黑龍江高校公共體育課線上線下教學(xué)一體化模式探析

王鶴穎

(黑龍江科技大學(xué) 黑龍江哈爾濱 153000)

線上線下教學(xué)一體化本質(zhì)上是信息技術(shù)和教學(xué)改革要求相互融合的結(jié)果，以教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，整合了線上教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)點，能夠?qū)ν黄贫呓虒W(xué)局限起到促進作用［1］。經(jīng)過疫情防控教學(xué)實踐之后，如何通過線上線下教學(xué)一體化模式實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，成為目前教育工作者必須面對的重大而緊迫的課題。由于體育課程主要是進行身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練，所以在學(xué)習(xí)體育項目技巧時，需要現(xiàn)實環(huán)境作支撐，開展真實性訓(xùn)練，通過觸覺感受增強訓(xùn)練效果，總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗，讓教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生互動。一體化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在體育課中的實施較為遲緩，而且開展效果遠沒有達到預(yù)期。因此，在新形勢下探索線上線下教學(xué)一體化模式是非常必要的。

1 高校公共體育線上線下教學(xué)一體化的優(yōu)勢

1.1 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以往單項傳授式的公共體育教學(xué)主要是圍繞教師進行的，而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)實踐，這種方法已不再適用于如今的教學(xué)需求［2］。隨著信息技術(shù)的進步，線上教學(xué)模式進入大眾視野，該模式打破了傳統(tǒng)的教育理念，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑，極大滿足了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需要。在公共體育課堂中實行線上與線下教學(xué)一體化，教師可以將一些重點課程、難點內(nèi)容等資料通過網(wǎng)上教學(xué)平臺讓學(xué)生觀看，并對他們進行線上實踐輔導(dǎo)，盡可能利用線上教學(xué)時間。在線教學(xué)模式的運用，讓教師有更多的時間輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能運用不同的方式進行學(xué)習(xí)，這不但為學(xué)生習(xí)得實踐技能提供了更廣闊的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力，使他們能夠更快、更方便地獲得知識，為以后學(xué)習(xí)體育打下堅實基礎(chǔ)。

1.2 滿足學(xué)生差異化需求

在高校體育教學(xué)中，不同學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能存在差異。在傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂中，無法滿足體質(zhì)好、運動技能水平較高學(xué)生的需求；而對于體質(zhì)較差的學(xué)生，若以同樣的授課方式進行教學(xué)，可能會造成難以消化的情況。此外，因為教學(xué)課堂中的學(xué)生數(shù)量多，所以教師在演示技術(shù)動作時，不能顧及每位學(xué)生的觀看效果，因此學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)效果也會存在差異，由于角度不同，對動作的理解也會不同。在線上授課時，教師可以提前錄制相關(guān)視頻，分步驟展示，并把較難動作制作成小視頻，學(xué)生可以多次、反復(fù)觀看與研究，掌握重難點［3］。在課余時間，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂中的學(xué)習(xí)情況，自主進行課后鞏固與復(fù)習(xí)，選擇適合自己的線上教學(xué)視頻，解決課堂中存在的疑問，滿足學(xué)生的差異化需求，使每位學(xué)生都能從中有所收獲。

1.3 教學(xué)環(huán)境更加多樣開放

目前，高校公共體育的線下教學(xué)大多局限于某一特定范圍，主要是由師生面對面交流進行，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，教師難以全面地進行教學(xué)指導(dǎo)［4］。采用線上教學(xué)模式，則可以突破空間范圍的限制，利用交互式的線上教學(xué)平臺，方便對學(xué)生在課外進行答疑解惑。體育教學(xué)從狹窄、封閉的環(huán)境中解脫出來，變得更加多樣、開放，學(xué)生可以在任何時間、任何地點獲得高質(zhì)量的輔導(dǎo)服務(wù)，提升學(xué)生與教師之間溝通的效果，教師隨時隨地都可以進行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和效果。

2 高校公共體育課線上線下教學(xué)一體化可行性分析

2.1 高校體育教師

高校體育教師在做好本職教學(xué)工作之外，還要承擔(dān)一些科研工作，要把目前先進的教育思想和教學(xué)方法結(jié)合起來，對教學(xué)觀念與模式進行改革；在教學(xué)手段方面，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的體育活動；在教學(xué)課件制作、材料收集以及信息技術(shù)使用等方面都要與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)，為教師的線上線下教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 高校學(xué)生

