家國情懷在吉林省初中英語教學(xué)中的培養(yǎng)路徑研究

馮 滿

(吉林省教育學(xué)院,吉林 長春 130000)

2018 年9 月,習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。”家國情懷根植于幾千年中華文化傳承、融化于中國人血脈之中?！凹摇笔巧慕恿?突破的是生命縱向的限度;“國”是生命的互助,突破的是生命橫向的限度。從典籍《大學(xué)》中“修身齊家治國平天下”的成德次序,到道家“老吾老以及人之老”的愛意延伸,由私而公的家國情懷,如今進一步延伸到共產(chǎn)主義信仰。

初中是學(xué)生心理和身體發(fā)展的重要時期,在課堂中受到的意識培養(yǎng)會對其情感和行為產(chǎn)生重要作用。語言作為文化的載體,是表現(xiàn)和傳承文化的重要途徑和方式。用英語講好中國故事,用英語更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是英語課的重要組成部分。富有內(nèi)涵的英語課堂是對習(xí)近平總書記提出的“要向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊藏中國智慧的優(yōu)秀文化”理念的深入貫徹和踐行。

一、初中英語教學(xué)中滲透家國情懷的必要性

初中階段的學(xué)生會接收大量的外來信息,逐步形成世界觀、人生觀、價值觀,他們樂于接受新鮮事物且思想活躍,但缺乏鑒別能力、易于被外界所干擾。在過去,很多學(xué)生慶祝圣誕節(jié),崇拜American Captain,甚至想去西方接受“西式教育”,這可能是學(xué)生對外國文化的誤讀,更可能是在英語課堂中對外國文化的誤解。所以,在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生文化自信意識是英語教師需要做且必須做好的事,要引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒別中外文化的異同,要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀文化,更要引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生欣賞與自信,努力使學(xué)生明白不能崇洋媚外更不能妄自菲薄,五千年的優(yōu)秀文化足以使我們“文化自強”“文化自信”。

(一) 家國情懷有助于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

“立志為強國建設(shè)、民族復(fù)興而讀書,不負家長期望,不負黨和人民期待?！背踔须A段的學(xué)生正如初升的太陽,他們作為社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人,擔(dān)負著民族復(fù)興的使命。家國情懷是一種對祖國的認同感和歸屬感,是投入社會主義建設(shè)事業(yè)的重大精神動力。在中學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命文化教育不僅能幫助學(xué)生深刻理解自身的歷史使命,也能為中華民族偉大復(fù)興提供持久且澎湃的動力。

(二) 家國情懷有助于充實德育內(nèi)容

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,德育的有效開展,對學(xué)生必備品格的塑造、學(xué)生身心健康成長起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的教育形勢下,在立德樹人理念指引下,初中教師應(yīng)積極開展德育。家國情懷的培養(yǎng),不僅能使學(xué)生對“國家”形成更為深厚的認識,還能使學(xué)生對“祖國”形成更為濃厚的自豪感、認同感、歸屬感。家國情懷既充實了德育內(nèi)容,也延伸了德育的內(nèi)涵。

(三) 家國情懷有助于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)教育背景下,學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。綜合素質(zhì)作為一個完整的體系,其內(nèi)涵廣泛、內(nèi)容豐富,家國情懷就是其重要組成部分。家國情懷也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的途徑。對初中階段的學(xué)生進行由淺入深、由感性到理性的家國情懷培養(yǎng),不僅能進一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),也能提升學(xué)生思想道德水平,為更好地傳播中華文化做歷史的積累、思想的積淀。

二、初中英語教學(xué)中滲透家國情懷的實踐與探索

學(xué)生是國家的未來、民族的希望,對其進行良好、全面的素質(zhì)教育就是在為中華民族偉大復(fù)興積蓄力量。鑒于家國情懷教育在中學(xué)生健康成長中的重要作用,學(xué)校應(yīng)廣泛、深入地開展以家國情懷為背景的教育、教學(xué)活動。作為語言學(xué)科中具有一定影響力的英語學(xué)科,更應(yīng)充分注重中學(xué)階段家國情懷教育的融入,使學(xué)生從思想深處樹立家國情懷、文化自信,進而傳播中國文化、傳遞中國聲音。

