區(qū)塊鏈技術(shù)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新研究

王利鋒 王佳

［摘要］以區(qū)塊鏈技術(shù)賦能產(chǎn)教融合創(chuàng)新，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方向。區(qū)塊鏈技術(shù)基于自身的開(kāi)放性、獨(dú)立性、去中心化、安全性等特征和優(yōu)勢(shì)，為賦能產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)造了條件?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)賦能產(chǎn)教融合的動(dòng)因和優(yōu)勢(shì)分析，提出區(qū)塊鏈技術(shù)嵌入產(chǎn)教融合的具體路徑：搭建基于產(chǎn)教融合需求和實(shí)踐特征的區(qū)塊鏈信息平臺(tái)，建立以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的產(chǎn)教融合智能合約，構(gòu)建充分適應(yīng)區(qū)塊鏈技術(shù)特征的產(chǎn)教融合治理和運(yùn)作模式，健全產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果記錄和評(píng)價(jià)機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］區(qū)塊鏈技術(shù)；產(chǎn)教融合；智能合約；多元治理

［作者簡(jiǎn)介］王利鋒（1979- ），男，江蘇蘇州人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；王佳（1987- ），女，江蘇蘇州人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商與物流學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，博士。（江蘇? 蘇州? 215000）

［基金項(xiàng)目］本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部青年課題“‘人工智能+X的高技能人才培養(yǎng)模式與路徑研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：ECA190482）

［中圖分類號(hào)］G717? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A? ? ［文章編號(hào)］1004-3985（2023）08-0054-06

區(qū)塊鏈技術(shù)是近年來(lái)全球發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛的一項(xiàng)新興信息技術(shù)，最初主要應(yīng)用于金融、物流、能源、制造、零售等領(lǐng)域，但隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展，其不斷向教育領(lǐng)域延伸和融入。產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是當(dāng)前以及未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的主線。促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接是我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本工作要求。面向深化產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)需要，加強(qiáng)區(qū)塊鏈技術(shù)在產(chǎn)教融合領(lǐng)域中的應(yīng)用，以賦能產(chǎn)教融合全面深化、快速推進(jìn)。為促進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新，職業(yè)院校必須深刻認(rèn)知區(qū)塊鏈技術(shù)的特征，找準(zhǔn)區(qū)塊鏈切入產(chǎn)教融合的著力點(diǎn)，共同探索高素質(zhì)復(fù)合型區(qū)塊鏈技術(shù)技能人才培養(yǎng)之路，為職業(yè)教育體系可持續(xù)發(fā)展提供參考。

一、 區(qū)塊鏈技術(shù)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新的動(dòng)因

（一） 政策動(dòng)因：職業(yè)教育產(chǎn)教融合信息化、高質(zhì)量發(fā)展的要求

區(qū)塊鏈技術(shù)作為信息時(shí)代的一項(xiàng)重大技術(shù)創(chuàng)新，賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展，需要國(guó)家提供必要的政策指導(dǎo)和支持。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，提出要“打造信息服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，建設(shè)市場(chǎng)化、專業(yè)化、開(kāi)放共享的產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺(tái)”。區(qū)塊鏈?zhǔn)嵌嘀悄芙K端之間進(jìn)行信息記錄、存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的具體應(yīng)用。職業(yè)教育產(chǎn)教融合本身具有多元主體共同參與、多主體間信息共享互通的特點(diǎn)，其與區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景有高度的契合性。區(qū)塊鏈技術(shù)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新，既是產(chǎn)教融合信息化發(fā)展的政策要求，也是產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，在“完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制”部分明確要求“優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)，加快圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，優(yōu)先發(fā)展包括現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)”。在“深化教育教學(xué)改革”部分，提出“推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建立健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、信息化、安全等國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)”。區(qū)塊鏈技術(shù)作為信息技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用的一項(xiàng)代表性技術(shù)，不僅在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)改革等方面有著廣闊的應(yīng)用前景，也在推動(dòng)職業(yè)教育緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)、提高技術(shù)技能人才的信息化素養(yǎng)等方面有著積極的支撐作用。區(qū)塊鏈技術(shù)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新，順應(yīng)了我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合信息化和高質(zhì)量發(fā)展的政策要求。