大學(xué)期間，學(xué)生的思維方式可能發(fā)生變化，這個時期的學(xué)生具有較強的自主能力，同時也有一些感興趣的事物。在規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)時，學(xué)生自主選擇的空間更廣，特別是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，他們可以根據(jù)自己的興趣和水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)該階段學(xué)生的特點，教師要留給學(xué)生足夠的獨立思考空間，讓學(xué)生自己去探索，去學(xué)習(xí)［5］。大學(xué)生身處互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達的社會中，對周圍的新興事物十分敏感，接受新技術(shù)的能力也比較高，并且具有了解新鮮事物的積極性。信息技術(shù)的發(fā)展，使得許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中花費的時間要比在現(xiàn)實生活的時間多，進行線上教育是比較符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。從高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來看，實行線上線下教學(xué)一體化模式是有其必然性的，順應(yīng)了新時期人才培養(yǎng)的需要。

2.3 教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境作為重要組成部分，是進行教學(xué)活動的基本保證?，F(xiàn)階段，黑龍江各高校在公共體育的教學(xué)器材方面都能滿足教學(xué)需要，也有條件讓學(xué)生在課下進行學(xué)習(xí)與鍛煉，所以高校的體育教學(xué)環(huán)境可以保證學(xué)校開展線上線下教學(xué)一體化的需求。教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，在需要有形教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，也離不開無形的教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)今信息科技飛速發(fā)展的背景下，我國高校體育教育逐漸利用信息技術(shù)充實教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生在體育知識方面的了解程度［6］。此外，對體育教學(xué)模式的改革，使得信息技術(shù)得以廣泛運用，教師可以將知識通過圖文并茂的形式向?qū)W生展示，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足他們對體育學(xué)習(xí)的需要。

3 高校公共體育課程線上線下一體化教學(xué)模式實施流程

3.1 課前

在開課前，教師會將教學(xué)計劃及教材發(fā)給學(xué)生。學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是具體、真實以及有趣的，教師可以在網(wǎng)上收集有關(guān)視頻，把這些資料以圖片、視頻等形式保存起來。學(xué)生可以在課余時間，對教師分享的教材提前預(yù)習(xí)，可以利用手機、電腦以及平板等方式展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)難點內(nèi)容時，可以多次觀看資料，對其中的疑惑和問題進行認真歸納與總結(jié)。在課前，教師提前讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容，既能節(jié)省教師在課堂中的敘述時間，也能讓學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)與思考，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，從而增強他們的獨立思考和自主學(xué)習(xí)水平。在上課之前，學(xué)生可以在網(wǎng)上對學(xué)習(xí)資料進行多次觀看，并記錄下預(yù)習(xí)過程中遇到的疑惑，這樣可以在課堂中進行交流討論，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.2 課中

在教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)進展，對課堂內(nèi)容進行有針對性地講授，詳細講解動作要領(lǐng)，與學(xué)生一同探討，幫助他們解決遇到的問題，提高其技術(shù)動作的規(guī)范性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，以掌握技能為主，重點是對所學(xué)知識的吸收和領(lǐng)悟，對運動要領(lǐng)的理解。在教學(xué)引導(dǎo)下，教師可采用小組討論和學(xué)生比賽等方式激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情，促進其學(xué)習(xí)效率的提高。教師在課堂教學(xué)中，擔(dān)任主導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生有效實踐練習(xí)，促進學(xué)生的討論和協(xié)作，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生的分析和解決問題的能力與水平。

3.3 課后

在課堂結(jié)束后，教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生進行交流，以便解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，對教學(xué)資料進行改進和優(yōu)化，完善教學(xué)模式。在課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)平臺和同學(xué)或教師進行在線互動，從而對動作要點進行鞏固、掌握，也可以展示自己的練習(xí)視頻，與教師、同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u價，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 高校公共體育課程線上線下教學(xué)一體化實踐對策

