簡述初中語文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法的重要性

茅春華

摘? 要：語文的綜合素養(yǎng)能夠在寫作中體現(xiàn)出來，而寫作能力的培養(yǎng)也是語文教學(xué)的重點。教師的引導(dǎo)在寫作教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師所采用的教學(xué)方法和手段的好壞影響著寫作教學(xué)整體的質(zhì)量和效果。而情境教學(xué)模式的出現(xiàn)及廣泛運用使語文教學(xué)取得了良好的效果?；谇榫辰虒W(xué)模式下開展寫作教學(xué)，有利于培養(yǎng)寫作興趣，提高綜合寫作能力?；诖?，本文將針對初中語文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法的重要性進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是通過聲音、圖像、動畫以及身邊的場景將學(xué)生帶入到某個特定情境中，引發(fā)共鳴，營造一種積極的寫作氛圍，觸發(fā)學(xué)生想象與思考，增強寫作體驗。在作文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠改善影響學(xué)生寫作的內(nèi)外因素，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用腦思考、用心感受豐富多彩的寫作意境。因此，在日常寫作教學(xué)中，教師要要注重運用情境教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進學(xué)生寫作水平進一步提高，從而達到提高寫作教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標。

一、初中語文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法的意義

在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生有了充分的想象空間，仿佛有了身臨其境之感，能夠激發(fā)真實的情感體驗，調(diào)動寫作的積極性和主動性，寫出來的文章自然情真意切。同時，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動場景，可以調(diào)動學(xué)生的寫作欲，激發(fā)學(xué)的生寫作興趣，寫作時言之有物，寫出來的文章更具思想性，能夠從單調(diào)、枯燥的寫作模式中解脫出來。生動、多變的情境給予學(xué)生足夠的想象空間，使其盡情享受自由表達的快樂，在快樂中展現(xiàn)出來的文字自然會更有魅力。

二、初中語文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法的有效途徑

（一）拓展教學(xué)情境，豐富寫作素材

在初中寫作教學(xué)引導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會存在著寫作素材不足的現(xiàn)象，一方面是由于初中學(xué)生生活閱歷不足，對生活的觀察較少感悟能力較弱，因此在寫作學(xué)習(xí)的過程中，可能會因為素材積累較少而出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。另一方面，在學(xué)生進行寫作素材積累的過程中，大多數(shù)學(xué)生沒有進行進一步的學(xué)習(xí)融入，在缺乏相應(yīng)的真情實感和學(xué)習(xí)感悟的過程中，面對素材的積累，也無法有效運用到寫作學(xué)習(xí)之中。因此，針對學(xué)生在寫作過程中存在的一系列現(xiàn)狀，在教學(xué)活動時，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來豐富學(xué)生的寫作素材積累，是一種好的方式。在引導(dǎo)學(xué)生進行感悟思考與領(lǐng)會的學(xué)習(xí)過程中，對寫作素材的積累方式，能夠達到更好地讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。

例如，在開展有關(guān)于金錢的主題寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)類似于辯論賽的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過分組形式來展開辯論活動。在辯論活動當中，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點、看法或者是認識來表達自己的態(tài)度，學(xué)生可以結(jié)合自己的家庭，社會，國家等多方面來進行理由的闡述。通過參與辯論活動，學(xué)生對于金錢這一話題有了更多的認識，也為學(xué)生的寫作提供了更為豐富的寫作素材。整個寫作教學(xué)更能吸引學(xué)生的關(guān)注和參與，而且學(xué)生也能借助參加辯論活動得到的觀點，來進行寫作，進而增強整個寫作教學(xué)的效果。

（二）借助多媒體技術(shù)，再現(xiàn)情境

多媒體技術(shù)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代化教學(xué)輔助技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在情境創(chuàng)設(shè)之中，能夠讓教師創(chuàng)設(shè)的情境更加豐富多樣且具有吸引力。為此，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的情境開展作文教學(xué)。

例如，在北京冬奧會，谷愛凌成為備受矚目的人物，她的勵志故事也能引起初中生的共鳴。因此，教師可以布置作文題目：我從谷愛凌身上學(xué)到了……。在開展作文教學(xué)之前，教師先從網(wǎng)絡(luò)上找取有關(guān)谷愛凌報道的視頻和展現(xiàn)她在冬奧會上精彩瞬間的視頻，借助多媒體給學(xué)生提供寫作素材，創(chuàng)設(shè)寫作情境，看完以后讓學(xué)生暢所欲言。一個學(xué)生的作文中這樣寫到，“在女子跳臺比賽中，我發(fā)現(xiàn)谷愛凌上場前都會模仿一下比賽動作，認真且可愛，滑下去，再滑上來，空中轉(zhuǎn)體的樣子，就像一只展翅翱翔的雄鷹，美麗且堅定?！睂W(xué)生將多媒體展現(xiàn)的情境再次浮現(xiàn)在腦海中，寫作時，自然言之有物，而且能夠打動讀者。

（三）延伸情境，培養(yǎng)感知力

除了通過課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，還需要延伸情境，增強感知力，這樣才能使作文有自己觀點，避免內(nèi)容的空洞。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的文章，大部分都是描寫落葉、秋收、動物冬眠等景象，內(nèi)容千篇一篇，缺少深度。為此，可以組織學(xué)生到田野中真實體驗，親手割一把麥子、親手撿幾個花生等等，與農(nóng)民伯伯聊上幾句，觀察他們身上的汗水、粗糙的雙手、沾滿泥土的衣服，這些都是勞動的“印記”。實踐后，讓學(xué)生說一說自己勞動的感受，將親眼看到的、實際體會到的、想到的都寫到作文中，如，有的學(xué)生通過這次體驗，從過去的僅描寫秋收如何辛苦，變?yōu)榻窈笠W(xué)習(xí)，爭取在以后能夠自主研究、創(chuàng)造新型秋收工具，這樣才能減輕農(nóng)民伯伯的負擔，更多新的觀點不斷產(chǎn)生，這樣文章內(nèi)容才會充實、真實，并且都是有感而發(fā)，而不是空空而談。為此，培養(yǎng)學(xué)生對情境的感知是獲取寫作靈感，多角度增加寫作觀點的關(guān)鍵。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課改要求，教師開展作文教學(xué)時應(yīng)該要求學(xué)生要有獨到的見解和創(chuàng)新思維，內(nèi)容要具體，情感要真實。教師應(yīng)結(jié)合生活實際，挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)合適的情境，從生活化的視角開展作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。作品源于生活，卻又高于生活。學(xué)生的作文也是同樣的道理，好的文章是能夠貼近生活的，如果脫離了生活就失去了它的意義。在教學(xué)時，教師可以布置一些需要通過仔細觀察才能進行寫作的任務(wù)。觀察對于學(xué)生記憶和理解知識有著重要的意義，生活中就有很多值得寫的素材，能解決學(xué)生寫作文時素材匱乏、言之無物的問題。初中生的好奇心比較強，但是在實際生活中往往注意不到一些現(xiàn)象，很難與自己的作文聯(lián)系起來。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要有目的地進行引導(dǎo)。布置完題目以后，要讓學(xué)生明確觀察目標，在觀察情境中提取與主題相關(guān)的事物。

三、結(jié)語

初中語文的寫作教學(xué)中，情境教學(xué)法的運用日趨廣泛。教師要創(chuàng)設(shè)更多有趣的情境，使學(xué)生能夠自主參與到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生不要只為了寫作而寫作，要增強學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生享受寫作的樂趣。

參考文獻：

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