（二） 內(nèi)在動(dòng)因：職業(yè)教育產(chǎn)教融合智能化、現(xiàn)代化發(fā)展的要求

新時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合朝著智能化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。產(chǎn)教融合智能化是產(chǎn)業(yè)智能化在職業(yè)教育產(chǎn)教融合領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。其中，產(chǎn)業(yè)智能化是指?jìng)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)運(yùn)用人工智能技術(shù)帶來(lái)新的產(chǎn)出增量，實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈的提質(zhì)增效。現(xiàn)階段，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)智能化主要以金融、汽車、物流、醫(yī)療、教育等行業(yè)為代表，并逐漸向全產(chǎn)業(yè)鏈延伸。未來(lái)隨著新一代信息技術(shù)的規(guī)?；茝V和應(yīng)用，大部分產(chǎn)業(yè)體系都將向智能化、信息化轉(zhuǎn)型。區(qū)塊鏈技術(shù)作為新一代信息技術(shù)領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，賦能產(chǎn)教融合創(chuàng)新，要求職業(yè)教育面向產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展方向，及時(shí)探索、研究新信息技術(shù)在辦學(xué)和育人工作中的應(yīng)用，保持產(chǎn)教融合的先進(jìn)性和生命力。通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)教融合從合作辦學(xué)、資源整合、信息共享、人才流動(dòng)到教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等全環(huán)節(jié)走向現(xiàn)代化，從根本上提高職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)踐水平和質(zhì)量，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和人才支撐。

（三） 外在動(dòng)因：職業(yè)教育產(chǎn)教融合社會(huì)化、透明化運(yùn)作的要求

以校企合作為核心的產(chǎn)教融合，是職業(yè)教育辦學(xué)和育人社會(huì)化最集中、最鮮明的體現(xiàn)。職業(yè)教育產(chǎn)教融合的社會(huì)化，一是要求與職業(yè)教育辦學(xué)直接相關(guān)的政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體共同參與、協(xié)同聯(lián)動(dòng)。二是要求職業(yè)教育構(gòu)建與多元主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)相適應(yīng)的治理體系。區(qū)塊鏈技術(shù)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新：一方面，可以憑借區(qū)塊鏈分布式記賬、時(shí)間戳等技術(shù)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息在不同主體間高效、準(zhǔn)確、不可更改地進(jìn)行傳輸和共享，從而提高各主體在信息交流和應(yīng)用上的效率，并顯著降低多元主體信息交流中出錯(cuò)的可能性；另一方面，可以依托區(qū)塊鏈的開(kāi)放性、去中心化等技術(shù)特點(diǎn)，幫助政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體共同打破產(chǎn)教融合中企業(yè)參與度不高、表達(dá)意見(jiàn)無(wú)法落實(shí)的現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建真正意義上的現(xiàn)代化多元共治治理體系。此外，可利用區(qū)塊鏈技術(shù)使職業(yè)教育產(chǎn)教融合運(yùn)作透明化。職業(yè)教育產(chǎn)教融合各類信息透明，社會(huì)各界才能充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合的價(jià)值和意義，才能信任各參與主體的決策和行為并給予支持。區(qū)塊鏈技術(shù)支持下的信息上傳、傳播和共享，具有高度的透明性和極強(qiáng)的不可篡改性，這恰恰符合職業(yè)教育產(chǎn)教融合透明化運(yùn)作的要求。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)

（一） 開(kāi)放性：促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合信息資源共享

區(qū)塊鏈技術(shù)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性特點(diǎn)，除了參與交易的主體私有信息被加密外，平臺(tái)的其他信息數(shù)據(jù)可對(duì)公眾開(kāi)放，以此促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合信息資源共享。

一方面，促進(jìn)產(chǎn)教融合辦學(xué)信息的共享。將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于校企共同搭建的信息共享平臺(tái)，既可以通過(guò)加密手段保障特定信息的安全，又可以通過(guò)數(shù)據(jù)自由上傳和實(shí)時(shí)公開(kāi)，實(shí)現(xiàn)各方主體間信息快速共享。就后者而言，依托區(qū)域性的職業(yè)教育聯(lián)盟信息平臺(tái)或產(chǎn)教融合信息平臺(tái)，利用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行信息的上傳和存儲(chǔ)，可以由區(qū)域內(nèi)所有具備資格的注冊(cè)主體隨時(shí)發(fā)布人才需求和供給信息，所有信息高度透明，極大地促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合過(guò)程中供需匹配的精準(zhǔn)度。

