地方應(yīng)用型院校產(chǎn)教研深度融合策略研究

李世璽 梁旭華 劉 雪 程 敏

地方應(yīng)用型院校產(chǎn)教研深度融合策略研究

李世璽 梁旭華 劉 雪 程 敏

（商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，陜西 商洛 726000）

產(chǎn)教研深度融合已經(jīng)成為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效、教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、科技服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。基于企業(yè)的實(shí)際需求，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為目標(biāo)，構(gòu)建企業(yè)全過(guò)程參與的產(chǎn)教研融合和協(xié)同育人新模式。校企共同開(kāi)展人才培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、技術(shù)合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面建設(shè)工作，助力區(qū)域健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教研融合；校企合作

引言

地方院校作為我國(guó)高等教育的主體部分，承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要使命。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，面對(duì)“雙一流”建設(shè)和現(xiàn)代本科職業(yè)教育的“前后夾擊”，如何在嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中突圍、如何破解內(nèi)生動(dòng)力不足的限制、如何駛?cè)敫哔|(zhì)量發(fā)展的軌道，成為了地方院校需要認(rèn)真回答的“時(shí)代之問(wèn)”。目前建設(shè)一流應(yīng)用型大學(xué)成為了地方院校的基本定位，同時(shí)也是其在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開(kāi)新局的關(guān)鍵。建設(shè)地方一流應(yīng)用型大學(xué)必須溯本求源，在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研深度融合上下功夫。產(chǎn)教研融合將社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)校教學(xué)以及學(xué)術(shù)科研進(jìn)行融合，以構(gòu)建完善的教育生態(tài)系統(tǒng)[1-2]。目前大多數(shù)產(chǎn)教研融合和校企合作所創(chuàng)造的價(jià)值與我國(guó)新時(shí)代的產(chǎn)業(yè)要求還有一定的差距[3]。因此，加快探索符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的產(chǎn)教研融合模式、校企合作路徑迫在眉睫。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的應(yīng)運(yùn)而生完美詮釋了“產(chǎn)”“教”“研”的深度融合。產(chǎn)業(yè)學(xué)院圍繞本區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，加強(qiáng)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，不斷延伸和完善人才鏈，從而跑出企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“加速度”，筑牢行業(yè)發(fā)展的“壓艙石”。商洛學(xué)院與陜西盤龍藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司以現(xiàn)有校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，整合、利用校企優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，以商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院為載體，共建盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院。校企雙方圍繞秦嶺特色資源，結(jié)合企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)需求，開(kāi)展相關(guān)基礎(chǔ)應(yīng)用性研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，推動(dòng)區(qū)域健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)化升級(jí)；通過(guò)創(chuàng)新校企協(xié)同育人機(jī)制，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

1 產(chǎn)教研融合現(xiàn)狀分析及研究意義

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，許多高校在科研方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是也面臨“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，存在著教學(xué)質(zhì)量下滑的窘境[4]。許多高校教師基于職稱評(píng)定、績(jī)效考核、福利待遇等現(xiàn)實(shí)考量，逐漸把工作重心從教學(xué)轉(zhuǎn)移到科研上來(lái)。由此引發(fā)的教學(xué)和科研長(zhǎng)期失衡，不僅直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是嚴(yán)重制約著我國(guó)高等教育的發(fā)展。因此，探索如何將教學(xué)與科研緊密結(jié)合對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義。

目前大部分高校仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教學(xué)重心放在了教材知識(shí)的傳授上，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后難以快速勝任工作崗位，更談不上支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。產(chǎn)教融合是地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的主要途徑。國(guó)內(nèi)眾多的地方院校結(jié)合自身的辦學(xué)定位以及合作企業(yè)的實(shí)際需求，開(kāi)展了形式多樣的產(chǎn)教融合實(shí)踐活動(dòng)并取得了一系列重要的成果，但是仍有很多不盡如人意的地方[5]。因此聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展布局和現(xiàn)實(shí)需要，打造校企雙方命運(yùn)共同體，探索符合多方利益訴求的產(chǎn)教融合模式是當(dāng)務(wù)之急。

作為科技創(chuàng)新的主陣地，地方高校承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要使命。然而我國(guó)地方高校在產(chǎn)研融合實(shí)踐過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，科技交流與成果轉(zhuǎn)化情況不容樂(lè)觀[6]。許多高校的科研方向和發(fā)展定位與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，致使其科學(xué)研究難以沖出“象牙塔”，科研成果難以落地生“金”。而大量中小型企業(yè)在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前一味求穩(wěn)、畏葸不前，不敢嘗試地方高校的高質(zhì)量技術(shù)成果。地方高校找不到服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“門路”，而地方企業(yè)也難以真正做到支持地方高校的高質(zhì)量發(fā)展。要改變這種狀況，必須深入分析目前存在的問(wèn)題，找出合理的對(duì)策，促使地方高校真正為國(guó)家科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2 強(qiáng)化校企聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新協(xié)同育人策略

