師的要求準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)材料，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)無法順利進(jìn)行。出現(xiàn)該問題的主要原因便是學(xué)生對美術(shù)課程認(rèn)識不到位，認(rèn)為美術(shù)課只是副科，不能與語文等學(xué)科相比較，因?yàn)槠洳粎⑴c任何考試，所以美術(shù)學(xué)科不重要，這種想法促使學(xué)生不認(rèn)真準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)材料。與此同時，美術(shù)課程一周一兩節(jié)，教師在本周通知學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)材料，到下一周上課學(xué)生容易忘記，時間間隔較長。對于學(xué)生沒有準(zhǔn)備材料的問題，教師可以使用對應(yīng)的策略。教師可以制作一張學(xué)生下一節(jié)課需要準(zhǔn)備的材料表格，讓小組長依據(jù)每一名同學(xué)準(zhǔn)備的具體情況登記材料，教師依據(jù)組長所登記的情況進(jìn)行處理。對于工具材料準(zhǔn)備齊全的學(xué)生教師應(yīng)對其進(jìn)行獎勵，對于沒帶材料的學(xué)生教師應(yīng)關(guān)愛中帶著批評，讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)備材料的好習(xí)慣，以此提高教學(xué)的品質(zhì)，達(dá)到高品質(zhì)教學(xué)的效果。其次，教師應(yīng)在開學(xué)之初列好材料準(zhǔn)備的清單，告知學(xué)生這學(xué)期上課所需要準(zhǔn)備的材料，如果在生活中見到清單上的材料，應(yīng)及時收集。最后，教師應(yīng)充分備課，靈活多樣地使用教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，一邊教學(xué)一邊畫畫，讓學(xué)生感知美術(shù)課程的豐富多樣性。

（二）積極開展師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師和學(xué)生之間的互動是提高教學(xué)效果的重要因素。通過積極開展師生互動，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。具體來說，可以通過以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：1.鼓勵學(xué)生參與討論與交流。在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的想法和看法，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們良好的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。2.注重情感教育。美術(shù)課程不僅僅是一種學(xué)科知識的傳授過程，更是一個情感體驗(yàn)的過程。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的感受和需求，給予他們充分的支持和關(guān)愛。這樣才能使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地發(fā)揮自身的潛力。3.加強(qiáng)實(shí)踐操作。美術(shù)課程中的實(shí)際操作是非常重要的一部分。教師可以在課堂上設(shè)置一些有趣的實(shí)驗(yàn)或活動，引導(dǎo)學(xué)生親身感受和探索藝術(shù)創(chuàng)作的方法。這種方法既能幫助學(xué)生掌握基本技能，也能夠激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性想象力。

（三）明確學(xué)生主體地位，注重課堂思維發(fā)散

在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生應(yīng)該是活動的主角。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見和建議，讓他們成為課堂上的主導(dǎo)者。同時，教師也應(yīng)該注重課堂思維的發(fā)散，即鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，發(fā)掘問題的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物，發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)和特征；二是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，將所學(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來形成整體認(rèn)識；三是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和探究，不斷挑戰(zhàn)自己認(rèn)知的局限性和錯誤之處。這些方法都能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，同時也有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，營造良好教學(xué)氛圍

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師需要通過有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和良好的教學(xué)氛圍來提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。首先，教師可以通過生動有趣的講解方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)示范，例如投影儀、電視機(jī)等。這樣不僅能夠更好地展示教學(xué)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力。此外，教師還可以采用互動式的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等。這些方法可以讓學(xué)生更深入地了解課程的內(nèi)容，同時也能促進(jìn)他們的交流與合作。教師應(yīng)定期開展小組討論活動，要求學(xué)生以某一個問題為中心進(jìn)行探討交流學(xué)習(xí)，通過小組討論縮短學(xué)生之間的距離，同時也能讓學(xué)生在此過程中對討論的知識點(diǎn)有更好的了解。最后，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)的培育對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響。這可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境、欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)品以及參加各種藝術(shù)活動等多種途徑實(shí)現(xiàn)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是應(yīng)以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)情境當(dāng)中。學(xué)生在教學(xué)情境之下深入了解美術(shù)知識內(nèi)容，并知曉美術(shù)課程對自身的重要性，進(jìn)而培育個人的審美能力和學(xué)習(xí)能力。

（五）建立科學(xué)評價體系，幫助學(xué)生了解自己

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師需要通過有效的方法來提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。其中一個重要的策略是建立科學(xué)的評價體系，以幫助學(xué)生更好地理解自己的藝術(shù)水平和發(fā)展方向。教師應(yīng)該明確評估標(biāo)準(zhǔn)，并制定相應(yīng)的評分細(xì)則。教師可以采用多種形式進(jìn)行評估，如觀察、問卷調(diào)查、小組討論等。教師可以通過對學(xué)生的作品進(jìn)行詳細(xì)的評論和反饋的方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的不足之處以及如何改進(jìn)。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)手段，例如視頻剪輯、圖片展示等方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和參考材料。建立科學(xué)的評價體系能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展和成長，學(xué)生也能依據(jù)多樣化的評價方式了解自身在美術(shù)學(xué)習(xí)的不足之處，并加以改進(jìn)，以此推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，對“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，提出有效的教學(xué)策略，不僅能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，還能夠有效地提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力和社會實(shí)踐能力。同時，也發(fā)現(xiàn)在實(shí)施這些策略的過程中存在的問題和不足之處。例如，有些教師缺乏專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，導(dǎo)致他們無法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢；部分學(xué)生對于藝術(shù)的理解和欣賞程度較低，需要加強(qiáng)對其文化內(nèi)涵的教育引導(dǎo)，等等。因此，在未來的研究中可以進(jìn)一步探索如何解決這些問題并優(yōu)化教學(xué)方法。