另一方面，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合教學(xué)資源信息共享。產(chǎn)教融合過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)，既有共同開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的需求，也有共享教學(xué)和培訓(xùn)資源的要求。通過(guò)搭建以區(qū)塊鏈為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)資源共享平臺(tái)，能夠充分發(fā)揮區(qū)塊鏈技術(shù)高開(kāi)放性和安全性的優(yōu)勢(shì)，不僅可以促進(jìn)多元主體開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源實(shí)時(shí)共享，還可以促進(jìn)教學(xué)資源在不同主體間的傳播，發(fā)揮出產(chǎn)教融合教學(xué)資源共建共享的最大效能。

（二） 去中心化：推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合多元治理

去中心化是區(qū)塊鏈技術(shù)的顯著特征，主要表現(xiàn)為區(qū)塊鏈技術(shù)沒(méi)有中心管制，不依賴第三方主體，而是依托分布式核算系統(tǒng)和存儲(chǔ)單元，使區(qū)塊鏈的各個(gè)節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了信息的自我驗(yàn)證、傳遞和管理。

一方面，借助區(qū)塊鏈技術(shù)，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合建立扁平化的組織結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)是治理體系的核心構(gòu)成要素，科學(xué)合理的組織結(jié)構(gòu)是組織實(shí)現(xiàn)善治的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育產(chǎn)教融合是由多元主體共同參與的，而多元主體聯(lián)合構(gòu)成的組織，在治理過(guò)程中常常出現(xiàn)多頭領(lǐng)導(dǎo)、層次復(fù)雜、相互缺乏溝通、信息孤島、組織效率低下等不良現(xiàn)象，造成組織治理失靈，無(wú)法達(dá)成組織目標(biāo)。區(qū)塊鏈有著一種分布式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，借助分布式的核算和存儲(chǔ)，鏈接各區(qū)塊的節(jié)點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)信息的自我管理。在職業(yè)教育產(chǎn)教融合多元治理體系建設(shè)中，加強(qiáng)融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)多主體組織架構(gòu)的缺陷，建立管理幅度更大、管理層級(jí)更少、決策流程更短的扁平化組織結(jié)構(gòu)，提升產(chǎn)教融合的治理效率。

另一方面，區(qū)塊鏈技術(shù)為完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合多元治理機(jī)制提供了支持。區(qū)塊鏈技術(shù)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)去中心化治理，根本就在于區(qū)塊鏈?zhǔn)且揽扛鞴?jié)點(diǎn)共同認(rèn)可的智能合約來(lái)進(jìn)行交易管理。職業(yè)教育產(chǎn)教融合治理可以充分利用智能合約的特點(diǎn)，在政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體間達(dá)成共識(shí)，共同建立各方主體都認(rèn)可的智能合約，通過(guò)智能合約進(jìn)行自動(dòng)化管理。這種治理機(jī)制將徹底改變產(chǎn)教融合治理中單一主體的管理模式，真正做到將各方參與主體都納入決策中心，在一定規(guī)則的約束下共同行使產(chǎn)教融合的治理權(quán)，建立適應(yīng)多元共治需要的多中心治理機(jī)制。

（三） 安全性：確保產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果認(rèn)證公開(kāi)透明

區(qū)塊鏈基于分布式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，完全不依賴中心節(jié)點(diǎn)，使所有數(shù)據(jù)都完整地存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)無(wú)數(shù)個(gè)節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)里，任意一個(gè)或多個(gè)節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)丟失，基本不會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。不僅如此，區(qū)塊鏈技術(shù)還設(shè)置特殊的數(shù)據(jù)保護(hù)方式，避免人為操控、修改網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的可能性。依靠區(qū)塊鏈技術(shù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的高安全性，可以確保職業(yè)教育產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果認(rèn)證公開(kāi)透明。