商洛學(xué)院以盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院為紐帶，深化校企產(chǎn)教研融合。校企共同開(kāi)展人才培養(yǎng)、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、文化傳承等方面建設(shè)工作，構(gòu)建企業(yè)全過(guò)程參與的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2.1 深化校企合作，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系

商洛學(xué)院以盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院為紐帶，深化產(chǎn)教研融合，引導(dǎo)企業(yè)深度參與實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案、校企“雙元”人才培養(yǎng)和培訓(xùn)工作方案的建設(shè)。校企雙方對(duì)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行重構(gòu)。強(qiáng)化“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接崗位，課堂對(duì)接師傅，院長(zhǎng)對(duì)接廠長(zhǎng)”，構(gòu)建以提升創(chuàng)新實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)要求、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，積極打造服務(wù)于陜西健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才“孵化器”，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、擅應(yīng)用、精技能、勤創(chuàng)新”的新型產(chǎn)業(yè)人才，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作促發(fā)展，協(xié)同培養(yǎng)育人才。校企雙方探索共建“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”“盤龍定制班”，積極開(kāi)展校企“2＋2”和“3＋1”聯(lián)合培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。從根本上改變傳統(tǒng)育人模式，形成新的育人氛圍，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)需求與人才內(nèi)生發(fā)展需求，打通“人才培養(yǎng)、人才輸送、人才成長(zhǎng)”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的“無(wú)縫”連接。

2.2 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向秦嶺地區(qū)健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，對(duì)標(biāo)新工科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建嵌入中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的制藥工程專業(yè)育人體系。校企雙方按照應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求，重新修訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)校人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。產(chǎn)業(yè)學(xué)院以服務(wù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，統(tǒng)籌通識(shí)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、第一課堂與第二課堂、校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)，構(gòu)建產(chǎn)教研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科研水平，不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和產(chǎn)教研融合力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)建設(shè)中。此外，校企積極開(kāi)展高層次，具有應(yīng)用性、探索性的教學(xué)研究和教學(xué)改革立項(xiàng)工作，積極促進(jìn)教研與教改良性互動(dòng)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新合作模式，共建高水平育人隊(duì)伍

盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院遵循“開(kāi)放、流動(dòng)、聯(lián)合、競(jìng)爭(zhēng)”的理念，采用專職和兼職相結(jié)合的動(dòng)態(tài)、柔性人事管理機(jī)制，探索出了校企人才雙向流動(dòng)的靈活人事制度，搭建成一支高水平、高素質(zhì)、高效率的技術(shù)研發(fā)和協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)。

校企雙方以盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院為紐帶，建立校企人才互認(rèn)運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)人員交流互通和雙向流動(dòng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立了選聘企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才到學(xué)院任教的有效路徑，邀請(qǐng)其參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的優(yōu)秀智力資源助力高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)高校的高層次智力資源賦能企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。為此，一方面要加大校內(nèi)教師轉(zhuǎn)型力度，學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，有計(jì)劃選送現(xiàn)有專任教師到盤龍藥業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，選派高學(xué)歷高職稱教師為盤龍藥業(yè)進(jìn)行員工技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)院師資隊(duì)伍向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變。另一方面，依托商洛學(xué)院?盤龍博士工作站，鼓勵(lì)高校教師積極參與到企業(yè)的研發(fā)工作當(dāng)中，助力企業(yè)科技創(chuàng)新。

校企雙方根據(jù)實(shí)際情況靈活開(kāi)展形式多樣的技術(shù)合作與交流。商洛學(xué)院在原料藥綠色制造、新型中藥復(fù)方制劑技術(shù)開(kāi)發(fā)、藥用植物栽培、分離純化技術(shù)、天然藥物活性物質(zhì)等方向與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。此外，校企積極開(kāi)展項(xiàng)目化合作，共同申報(bào)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目、共同開(kāi)展本科生和研究生培養(yǎng)等，不斷加強(qiáng)校企合作廣度與深度，并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化合作。目前產(chǎn)業(yè)學(xué)院已經(jīng)建立生物醫(yī)藥創(chuàng)新研發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)1個(gè)、新型校企合作創(chuàng)新型研究團(tuán)隊(duì)3個(gè)。校企雙方借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極推動(dòng)科研創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化落地，實(shí)現(xiàn)高校研究成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，發(fā)揮科技對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 優(yōu)化課程體系，推進(jìn)課程思政育人實(shí)踐

盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院以所服務(wù)的行業(yè)需求為導(dǎo)向，依托科研項(xiàng)目和科技成果改革優(yōu)化課程體系，整合專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，打造具有鮮明特色的應(yīng)用型課程群。產(chǎn)業(yè)學(xué)院圍繞“中藥學(xué)”“天然藥物化學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”“中藥炮制學(xué)”“中藥藥理學(xué)”“中藥制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)”等中藥制藥專業(yè)的核心課程，打造以創(chuàng)新為內(nèi)核、以應(yīng)用為導(dǎo)向的中藥課程群。此外校企集合雙方優(yōu)勢(shì)資源合作開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，結(jié)合企業(yè)科研經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)把企業(yè)的技術(shù)性知識(shí)、制度性知識(shí)和文化性知識(shí)及時(shí)編制到不同類型的課程內(nèi)容當(dāng)中，開(kāi)設(shè)諸如“制藥過(guò)程安全與環(huán)?！薄八幤飞a(chǎn)質(zhì)量管理工程”“職業(yè)道德教育”“藥品營(yíng)銷”等課程。同時(shí)不斷將科研的新理論、新技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，選擇、整合和重構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系和課程內(nèi)容，增開(kāi)“新藥開(kāi)發(fā)過(guò)程”“藥品與生物制品檢驗(yàn)”“制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿”等課程，增加“藥物制劑仿真實(shí)驗(yàn)”“專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練”和“制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)”等實(shí)踐課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。截至目前學(xué)院已經(jīng)獲批省級(jí)精品課程2門、陜西省線下一流課程1門、陜西高校網(wǎng)絡(luò)在線課程1門、校級(jí)一流課程1門、校級(jí)網(wǎng)絡(luò)在線課程1門、校級(jí)雙語(yǔ)示范課程1門。學(xué)院教師編寫教材3部，其中《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》入選應(yīng)用型人才培養(yǎng)“十三五”規(guī)劃教材。

與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極開(kāi)展課程思政建設(shè)，跨專業(yè)組建12個(gè)課程團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘課程中的思政元素，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師專業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)以及藥物研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)凝練出制藥工程專業(yè)“遞進(jìn)式”課程思政實(shí)施基本思路[7]。團(tuán)隊(duì)成員按照知識(shí)、課程、專業(yè)、職業(yè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系“遞進(jìn)式”開(kāi)展思政教育，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各環(huán)節(jié)融入思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)同感和課程認(rèn)同感[8]。教學(xué)過(guò)程中以工匠精神塑造為靈魂，以盤龍優(yōu)秀企業(yè)品牌形象為指引，積極融入盤龍集團(tuán)的優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、工匠精神和為社會(huì)主義事業(yè)奉獻(xiàn)自己力量的信念；通過(guò)融合中醫(yī)藥文化和藥物的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的民族自信心；通過(guò)強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的敬畏與對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，構(gòu)建牢固的專業(yè)道德底線，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感。

2.5 加強(qiáng)校企協(xié)同，改革理論實(shí)踐教學(xué)模式

盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院緊密對(duì)接區(qū)域健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才為目標(biāo)，以科研及技術(shù)服務(wù)為后盾，深化產(chǎn)教研融合，改革理論和實(shí)踐教學(xué)模式。校企共同開(kāi)展教學(xué)工作，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)啟發(fā)式、合作式、項(xiàng)目式等多種模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)積極將科研工作的思路、方法和成果引入到教學(xué)過(guò)程中，以科研的態(tài)度用于教學(xué)，以科研的方法施于教學(xué)，以科研的成果融于教學(xué)，將人才培養(yǎng)寓于科學(xué)研究之中，在科研創(chuàng)新的實(shí)踐中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)形成良性互動(dòng)機(jī)制。

依托盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，把企業(yè)的科研項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)重要載體，把企業(yè)實(shí)際需求作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源，把企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)管理人才作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，把企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的課堂。對(duì)焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建循序漸進(jìn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，建立“認(rèn)知實(shí)習(xí)→虛擬仿真實(shí)訓(xùn)→專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)（課程設(shè)計(jì)）→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練→綜合實(shí)習(xí)”分層遞進(jìn)的立體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系[9]，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3 深化產(chǎn)教研融合，搭建協(xié)同育人平臺(tái)

盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，改革育人模式，深化產(chǎn)教研融合，努力打造“3平臺(tái)＋1團(tuán)隊(duì)＋1基地”產(chǎn)教研一體化服務(wù)平臺(tái)。在商南林下立體種植縣域科技創(chuàng)新試驗(yàn)示范站、商洛市秦嶺植物良種繁育中心的基礎(chǔ)上，建設(shè)中藥材資源繁育平臺(tái)，加大中藥材資源良種繁育和野生撫育力度，實(shí)現(xiàn)中藥材源頭質(zhì)量可控。繼而在陜西省“四主體一聯(lián)合”新型研發(fā)平臺(tái)——陜西秦嶺特色生物資源產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、省級(jí)秦嶺資源植物創(chuàng)新利用工程中心的基礎(chǔ)上，建設(shè)秦嶺生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái)，深入開(kāi)展理論實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和產(chǎn)品工藝嵌入學(xué)生理論和實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，積極完善“產(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)鏈條，促進(jìn)產(chǎn)教研融合、協(xié)同育人，推動(dòng)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作模式。整合現(xiàn)有秦嶺（商洛）健康產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源，建設(shè)綠色食品分析檢測(cè)平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)參與、校企攜手培養(yǎng)的方式，共同培養(yǎng)學(xué)生。在這三平臺(tái)的基礎(chǔ)上，成功打造陜西省秦嶺特色生物資源研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。最后，結(jié)合專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展秦嶺特色生物資源與健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)“高校＋產(chǎn)業(yè)＋龍頭企業(yè)”協(xié)同育人的資源共享平臺(tái)實(shí)踐探索。最終將平臺(tái)建成西北地區(qū)具有一定影響力的特色生物資源產(chǎn)業(yè)技術(shù)成果孵化基地。

4 結(jié)論

本研究精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求出發(fā)，依托盤龍產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才為目標(biāo)，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新發(fā)展為核心，通過(guò)開(kāi)展校企協(xié)同育人和加強(qiáng)科研合作與成果轉(zhuǎn)化，探索出了一條具有鮮明特色的產(chǎn)教研深度融合實(shí)踐路徑。這可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，提升教師的教學(xué)科研水平和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供大量高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才和豐富的科研成果。本研究為應(yīng)用型高校培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新發(fā)展的高質(zhì)量人才提供了思路，同時(shí)也為省內(nèi)外相關(guān)高校開(kāi)展對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教研融合研究發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

[1] 郭娟，盧光躍，楊武軍，等. 地方行業(yè)高?；贠BE的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 工業(yè)和信息化教育，2019(8): 1-5.

[2] 劉波，李禮，趙蓉. 科教深度融合的人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐[J]. 煤炭高等教育，2019，37(2): 86-91.

[3] 彭姍姍. 產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀研究: 以安徽省為例[J]. 行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2020(20): 119-120.

[4] 張玉. 新時(shí)代高校青年教師教學(xué)與科研的再平衡[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20(21): 287-288.

[5] 江曉花. 我國(guó)產(chǎn)教研融合模式的實(shí)踐與創(chuàng)新[J]. 黨政論壇，2022(2): 55-57.

[6] 王威. 地方高?？蒲谐晒c教學(xué)質(zhì)量提升的長(zhǎng)效機(jī)制[J]. 大學(xué)，2022(7): 34-37.

[7] 周華從，洪海龍，陳秋月，等. 制藥工程專業(yè)“遞進(jìn)式”課程思政思考與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇，2021(36): 37-43.

[8] 李格，安雪姣，張慶華，等. 制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入思政教育模式的初步探索[J]. 廣州化工，2022，50(6): 237-239.

[9] 梁旭華，程敏，李筱玲. 協(xié)同育人背景下制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革探索[J]. 商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2021(3): 87-92.

Research on the Deep Integration Strategy of Production, Education and Research in Local Applied Universities

The deep integration of industry, education, and research has become an important measure to promote the improvement of regional industrial economy, the coordinated development of education, economy, and society, and the development of science and technology serving the economy. Based on the actual needs of enterprises, with the goal of improving the quality of talent cultivation and social service capabilities, we aim to construct a new model of industry education research integration and collaborative education that involves the entire process of enterprise participation. Schools and enterprises jointly carry out talent cultivation, teaching teams, teaching resources, technical cooperation, internship and practical training, innovation and entrepreneurship, and other construction work to assist in the development of regional health and pharmaceutical industry clusters, serve the high-quality development of local economy and society, and improve the quality of applied talent cultivation.

industrial colleges; personnel training; integration of production, teaching and research; school-enterprise cooperation

G642

A

1008-1151(2023)11-0169-04

2023-01-24

陜西省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（21BY160）；陜西省高等教育學(xué)會(huì)2021年度高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目（XGH21227）；商洛學(xué)院教改項(xiàng)目（22jyjx102）。

李世璽（1987－），男，河南平頂山人，商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院講師，從事中藥納米制劑及藥物合成工藝研究工作。

程敏（1978－），女，陜西商洛人，商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院教授，從事中藥制劑及其藥效與作用機(jī)制研究工作。