新工科背景下省屬地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

石樹正,劉蓓蓓,劉春東,王 騰

(1.河北建筑工程學(xué)院 機械工程學(xué)院,河北 張家口 075000;2.河北建筑工程學(xué)院 校團委,河北 張家口 075000;3.河北建筑工程學(xué)院 人事處,河北 張家口 075000)

引言

高等教育教學(xué)改革的目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,新工科是“四新”建設(shè)的引領(lǐng)性力量,也是高等教育“質(zhì)量革命”的重要抓手[1]。“新工科”作為四新的領(lǐng)頭羊,是我國高等教育人才培養(yǎng)的改革之一,是構(gòu)建中國特色、世界水平的工程教育體系,加快推進中國走向工程教育強國的重要舉措[2]。新工科導(dǎo)向下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國科技創(chuàng)新的重要途徑,其核心是通過創(chuàng)新教育體系和培養(yǎng)創(chuàng)新能力來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。作為高等教育的主要承擔者,省屬地方高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)進程中起著至關(guān)重要的作用。

一、新工科背景下,省屬地方高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求

與傳統(tǒng)工科相比,“新工科”除了要求培養(yǎng)具備良好的思想政治意識和道德情操的人才之外,還強調(diào)實踐和跨學(xué)科的重要性以及學(xué)科之間的交叉與融合。同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力,追求具有國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合人才。這就需要培養(yǎng)具備長征精神,勇于面對困難,勇于奮斗和斗爭,并不斷開拓創(chuàng)新,以在未來的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮引領(lǐng)作用的創(chuàng)新人才[3]。省屬地方高校在長期的辦學(xué)過程中為地方和行業(yè)培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)和管理人才,形成了獨特的辦學(xué)特色,對于保障地方高校創(chuàng)新人才的供給數(shù)量和質(zhì)量具有重要意義,也對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展起到了非凡的作用?！靶鹿た啤币蟮胤礁咝Ｐ抻喓屯晟片F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化和改進工科教育模式,突出辦學(xué)特色,深化產(chǎn)學(xué)研合作,加強校企協(xié)同培養(yǎng),以滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。省屬地方高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位上主要有三個方面:首先,突顯辦學(xué)特色,追求差異化發(fā)展,并將地方需求作為自己的使命。其次,深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革,注重實踐教育和理論學(xué)習相結(jié)合。之后,面向企業(yè)積極開展技術(shù)革新和科技創(chuàng)新,與企業(yè)合作推動科技進步。這些定位旨在使地方高校更好地滿足地方經(jīng)濟社會的需求,發(fā)揮特色優(yōu)勢,培養(yǎng)符合實際需要的人才,并促進與企業(yè)的合作,推動地方科技的發(fā)展。

二、省屬地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

“新工科”是我國提出的一項重要的工科教育改革理念,旨在培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程科技型人才。河北省高校也積極響應(yīng)國家號召,陸續(xù)開展了多項工科教育改革探索,包括優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標、調(diào)整人才的培養(yǎng)理念、構(gòu)建適應(yīng)市場需求的課程體系、探索多元化教學(xué)方式方法、加強教師隊伍建設(shè)等方面。在改革和探索過程中,河北省高校取得了一定的改革成果,如增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開設(shè)跨學(xué)科課程等,這些措施有效地提高了創(chuàng)新人才的實踐能力和創(chuàng)新能力,為地方高校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才奠定了基礎(chǔ)。同時也暴露出以下問題與不足。

(一)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培育不足

創(chuàng)新人才離不開創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培育。首先,需要高校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這包括鼓勵學(xué)生要勇于嘗試、敢于冒險,以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)造新知識的能力。然而,省屬地方高校過于注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式和知識傳授,缺乏對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考和創(chuàng)造性解決問題的能力,對創(chuàng)新的渴望和動力不足。其次,需要高校創(chuàng)造積極的學(xué)術(shù)和科研環(huán)境。這包括提供充足的創(chuàng)新資源和支持,例如研究經(jīng)費、實驗室設(shè)施、科研導(dǎo)師等。然而,省屬地方高校在創(chuàng)新資源的供給和支持體系的建設(shè)方面存在不足。學(xué)生缺乏足夠的實踐機會和科研平臺,無法充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力。此外,創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用也面臨一定的困難,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和合作機會。貴州大學(xué)的代張音[4]采用調(diào)查問卷的方式分析了新工科背景下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)高校在學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在嚴重不足,主要在創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新教育與專業(yè)融合以及實踐和理論結(jié)合等方面問題突出。

(二)實踐教育與理論學(xué)習的脫節(jié)

實踐教育與理論學(xué)習的脫節(jié)是影響省屬地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要問題之一。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中,理論學(xué)習和實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)相輔相成,相互促進。首先,理論學(xué)習提供了學(xué)生獲取知識和理解基本原理的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)研究,學(xué)生可以掌握相關(guān)領(lǐng)域的理論知識和學(xué)科基礎(chǔ)。然而,如果僅停留在理論層面,學(xué)生將難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決和創(chuàng)新實踐中。因此,實踐教育的重要性不可忽視。實踐教育為學(xué)生提供了鍛煉實際操作和解決實際問題的機會。實踐教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、溝通協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力等軟技能,這些能力對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要。然而,省屬地方高校可能存在實踐教育機會不足的問題。這可能是由于資源限制、師資力量不足、實踐環(huán)境不完善等原因造成的。缺乏充分的實踐教育機會使得學(xué)生在面對實際問題時缺乏經(jīng)驗和能力,限制了人才創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。中北大學(xué)高麗珍[5]在研究工程實踐教育過程中發(fā)現(xiàn),地方高校存在著理論知識在實踐工程環(huán)節(jié)有效應(yīng)用不足的問題,過多停留在書本理論層面而未能真正融入實踐中。實驗內(nèi)容相對簡單,缺乏與復(fù)雜工程問題的綜合性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性相匹配的深入實踐,無法充分體現(xiàn)社會需求中的復(fù)雜性。這導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力得不到充分培養(yǎng)和鍛煉。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論知識的學(xué)習之間存在較大的脫節(jié),沒有真正實現(xiàn)從實踐中發(fā)現(xiàn)知識、用理論指導(dǎo)實踐,并在實踐中加強和發(fā)展理論的切實應(yīng)用。

(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的緊密程度對于省屬地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這種不夠緊密的合作限制了創(chuàng)新人才實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時也影響了地方高校的科研水平和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。首先,高校未能及時了解產(chǎn)業(yè)界的需求和發(fā)展趨勢,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié),影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力。其次,學(xué)生缺乏與產(chǎn)業(yè)界接軌的實踐機會,限制了其實踐能力的培養(yǎng)。此外,科研成果難以轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用,缺乏與產(chǎn)業(yè)界的深度合作,使得創(chuàng)新成果的商業(yè)化進程緩慢。地方高校與科研機構(gòu)合作不夠緊密,無法充分利用科研資源和技術(shù)支持,制約了科研水平的提升。合作項目有限,無法形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,限制了雙方深入合作的機會。這些問題的存在限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng),以及高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化和應(yīng)用。安徽工程大學(xué)方寅春等在研究地方高校校企合作中發(fā)現(xiàn)[6],相對于雙一流重點大學(xué),地方本科高校通常缺乏尖端技術(shù)資源的輸出能力、先進的國家級實驗室科研設(shè)備以及廣泛的社會知名度。因此,難以為企業(yè),尤其是大型企業(yè),帶來高水平、精確度高、尖端的新產(chǎn)品和其他突破性發(fā)展。與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作往往僅限于為其提供人才供應(yīng),滿足部分產(chǎn)品技術(shù)升級和設(shè)備智能化技術(shù)改造等局部需求。

三、省屬地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改善的對策

(一)創(chuàng)新文化升級,激發(fā)省屬地方高校的創(chuàng)新潛能

首先,引入創(chuàng)新教育方法,采用案例教學(xué)、項目制學(xué)習等創(chuàng)新教育方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過組織學(xué)生參與跨學(xué)科團隊項目,如設(shè)計比賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等,提供實踐和合作的機會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際操作能力。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,要求學(xué)生以小組形式自主策劃、設(shè)計和實施創(chuàng)業(yè)項目。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和行業(yè)專家的評審,學(xué)生們不僅學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識,還鍛煉團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。其次,建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系,為學(xué)生提供創(chuàng)新資源和實踐平臺。包括設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器、科技園區(qū),提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)資金支持等。同時,與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系,為學(xué)生提供實踐機會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項目。與當?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化器合作,共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。實驗室提供先進的科研設(shè)備、專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和商業(yè)化咨詢服務(wù),為學(xué)生提供創(chuàng)新項目的孵化和推進支持。再次,建立創(chuàng)新文化評價機制,對學(xué)生和教師的創(chuàng)新成果給予認可和激勵。例如,設(shè)立創(chuàng)新獎勵制度,對創(chuàng)新論文發(fā)表、專利申請、創(chuàng)業(yè)項目成功等進行表彰和獎勵。這將激勵學(xué)生和教師積極投身創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金,每年評選出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,并給予獎勵資助。獎學(xué)金不僅是對學(xué)生創(chuàng)新能力的認可,也成為其他學(xué)生追求創(chuàng)新的動力。

(二)理論與實踐融合,課程改革優(yōu)化同時強化實踐教學(xué)

首先,高校應(yīng)推進課程改革,通過課程改革,將理論學(xué)習與實踐教育有機融合。引入案例教學(xué)、項目制學(xué)習等教學(xué)方法,使學(xué)生在理論學(xué)習的同時能夠進行實際問題的解決和創(chuàng)新實踐。通過設(shè)計具有實踐性的課程任務(wù)和項目,促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際場景,并通過實踐提升解決問題的能力。開設(shè)創(chuàng)新課程,結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的實際問題,要求學(xué)生以小組形式進行項目研究和解決方案的設(shè)計。學(xué)生們通過調(diào)查研究、實地考察、數(shù)據(jù)分析等實踐活動,將所學(xué)的理論知識運用到實際問題中,最終提出創(chuàng)新的解決方案。其次,加強實踐教育資源建設(shè),加大對實踐教育資源的投入和建設(shè)。增加實驗室設(shè)施、實習基地、科研項目等實踐平臺,給學(xué)生提供更多的實踐機會。同時,加強與企業(yè)、行業(yè)的合作,為學(xué)生提供實踐實習的機會,使他們能夠接觸真實的工作環(huán)境和實際問題。與當?shù)仄髽I(yè)合作建立實習基地,為學(xué)生提供實踐實習的機會。學(xué)生們在實習期間與企業(yè)員工一起參與項目,學(xué)習實踐技能和解決問題的方法。再次,建立導(dǎo)師制度和實踐指導(dǎo)機制,配備有豐富實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的實踐教育。導(dǎo)師可以通過定期指導(dǎo)討論、項目指導(dǎo)等方式,幫助學(xué)生進行實踐活動的規(guī)劃和實施,并提供專業(yè)指導(dǎo)和反饋。此外,高校還可以建立實踐指導(dǎo)機制,提供學(xué)生實踐過程中的問題解答和支持。設(shè)立導(dǎo)師制度,為學(xué)生分配具有豐富實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師。學(xué)生在實踐項目中與導(dǎo)師進行定期討論,導(dǎo)師提供實踐指導(dǎo)和建議,幫助學(xué)生解決實際問題。這種導(dǎo)師制度的實施可促進學(xué)生理論與實踐的融合,提升他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

(三)促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加強合作平臺建設(shè)與信息交流

首先,設(shè)立專門的產(chǎn)學(xué)研合作中心,作為產(chǎn)業(yè)界、高校和科研機構(gòu)之間的橋梁和紐帶。該中心可以提供交流平臺,促進各方合作項目的洽談、協(xié)調(diào)和管理。通過中心的協(xié)調(diào)和支持,可以加強產(chǎn)學(xué)研之間的溝通和合作,推動共同研究項目的開展,以及技術(shù)轉(zhuǎn)移和知識產(chǎn)權(quán)的合作。與當?shù)刂髽I(yè)、科研院所合作,共同設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作中心。中心設(shè)有專門的項目管理團隊,負責項目的策劃、組織和管理工作。通過定期召開聯(lián)席會議,各方代表就合作項目的方向、目標和進展進行討論和決策。中心還設(shè)有溝通交流平臺,為企業(yè)、高校教師和科研人員提供一個協(xié)作環(huán)境,促進合作項目的順利進行。其次,建立暢通的信息交流渠道,促進產(chǎn)學(xué)研之間的信息共享和互動。地方高?？梢酝ㄟ^建立在線平臺、舉辦產(chǎn)學(xué)研交流會議等方式,提供一個便捷的交流渠道,讓產(chǎn)業(yè)界和科研機構(gòu)了解高校的研究成果和專業(yè)領(lǐng)域,同時也讓高校了解產(chǎn)業(yè)界的需求和科研機構(gòu)的最新研究進展。建立專門的產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)站或平臺,供產(chǎn)業(yè)界、高校和科研機構(gòu)發(fā)布信息和交流。該平臺可以提供合作項目的發(fā)布、專業(yè)領(lǐng)域的研究成果展示、技術(shù)需求和人才需求的發(fā)布等功能。通過這樣的信息交流渠道,不僅可以讓各方及時了解合作機會和需求,還可以促進產(chǎn)學(xué)研之間的合作洽談和合作項目的形成。再者,建立創(chuàng)新生態(tài)圈,將產(chǎn)業(yè)界、高校和科研機構(gòu)有機結(jié)合起來。通過共建產(chǎn)學(xué)研實驗室、設(shè)立聯(lián)合創(chuàng)新基地等方式,提供一個共同的創(chuàng)新平臺,使學(xué)生、教師、企業(yè)員工和科研人員能夠在同一個空間中進行交流和合作。例如,地方高?？梢耘c當?shù)仡I(lǐng)先的企業(yè)合作,共同設(shè)立創(chuàng)新實驗室,學(xué)生可以在實驗室中進行創(chuàng)新項目的研究和實踐,同時也可以得到企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)和支持。與當?shù)仡I(lǐng)先的制造企業(yè)合作,共同建立智能制造創(chuàng)新實驗室。該實驗室配備先進的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)工具,學(xué)生、教師和企業(yè)員工可以在這個實驗室中進行創(chuàng)新項目的研究和實踐。實驗室提供專業(yè)人員的指導(dǎo)和支持,學(xué)生可以在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習和實踐,解決實際的制造問題,推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

結(jié)語

在“新工科”背景的指導(dǎo)下,河北省屬高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成果,但同時也存在著一些不足。針對這些問題,需要采取一系列措施來解決,包括創(chuàng)新文化升級,激發(fā)省屬地方高校的創(chuàng)新潛能;理論與實踐融合,課程改革優(yōu)化同時強化實踐教學(xué);促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加強合作平臺建設(shè)與信息交流等。通過這些措施,能夠更好地推進省屬地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的深入開展,培養(yǎng)更多的具備創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)地方創(chuàng)新人才。