一方面，通過(guò)融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，確保產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果認(rèn)證過(guò)程公開(kāi)透明。利用區(qū)塊鏈分布式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、多節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享且具有不可更改的特性，全面采集產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果認(rèn)證過(guò)程的相關(guān)信息，形成認(rèn)證過(guò)程的影像、音頻、圖片等數(shù)據(jù)信息，上傳至區(qū)塊鏈系統(tǒng)。一旦相關(guān)數(shù)據(jù)信息上傳完成，就形成不可更改、高度透明、完全公開(kāi)的數(shù)據(jù)鏈，由此保證產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果認(rèn)證過(guò)程公正透明。

另一方面，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，確保產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果認(rèn)證結(jié)果公開(kāi)透明。依靠區(qū)塊鏈技術(shù)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)多中心、數(shù)據(jù)即時(shí)記錄以及數(shù)據(jù)不可篡改的特性，可以從技術(shù)層面完全杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)證結(jié)果數(shù)據(jù)被篡改的可能性，極大地減少產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐中的舞弊行為，確保產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果認(rèn)證結(jié)果公開(kāi)透明。

（四）獨(dú)立性：完善產(chǎn)教融合實(shí)踐中的信任機(jī)制及利益分配機(jī)制

區(qū)塊鏈技術(shù)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新，利用區(qū)塊鏈系統(tǒng)內(nèi)基于智能合約自動(dòng)交易的特性，完善產(chǎn)教融合實(shí)踐中的信任機(jī)制及利益分配機(jī)制，為產(chǎn)教融合的健康發(fā)展提供動(dòng)力支撐。

一方面，要推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合走向深入，應(yīng)建立并完善產(chǎn)教融合實(shí)踐中的信任機(jī)制。借助區(qū)塊鏈技術(shù)，可以很好地完成這一重要任務(wù)。產(chǎn)教融合實(shí)踐中，各方主體簽訂的合同信息可以記錄在區(qū)塊鏈中，而區(qū)塊鏈中所使用的時(shí)間戳技術(shù)，能夠保證區(qū)塊數(shù)據(jù)在時(shí)間層面的可追溯性和內(nèi)容層面的真實(shí)性，并且相關(guān)合作交易行為的發(fā)生，既不依賴任何第三方，也不需要任何人為的干預(yù)。這就決定了產(chǎn)教融合各方參與主體的行為在很大程度上既具有公開(kāi)性也具有可追溯性，由此增強(qiáng)產(chǎn)教融合參與主體間的信任。

另一方面，在建立信任機(jī)制的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)借助區(qū)塊鏈技術(shù)，構(gòu)建產(chǎn)教融合的利益分配機(jī)制。在產(chǎn)教融合實(shí)踐中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，可以從兩個(gè)方面破解利益分配機(jī)制構(gòu)建的難題：第一，區(qū)塊鏈中的交易是基于完全獨(dú)立的智能合約來(lái)完成的，那么在產(chǎn)教融合實(shí)踐中，只要在區(qū)塊鏈中建立各方參與主體都認(rèn)可和接受的智能合約，就可以實(shí)現(xiàn)在沒(méi)有人為干預(yù)的情況下，區(qū)塊鏈自動(dòng)向各節(jié)點(diǎn)分配利益，從而大大減少產(chǎn)教融合實(shí)踐中利益分配上的矛盾糾紛。第二，區(qū)塊鏈技術(shù)為產(chǎn)教融合各方參與主體提供了充足且堅(jiān)實(shí)的信息支撐，建立了合作關(guān)系的各方主體可采用共同擬定智能合約的方式，來(lái)代替主體間通過(guò)談判、溝通以確定合同條款的傳統(tǒng)合同制治理方式。與傳統(tǒng)利益分配機(jī)制構(gòu)建相比，這顯然是一種更經(jīng)濟(jì)也更高效的利益分配方式。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新的具體路徑

（一） 搭建基于產(chǎn)教融合需求和實(shí)踐特征的區(qū)塊鏈信息平臺(tái)

區(qū)塊鏈技術(shù)是依托于多方集成信息平臺(tái)的分布式運(yùn)作模式。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新，在實(shí)踐層面要搭建基于產(chǎn)教融合需求和實(shí)踐特征的區(qū)塊鏈信息平臺(tái)，以替代傳統(tǒng)產(chǎn)教融合信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合信息平臺(tái)底層構(gòu)架和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的全面升級(jí)。

