指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)策略探究

梁彩玲

摘? 要：新時(shí)代，新要求，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念提出以后，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)逐漸顯示出了不足和弊端，影響著學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，在核心素養(yǎng)理念的指引下，積極的進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)有效策略的探究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略；核心素養(yǎng)

隨著課改的深入，核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。為了讓學(xué)生在更為科學(xué)、完善的作文教學(xué)、作文訓(xùn)練中逐漸得到自身語(yǔ)文素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、寫(xiě)作能力的提升，小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極探究核心素養(yǎng)下的小學(xué)作文教學(xué)有效策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有四個(gè)維度：一是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用；二是思維發(fā)展與提升；三是文化傳承與理解；四是審美鑒賞與創(chuàng)造。核心素養(yǎng)是在新課改不斷深入的背景下提出的一個(gè)新教學(xué)概念，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的適用于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力。

二、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的割裂，學(xué)生作文積極性不高

縱觀我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，閱讀和寫(xiě)作均為重要的教學(xué)內(nèi)容。但部分教師受學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和感性語(yǔ)言材料不足的限制，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)通常將兩者分裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法得到整合性教育，學(xué)生作文積極性不高。

（二）作文訓(xùn)練形式單一，學(xué)生寫(xiě)作能力提升乏力

當(dāng)下的小學(xué)作文訓(xùn)練，教師仍然以單一、封閉的命題式進(jìn)行，內(nèi)容也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的割裂，從而導(dǎo)致作文訓(xùn)練的開(kāi)展缺乏有效性、科學(xué)性和多元性，影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

三、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)提升策略探究

（一）讀寫(xiě)結(jié)合，讓小學(xué)生享受整合性教育

語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系如同葉圣陶先生所說(shuō)的“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”，兩者存在關(guān)聯(lián)性。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是兩個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極的進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合策略的實(shí)施，使學(xué)生在厚積薄發(fā)中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升，首先，教師可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作手法以及文章構(gòu)思能力的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的完善，同時(shí)教師還可以通過(guò)隨文練筆活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生將閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。其次，教師還應(yīng)在閱讀教學(xué)中傳授學(xué)生進(jìn)行素材積累的方法，如，進(jìn)行讀書(shū)筆記、進(jìn)行閱讀摘抄等，使學(xué)生在課內(nèi)閱讀、課外閱讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)大量寫(xiě)作素材的積累，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活，提升小學(xué)生作文能力的有效訓(xùn)練

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，筆者在小學(xué)作文訓(xùn)練實(shí)踐中應(yīng)用了以下一些方式。

1、實(shí)地觀察式習(xí)作。游覽自然風(fēng)光，參觀名勝古跡，觀看戲劇電影，走進(jìn)社區(qū)花園、郵電所、政府機(jī)關(guān)、電業(yè)公司、車(chē)站、商場(chǎng)、書(shū)店、養(yǎng)老院、醫(yī)院等實(shí)地進(jìn)行觀察，了解各行各業(yè)的人們是怎樣為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，然后有目的地指導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)成一篇具體生動(dòng)的文章。小學(xué)生作文訓(xùn)練螺旋式上升，以提高學(xué)生習(xí)作水平。有的資源可以反復(fù)利用，比如，一年級(jí)的小學(xué)生剛進(jìn)校園，老師就帶領(lǐng)他們參觀學(xué)校的所有設(shè)施，幫助他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活，并學(xué)會(huì)用流利的語(yǔ)言向父母和同學(xué)以及小伙伴介紹。四年級(jí)進(jìn)行篇的訓(xùn)練時(shí)，老師組織學(xué)生詳細(xì)觀察后花園，寫(xiě)作出《美麗的校園》。畢業(yè)了，老師再次帶著他們?cè)谛@內(nèi)流連，又有了《別了，我的小學(xué)生活》《我給學(xué)校的建議》等作文題材。

2、動(dòng)手實(shí)踐式習(xí)作。元旦、春節(jié)、父母的生日，送什么禮物好呢？我們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)做家務(wù)、并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡，寫(xiě)上自己富有情義的文思特別的話(huà)，再把這個(gè)過(guò)程中的收獲寫(xiě)成作文。未來(lái)科學(xué)家科技創(chuàng)新大賽開(kāi)始了，利用課后時(shí)間組織、指導(dǎo)學(xué)生制作出精美的小制作，寫(xiě)作出翔實(shí)生動(dòng)的說(shuō)明文字。學(xué)生的科技作品有多件次獲各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)明制作過(guò)程的文章在校廣播站播出。在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生學(xué)習(xí)家務(wù)、參加社會(huì)勞動(dòng)，然后再寫(xiě)作成文。由于這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們學(xué)起來(lái)、做起來(lái)都特別努力，寫(xiě)起來(lái)也是有話(huà)可說(shuō)，習(xí)作訓(xùn)練效果當(dāng)然好。

3、交流溝通式習(xí)作。會(huì)說(shuō)然后會(huì)寫(xiě)，小學(xué)生最怕的事就是寫(xiě)作，如果不讓他們動(dòng)嘴說(shuō)，就是勉強(qiáng)寫(xiě)下來(lái)，也是笑話(huà)多多。如通常讓學(xué)生介紹以下自己最為熟悉的房間時(shí)，大部分學(xué)生介紹次序凌亂，有特色的部分不懂得恰如其分地描述。如果在寫(xiě)之前讓學(xué)生進(jìn)行一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓他們把自己房間的擺設(shè)介紹給同學(xué)聽(tīng)，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，學(xué)生下筆時(shí)就條理清晰，病句明顯減少，該寫(xiě)與不該寫(xiě)的尺度就把握準(zhǔn)確。結(jié)合教材的口語(yǔ)交際“采訪(fǎng)身邊的人”活動(dòng)，組織學(xué)生采訪(fǎng)學(xué)校校長(zhǎng)和老師同學(xué)，了解學(xué)校的巨大變化、取得的巨大成就、辦學(xué)的思路、發(fā)展的策略，調(diào)查同學(xué)對(duì)學(xué)校和老師的滿(mǎn)意程度、給學(xué)校和老師校長(zhǎng)的建議；組織學(xué)生采訪(fǎng)自己的親人鄰居，收集祖國(guó)建設(shè)取得的偉大成就；采訪(fǎng)自己在街上路上遇到的陌生人，了解他們的生活狀況、對(duì)時(shí)事的看法。學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了與人溝通的社會(huì)技能，而且因?yàn)橛兄^為真實(shí)深刻的體驗(yàn)，自然就會(huì)寫(xiě)出一些富有生活色彩和時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品。

4、想象感悟式習(xí)作。發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。對(duì)沒(méi)有去過(guò)桂林學(xué)生，讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。

5、角色體驗(yàn)式習(xí)作。學(xué)生的角色意識(shí)越強(qiáng)，那他們表達(dá)的愿望、動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈；學(xué)生的角色體驗(yàn)越深刻、豐富，表達(dá)的愿望、動(dòng)機(jī)就越豐富、充實(shí)。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)揮角色體驗(yàn)的作用，無(wú)疑是一種行之有效的作文訓(xùn)練方法。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、寫(xiě)作能力的重要途徑。因此，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在核心素養(yǎng)理念的指引下，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行有效的改革，通過(guò)閱讀教學(xué)的結(jié)合和學(xué)生生活的結(jié)合來(lái)促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊金鳳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐研究[J].? 新課程研究. 2020（10）