4.1 教學(xué)設(shè)計

4.1.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在公共體育教學(xué)中，信息技術(shù)的運用對教學(xué)效果具有重要影響，公共體育教學(xué)改革是教學(xué)模式和教師觀念的變革與創(chuàng)新。通過線上線下教學(xué)一體化模式的應(yīng)用，可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為教學(xué)過程提供更多資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。掌握科學(xué)理論知識的學(xué)生，不僅可以更快地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟動作要點，起到事半功倍的作用，還能培養(yǎng)終生受用的運動理念。因此，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為高校體育教育提供較為完備的理論指導(dǎo)，以解決以往受制于課時，難以清楚解釋原理的難題。在教學(xué)過程中，教師不僅要承擔(dān)傳授知識與技術(shù)的任務(wù)，而且還要承擔(dān)學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)與身體訓(xùn)練等任務(wù)。開展課堂教學(xué)活動時，教師要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的運動體系，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)體育內(nèi)容的思想觀念，在空閑的時候，教師應(yīng)積極主動觀看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，研究規(guī)范的動作技巧，并積極參與到體育鍛煉中。

4.1.2 科學(xué)分類教學(xué)內(nèi)容

高校公共體育課程由于自身的學(xué)科特點，與其他專業(yè)課程教學(xué)有著顯著區(qū)別，公共體育課程的線下教學(xué)注重親自體驗和實際鍛煉，因此，許多教學(xué)內(nèi)容是不能通過線上實現(xiàn)的。實施線上線下教學(xué)一體化的目的就是彌補線下教育中的不足，提高教學(xué)效果。目前我國高校公共體育課程教學(xué)可分為三個部分：實踐部分、理論部分以及綜合部分。實踐部分的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生通過大量的實踐操作，不斷提高自身的專業(yè)技能；理論部分的內(nèi)容以教師講授為主，向?qū)W生講解體育文化、歷史沿革、競賽規(guī)則等；綜合部分的內(nèi)容主要包括體育防護、科學(xué)訓(xùn)練等。這三部分內(nèi)容中，理論和綜合內(nèi)容的知識點相對容易理解，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，進而領(lǐng)悟掌握。這樣就可以在網(wǎng)上進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而減少線下授課時間的使用，提升實踐課程的教學(xué)效果與水平。

4.1.3 合理選擇線上資源

現(xiàn)在，高校學(xué)生對新事物的接受能力較強，這一代的高校學(xué)生與信息技術(shù)同步發(fā)展，他們可以熟練使用計算機，并在一定程度上依賴于互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已不再陌生，而是相當(dāng)熟悉。部分高校學(xué)生對參與體育活動缺乏持久性，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極參與運動的觀念非常重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)上的體育教育資源各式各樣、種類繁多，在利用線上教學(xué)資源時，要以學(xué)生為中心，對各個交互環(huán)節(jié)進行有效組織和管理，以提高體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增加對學(xué)生的吸引力。例如，采用微課平臺的學(xué)習(xí)模式，可以在不同主題的線上教學(xué)中應(yīng)用，在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時，教師可以在即將講解的知識點中，增加一些受學(xué)生歡迎的明星運動員相關(guān)內(nèi)容，采用講故事的方式，通過具有實用性的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

4.1.4 合理規(guī)劃課程設(shè)計

在開展線上線下教學(xué)一體化的過程中，教師要按照教學(xué)計劃安排相關(guān)任務(wù)，將基礎(chǔ)與拓展資源進行合理整合，認真做好課程設(shè)計，對在線問答、微信群組等方式進行有效運用，引導(dǎo)學(xué)生獨立建構(gòu)知識系統(tǒng)。首先，在教學(xué)過程的規(guī)劃中，課程設(shè)計作為一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)線上與線下內(nèi)容的同步，按照教學(xué)階段，分為課前、課中、課后，將不同模塊的內(nèi)容進行有效整合，仔細選擇合適的課程內(nèi)容。其次，針對不同學(xué)生的需要，進行單獨的研討與溝通，主要是對課程內(nèi)容的討論和探索，指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)建一個交互性、開放式的教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對學(xué)生提出的問題進行及時解答和回復(fù)，將網(wǎng)絡(luò)平臺與移動終端有機結(jié)合，為構(gòu)建動態(tài)教學(xué)體系提供支撐。最后，采用線上教學(xué)途徑，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，加深對理論知識的了解。