一方面，組織技術(shù)力量，搭建區(qū)塊鏈信息平臺(tái)。第一，可以由政府主導(dǎo)，采用政府購(gòu)買服務(wù)的方式，委托第三方科技企業(yè)，在充分調(diào)研產(chǎn)教融合需求和實(shí)踐特征的基礎(chǔ)上，搭建綜合性、區(qū)域性的產(chǎn)教融合區(qū)塊鏈信息服務(wù)平臺(tái)。由教育行政部門(mén)進(jìn)行宣傳推廣，鼓勵(lì)有共同產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈利益基礎(chǔ)的職業(yè)學(xué)校、行業(yè)組織和企業(yè)注冊(cè)“入駐”區(qū)塊鏈信息服務(wù)平臺(tái)，成為區(qū)塊鏈的節(jié)點(diǎn)。第二，可以由參與產(chǎn)教融合的職業(yè)學(xué)?；蛘咂髽I(yè)主導(dǎo)，根據(jù)校企雙方聯(lián)合辦學(xué)、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，委托第三方科技企業(yè)開(kāi)發(fā)符合校企雙方合作要求的區(qū)塊鏈信息平臺(tái)，并由直接參與產(chǎn)教融合的主體注冊(cè)“入駐”，成為區(qū)塊鏈的節(jié)點(diǎn)。

另一方面，增強(qiáng)適用性，完善區(qū)塊鏈信息平臺(tái)功能。區(qū)塊鏈盡管由多個(gè)功能模塊構(gòu)成，但其實(shí)質(zhì)上仍是一個(gè)分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，其功能實(shí)現(xiàn)有賴于各主體數(shù)據(jù)上傳、存儲(chǔ)和傳遞。與傳統(tǒng)中心式數(shù)據(jù)庫(kù)相比，區(qū)塊鏈有著更加先進(jìn)、智能的算法體系。以區(qū)塊鏈技術(shù)驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)、地方產(chǎn)教融合信息以及國(guó)家學(xué)分銀行等各類信息，有利于充分發(fā)揮其在產(chǎn)教融合實(shí)踐中的作用。地方政府、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)搭建區(qū)塊鏈信息平臺(tái)時(shí)，應(yīng)注重與相關(guān)信息服務(wù)聯(lián)動(dòng)，完善業(yè)務(wù)中臺(tái)、技術(shù)中臺(tái)、數(shù)據(jù)中臺(tái)等各功能模塊，在技術(shù)和功能上實(shí)現(xiàn)與其他信息的兼容互通，從而充分發(fā)揮出區(qū)塊鏈技術(shù)在存儲(chǔ)和處理產(chǎn)教融合數(shù)據(jù)信息上的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，產(chǎn)教融合區(qū)塊鏈信息平臺(tái)的搭建，在終端應(yīng)用上須涵蓋智能手機(jī)、電腦、平板電腦等常見(jiàn)智能設(shè)備，在外接端口上應(yīng)連接至門(mén)戶網(wǎng)站、垂直分類信息網(wǎng)站等常見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以提高區(qū)塊鏈信息平臺(tái)服務(wù)的開(kāi)放性、便捷性和易用性。

（二）建立以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的產(chǎn)教融合智能合約

區(qū)塊鏈中的智能合約是以信息化方式傳播、驗(yàn)證、執(zhí)行合同的計(jì)算機(jī)協(xié)議，是一套以數(shù)字形式定義的承諾，包括合約參與方可以在上面執(zhí)行這些承諾的協(xié)議。智能合約是區(qū)塊鏈技術(shù)的重要組成部分。在產(chǎn)教融合實(shí)踐中，智能合約是實(shí)現(xiàn)多元共治的核心要素。建立以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的產(chǎn)教融合智能合約，是構(gòu)建產(chǎn)教融合多元治理體系的合作基礎(chǔ)。智能合約規(guī)定了區(qū)塊鏈中各節(jié)點(diǎn)的權(quán)利和義務(wù)，當(dāng)參與方在合約宿主平臺(tái)上安裝合約并致力于執(zhí)行合約時(shí)，智能合約就開(kāi)始生效。由此可見(jiàn)，區(qū)塊鏈中智能合約的有效性，取決于參與者的共識(shí)和執(zhí)行兩個(gè)方面。

產(chǎn)教融合多元共治體系的構(gòu)建，首要任務(wù)就是各方參與主體要達(dá)成思想共識(shí)。產(chǎn)教融合各主體應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，圍繞人才培養(yǎng)這一核心目標(biāo)推動(dòng)各項(xiàng)工作。在達(dá)成思想共識(shí)的基礎(chǔ)上，建立一份各方主體高度認(rèn)可并接受具有較強(qiáng)可行性的智能合約。該智能合約應(yīng)滿足三項(xiàng)條件：一是合約的內(nèi)容應(yīng)圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)制定，突顯人才培養(yǎng)在職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)踐中的核心地位，對(duì)產(chǎn)教融合各方主體的決策和行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。二是合約要充分綜合各方參與主體的利益訴求，公平合理地規(guī)定各參與主體的權(quán)利和義務(wù)，在內(nèi)容條款上做到不因主體實(shí)力強(qiáng)而厚待、不因主體實(shí)力弱而輕視。三是合約要包含嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的獎(jiǎng)懲條款，凡是在產(chǎn)教融合實(shí)踐中做出突出貢獻(xiàn)的，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；而在產(chǎn)教融合實(shí)踐中貢獻(xiàn)與自身實(shí)力不匹配的，則應(yīng)予以相應(yīng)的懲罰。

（三）構(gòu)建充分適應(yīng)區(qū)塊鏈技術(shù)特征的產(chǎn)教融合治理和運(yùn)作模式

一方面，構(gòu)建充分適應(yīng)區(qū)塊鏈技術(shù)特征的產(chǎn)教融合治理模式。傳統(tǒng)的多組織主體協(xié)同治理都是以人為主，遵循協(xié)商和治理的流程進(jìn)行。區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)為多元主體協(xié)同治理提供了全新的框架，建立了新的治理邏輯，即以智能合約框架內(nèi)的數(shù)據(jù)自動(dòng)存儲(chǔ)、分發(fā)和處理的治理結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育產(chǎn)教融合要建立充分適應(yīng)區(qū)塊鏈技術(shù)特征的治理模式，就需要完成向合約自動(dòng)化系統(tǒng)治理的轉(zhuǎn)變，由點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的人員溝通向節(jié)點(diǎn)對(duì)節(jié)點(diǎn)的信息流動(dòng)轉(zhuǎn)變。產(chǎn)教融合各方參與主體一旦在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上訂立了智能合約，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行智能合約的各項(xiàng)規(guī)定。治理模式要始終以維護(hù)區(qū)塊鏈系統(tǒng)的良性有序運(yùn)轉(zhuǎn)為主，提高制度約束的剛性、權(quán)威性。同時(shí)，產(chǎn)教融合各參與主體要切實(shí)提高信息化素養(yǎng)，及時(shí)優(yōu)化組織自身的管理方式和行為方式，在與其他主體的溝通、協(xié)同過(guò)程中積極主動(dòng)地應(yīng)用信息化、數(shù)據(jù)化的方式處理日常管理中的問(wèn)題，促進(jìn)人的行為與系統(tǒng)行為的高度統(tǒng)一。

另一方面，構(gòu)建充分適應(yīng)區(qū)塊鏈技術(shù)特征的產(chǎn)教融合運(yùn)作模式。區(qū)塊鏈技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)在于信息存儲(chǔ)和處理，產(chǎn)教融合實(shí)踐中涉及大量的信息，都可以依靠區(qū)塊鏈得到高效的運(yùn)用，信息價(jià)值得到最大程度的利用。構(gòu)建充分適應(yīng)區(qū)塊鏈技術(shù)特征的產(chǎn)教融合運(yùn)作模式，關(guān)鍵就在于圍繞信息的上傳、存儲(chǔ)、分發(fā)和處理來(lái)重構(gòu)校企合作和人才培養(yǎng)過(guò)程，降低傳統(tǒng)產(chǎn)教融合實(shí)踐中因信息不對(duì)稱而造成的資源浪費(fèi)和效率低下。為此，產(chǎn)教融合各方主體要始終把信息的上傳、存儲(chǔ)和應(yīng)用作為重要任務(wù)來(lái)對(duì)待，如職業(yè)學(xué)校的制度信息、教學(xué)管理信息、專業(yè)建設(shè)信息、課程信息，行業(yè)組織的市場(chǎng)調(diào)研信息、行業(yè)研究信息、專業(yè)服務(wù)信息等，通過(guò)加強(qiáng)信息的流動(dòng)和利用效率，推動(dòng)產(chǎn)教融合提質(zhì)增效。

（四）健全產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果記錄和評(píng)價(jià)機(jī)制

利用區(qū)塊鏈信息數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上傳共享、可追溯以及不可篡改的特點(diǎn)，可以突破傳統(tǒng)產(chǎn)教融合模式下學(xué)生學(xué)習(xí)成果記錄和評(píng)價(jià)工作中的時(shí)空限制，建立健全新型的產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果記錄和評(píng)價(jià)機(jī)制，為優(yōu)化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

一方面，借助區(qū)塊鏈技術(shù)，健全產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果實(shí)時(shí)記錄機(jī)制，使過(guò)程性評(píng)價(jià)成為產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建更加立體、全面、科學(xué)的產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制?；诋a(chǎn)教融合區(qū)塊鏈信息平臺(tái)，為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)分配節(jié)點(diǎn)，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)存儲(chǔ)于學(xué)習(xí)記錄區(qū)塊鏈中，課堂教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等線下學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)生自主上傳至個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，專業(yè)課程教師、企業(yè)導(dǎo)師對(duì)相應(yīng)的上傳數(shù)據(jù)進(jìn)行審核認(rèn)證，認(rèn)證通過(guò)后作為區(qū)塊鏈中的正式數(shù)據(jù)記錄并存儲(chǔ)。將學(xué)生線上、線下的全程學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄并賦分，可以更加客觀、真實(shí)、全面地反映學(xué)生在產(chǎn)教融合項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不僅有利于學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，也有利于學(xué)生時(shí)刻了解自身的學(xué)習(xí)狀況，查缺補(bǔ)漏，自我提升。

另一方面，借助區(qū)塊鏈技術(shù)，健全產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)機(jī)制。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于校企實(shí)踐提升學(xué)生的職業(yè)技能及素養(yǎng)，而職業(yè)技能素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的基礎(chǔ)和前提。在產(chǎn)教融合實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)立視頻監(jiān)控系統(tǒng)，將學(xué)生群體的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以視頻的形式上傳至區(qū)塊鏈系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)賬號(hào)，供職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)認(rèn)證機(jī)構(gòu)及用人單位隨時(shí)調(diào)取、查閱、評(píng)價(jià)?；诖?，形成學(xué)生“日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)+職業(yè)技能等級(jí)考核”雙維度的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制。即使學(xué)生在職業(yè)技能等級(jí)考核中發(fā)揮失利或者未能在在校期間獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，用人單位也可以根據(jù)區(qū)塊鏈中記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，了解學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和能力，從而提高產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和適用性。

區(qū)塊鏈作為一項(xiàng)新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)成為促進(jìn)全球技術(shù)創(chuàng)新和模式創(chuàng)新的核心技術(shù)之一。區(qū)塊鏈技術(shù)具有開(kāi)放性、獨(dú)立性、去中心化、安全性等特點(diǎn)，借助區(qū)塊鏈技術(shù)能夠有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新，破解職業(yè)教育產(chǎn)教融合難題。盡管當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合領(lǐng)域內(nèi)，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用尚未普及，但其應(yīng)用前景廣闊、大有可為。為了提升區(qū)塊鏈技術(shù)賦能產(chǎn)教融合創(chuàng)新的能力，加快區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)從信息互聯(lián)網(wǎng)到價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)型，必須深入引導(dǎo)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等主體加強(qiáng)合作和研究，在產(chǎn)教融合過(guò)程中找準(zhǔn)區(qū)塊鏈技術(shù)的融入點(diǎn)和突破口，通過(guò)搭建平臺(tái)、建立合約、創(chuàng)新模式、健全機(jī)制等舉措，推動(dòng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式變革，為區(qū)塊鏈技術(shù)在產(chǎn)教融合領(lǐng)域中的應(yīng)用提供先行示范。

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