(一) 特色課堂

1.積極進行英語課中家國情懷教育主題的設(shè)計

首先,教師要善于挖掘教材中的家國情懷內(nèi)容,有意識地將家國情懷知識和家國情懷意識滲透到教學(xué)活動中。以人教版新目標Go for it 九年級Unit 5 What are the shirts made of? Section B 2b Beauty in Common Things 為例,在以“傳統(tǒng)文化傳承”為主題的課堂教學(xué)中,教師可以通過sky lanterns,paper cuttings and Chinese clay art 及Section B1a-1e 中提及的kites 相關(guān)資料進行引入,向?qū)W生展示我國博大精深、源遠流長的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在相應(yīng)知識、內(nèi)容的融合中,更加全面、深刻地了解我國傳統(tǒng)文化及其文化內(nèi)涵,從而對我國勞動人民的智慧表現(xiàn)出崇拜的情感,以此實現(xiàn)學(xué)生家國情懷的有效培養(yǎng)。

其次,教師要合理開發(fā)教材以外的素材資源。以人教版新目標Go for it 八年級下冊Unit 5 Whatwere you doing when the rainstorm came? Section B 2b為例,文中談到了民族英雄馬丁·路德·金。那么,教師就可以“感動中國人物”為主題,查找教材以外的素材資源,向同學(xué)們詳細介紹中國的時代楷模、時代英雄,使學(xué)生更加深入地了解我們幸福生活的來之不易,使學(xué)生對現(xiàn)在的和諧社會產(chǎn)生熱愛之情,從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

2.積極進行英語課中家國情懷教育內(nèi)容的融入

首先,教師要提煉教材的內(nèi)容精髓。人教版新目標《Go for it》九年級“Unit 5 What are the shirts made of?”Section A 3a “The difficult search for American products in the US”中有這樣一句話：“However,he hopes that in the future China will also get better at making high-technology products that people can buy in all parts of the world.”站在歷史的角度,中國在高精尖制造方面確實有不足。但站在當(dāng)下,中國在很多方面已經(jīng)走在了世界的前沿、科技的前沿。此時,英語教師要及時提供給學(xué)生原汁原味的外文書籍、雜志,讓學(xué)生更好地了解中國、了解世界。中國要完善教育對外開放戰(zhàn)略,統(tǒng)籌做好“引進來”和“走出去”兩篇大文章,講好中國故事、傳播中國經(jīng)驗、發(fā)出中國聲音,增強我國教育的國際影響力和話語權(quán)。這是英語教師的使命,更是學(xué)生未來的任務(wù)。

其次,教師要大力開發(fā)和利用數(shù)字資源。以新目標《Go for it》八年級上“Unit 7 Will people have robots?”中的Section B 2b 為例,文本站在2011 年預(yù)測未來25 年至50 年之間機器人可能會說話?，F(xiàn)實是清華大學(xué)在2021 年就創(chuàng)造了首個原創(chuàng)AI 虛擬學(xué)生——華智冰,她不但可以在校園中行走、與人交流、幫助同學(xué)解決問題,甚至還可以演繹歌曲、創(chuàng)作劇本。此時,教師可以利用數(shù)字資源引入華智冰的視頻,啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

(二) 特色吉林

1.彭桓武、南仁東的家國情懷

在學(xué)習(xí)完七年級上冊后,學(xué)生會對主題——“人與自我”有很好的認知。這時,教師可以給同學(xué)們提供幾張ID cards,讓學(xué)生根據(jù)卡片提示內(nèi)容用英語做人物介紹,如從吉林長春走出去的、不計名和利的、追逐夢想的物理學(xué)家彭桓武。而后,教師可以通過一篇由《長春日報》刊登的文章《從長春走出去的“兩彈一星”元勛彭桓武》,讓同學(xué)們對這位國之脊梁、吉林之驕傲而感到自豪、感到崇拜。

再如：根據(jù)ID card 用英語介紹科學(xué)家“天眼之父”南仁東。而后,英語教師通過一段《21 世紀英文報》刊登的一篇名為《GreatspiritofChina》的文章了解這位來自吉林省的科學(xué)家的故事。最后,通過多媒體收看《感動中國》,聆聽獻給南仁東的頒獎詞,讓學(xué)生以此感受工匠精神,培養(yǎng)其家國情懷。

《義務(wù)教育英語課程標準(2022 年版)》三級文化知識內(nèi)容中提到要了解中外優(yōu)秀科學(xué)家、其主要貢獻及其所具有的人文精神和科學(xué)精神。通過對吉林籍的兩名科學(xué)家的了解,可以讓學(xué)生對吉林籍科學(xué)家有更清晰的認識和更透徹的了解,從而激發(fā)學(xué)生對原子彈、氫彈科學(xué)和天體物理學(xué)的興趣,進而厚植中華文化底蘊,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng),建立為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻的家國情懷和主人翁意識。

2.楊靖宇家國情懷

《義務(wù)教育英語課程標準(2022 年版)》三級文化知識內(nèi)容中有這樣的描述：了解具有優(yōu)秀品格的中外代表人物及其行為事跡;學(xué)業(yè)質(zhì)量3-12 中有這樣的描述：能講述具有代表性的中外杰出人物的故事,如科學(xué)家等為社會和世界做出貢獻的人物,表達基本清楚。吉林籍的彭桓武、南仁東是當(dāng)代杰出科學(xué)家,是我們時代的楷模,而為我們創(chuàng)造美好生活的革命先驅(qū)更是我們不能忘卻的,如東北抗日名將、民族英雄楊靖宇。

楊靖宇作為東北抗日聯(lián)軍第一軍的代表,在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同日本侵略者進行了不屈不撓的抗爭。這段歷史不僅為抗日戰(zhàn)爭的勝利留下了濃墨重彩的一筆,也為后人留下了寶貴的精神財富。首先,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用外研版高中英語選擇性必修第三冊Unit 3 War and peace 5 Writing about a war hero 中對楊靖宇的介紹,可以根據(jù)文本內(nèi)容進行改編,可以按照時間順序做時間軸,也可以按照ID card 的方式為民族英雄楊靖宇做身份信息,通過信息的傳遞使學(xué)生在閱讀、交流中感受革命前輩身上可歌可泣的精神財富、偉大無私的家國情懷。教師要在教育、教學(xué)中通過多種形式、多種方法進行潛移默化的紅色教育、家國情懷教育,使德育更加充實、豐富。

3.長白山家國情懷

《義務(wù)教育英語課程標準(2022 年版)》主題內(nèi)容要求(三級)人與自然子主題中有這樣的描述:了解世界主要國家的地理位置,不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀;熱愛和敬畏自然,與自然和諧共生。

在學(xué)習(xí)完人教版新目標Go for it 八年級下冊“Unit 7 What is the highest mountain in the world?”了解了世界最高峰珠穆朗瑪峰后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解地處吉林省的長白山。以《A Journey to Changbai Mountain》為文本,介紹長白山的谷底森林、野生動植物、天池、聚龍溫泉,引導(dǎo)學(xué)生從長白山的山腳下、半山腰、山頂了解長白山的自然地理風(fēng)光。通過設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生用英語學(xué)習(xí)長白山的興趣,增強學(xué)生的語言理解能力和語言表達能力,讓學(xué)生通過“長白之旅”,體驗長白山的自然風(fēng)光、形成“熱愛長白山、熱愛吉林”的家國認同和文化自信。

4.少數(shù)民族家國情懷

新課標要求七年級學(xué)生能讀懂簡單、主題相關(guān)的簡短語篇,提取并歸納關(guān)鍵信息,理解隱藏的意義;認識不同的文化,尊重文化的多樣性和差異性,并在理解的基礎(chǔ)上做出自己的判斷;具有民族認同感、國家認同感及文化自信。

教師可以“The impression of Korean Nationality”為題,介紹吉林省居住人口最多的少數(shù)民族——朝鮮族,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朝鮮族的“clothing,food,festivals and art”,并為朝鮮族代言。學(xué)生通過圖片、影片了解朝鮮族,通過思維導(dǎo)圖的方式內(nèi)化知識,最后通過為朝鮮族代言運用英語知識。在這個過程中,不但能讓學(xué)生用英語學(xué)習(xí)、了解朝鮮族,也能增強學(xué)生的語言運用能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解中國的少數(shù)民族文化,樹立今日我為朝鮮族代言,明日我為中國代言的意識。

三、結(jié)束語

義務(wù)教育課程落實立德樹人根本任務(wù),積極開展社會主義先進文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命文化教育,以涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷、培養(yǎng)學(xué)生文化自信。語言作為文化的載體,承擔(dān)著傳播文化的使命,英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的過程中,應(yīng)注重對地方特色教育資源的引入、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的挖掘,加強與地方紅色資源的關(guān)聯(lián),以此培養(yǎng)學(xué)生家國情懷,助力其做好中國故事的講解員、做好中國聲音的傳播者。