4.1.5 制定動態(tài)考核機制

在實施公共體育課線上線下教學(xué)一體化前，學(xué)校需要建立高質(zhì)量的教師隊伍，每位教師都應(yīng)該有充足的知識儲備，按照學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，把教學(xué)內(nèi)容分成多個模塊，教師共同整合教學(xué)設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)布置等內(nèi)容，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，要立足于學(xué)生的個性和差異，以班級特點為基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)針對性教學(xué)方式；教材的選擇不僅要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且要提高內(nèi)容的時效性和有效性；在制作教學(xué)視頻時，要清楚了解線上與線下教學(xué)的不同之處，例如，播放線上視頻的內(nèi)容要具體、簡練，可以體現(xiàn)其知識性、趣味性，更好地提高學(xué)生的注意力，增加觀看教學(xué)視頻的興趣。在設(shè)計線下教學(xué)課程時，教師在了解學(xué)科基礎(chǔ)與特征的前提下，掌握教學(xué)過程，從單純地向?qū)W生講解知識，轉(zhuǎn)向以解答問題為主的形式，指導(dǎo)他們探討所學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方式與技巧，提高自身的學(xué)習(xí)能力；在答疑解惑的過程中，教師要對學(xué)生提出的問題進行及時反饋和解答；教師要根據(jù)第三方評估規(guī)定，建立動態(tài)考核機制，根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)、課堂交流、任務(wù)完成以及參賽等情況對學(xué)生進行全面、綜合性評價。動態(tài)的評價制度可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，建立健全的競爭機制，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提高。

4.2 實例研究

以黑龍江高校公共體育學(xué)科中的有氧舞蹈為例，采用線上線下教學(xué)一體化模式，把線上教學(xué)與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，把學(xué)生放在主體地位，促進教學(xué)思維、教學(xué)方法的創(chuàng)新，使有氧舞蹈的教學(xué)目的得以實現(xiàn)。

有氧舞蹈具有動作種類多、動作銜接松散等特點，這些特點增加了有氧舞蹈的學(xué)習(xí)困難。除了少數(shù)有一定舞蹈功底的學(xué)生之外，選修這門課的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，對該運動項目不熟悉，特別是在課程開始的初期，線下課時相對較少。因此，如何設(shè)計線上教學(xué)課程就顯得十分關(guān)鍵。利用網(wǎng)上的豐富資源，對學(xué)生進行分級指導(dǎo)，通過在線教學(xué)方式，與學(xué)生進行實時交流，及時掌握他們的學(xué)習(xí)情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，轉(zhuǎn)變他們對有氧舞蹈的錯誤認識，有效提升學(xué)生對有氧舞蹈訓(xùn)練的積極性。

4.2.1 課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容中的重難點，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)材料，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的課堂知識。教師將重難點內(nèi)容以微課的形式進行呈現(xiàn)，通過微信群、超星學(xué)習(xí)通等線上平臺向?qū)W生提供練習(xí)方法、動作要點、常見錯誤等。結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進行自主式學(xué)習(xí)。在此過程中，如果學(xué)生的能力無法完成自主學(xué)習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺去查找自己所需的資料，協(xié)助學(xué)生有效完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向其他學(xué)生或是教師求助。

4.2.2 課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)中運用線上線下教學(xué)一體化模式，教師要對學(xué)生的身體與心理特征有一定的了解，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式?？梢栽谡n堂教學(xué)開始之前，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢驗，了解學(xué)生的實際操練情況以及對知識的掌握水平，在實際練習(xí)中對教學(xué)問題進行優(yōu)化，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整課堂教學(xué)方案，保證教學(xué)效果。課程教學(xué)結(jié)束后，將部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上傳到線上學(xué)習(xí)平臺，讓其他學(xué)生參考借鑒。

4.2.3 課后復(fù)習(xí)階段

在課后復(fù)習(xí)階段，首先，教師要按照實際教學(xué)情況，對課堂中的亮點進行記錄，例如教師演示、學(xué)生展示等，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。讓學(xué)生可以使用線上學(xué)習(xí)平臺觀察、討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而直觀了解學(xué)習(xí)成果和教學(xué)進度，同時通過交流、反饋，對相關(guān)內(nèi)容提出建議。其次，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，采取差別化、梯度式的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求，合理選擇相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。最后，教師還可以與學(xué)生分享一些知名的有氧舞者的視頻，以增加學(xué)生對有氧舞蹈的認識程度，拓寬他們的視野。

5 結(jié)語

綜上，建立黑龍江高校公共體育線上線下教學(xué)一體化模式既能滿足新時代的教學(xué)要求，又能促進學(xué)生健康成長和發(fā)展。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)校的資源和政策優(yōu)勢，合理設(shè)計線上線下教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，建立多樣化的評價體系，可以使該教學(xué)模式得到有效利用，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣。