在線教育游戲課堂在國際中文教育中的應(yīng)用分析和建構(gòu)策略*1

陳 默 中國人民大學(xué)國際文化交流學(xué)院/北京語言大學(xué)國際中文教育研究院

冉 雄*2 北京語言大學(xué)漢學(xué)與中國學(xué)學(xué)院

陳 青 中國人民大學(xué)國際文化交流學(xué)院

提 要 目前漢語線上教學(xué)存在種種局限，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)減弱。如何引入互動性較強(qiáng)的教學(xué)模式以創(chuàng)新線上課堂，成為亟待解決的教學(xué)難題。在此背景下，本文提出在國際中文教育中引入在線游戲課堂，通過模擬真實社會文化語境，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，利用游戲中的合作學(xué)習(xí)機(jī)制為學(xué)生提供充分的互動機(jī)會。本文首先對在線教育游戲課堂進(jìn)行了定義，并對教育游戲在二語教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；其次，本文對在線教育游戲課堂在國際中文教育中的優(yōu)勢和技術(shù)實現(xiàn)可行性進(jìn)行了探討；最后，本文闡釋了在線教育游戲課堂在漢語二語教學(xué)中的建構(gòu)策略。

2020年的全球公共衛(wèi)生突發(fā)事件對世界的政治、經(jīng)濟(jì)和社會格局產(chǎn)生了巨大影響，國際中文教育作為一種“國際敏感型”教育（李宇明等，2020），遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。疫情暴發(fā)后，線上教學(xué)成了教育行業(yè)應(yīng)對新冠疫情的主要措施（王輝，2021）。然而，線上教學(xué)存在諸多不足之處，如網(wǎng)絡(luò)教育資源不足（文秋芳、楊佳，2020）、教學(xué)枯燥、互動性差以及缺乏交際環(huán)境等（陸儉明等，2020）。線上教學(xué)的種種局限導(dǎo)致學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)動機(jī)減弱、學(xué)習(xí)興趣喪失，生源流失。如何引入互動性較強(qiáng)的教學(xué)模式和手段以創(chuàng)新線上課堂，成為亟待解決的教學(xué)難題。因此，本文提出在國際中文教育中引入在線游戲課堂，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交互性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一種高效且有趣的學(xué)習(xí)方式，不僅可強(qiáng)化學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)，提升其漢語學(xué)習(xí)興趣，還可極大提高學(xué)習(xí)者對漢語的積極認(rèn)同感，從而為漢語國際傳播提供一種新模式。

一、在線教育游戲在教育領(lǐng)域應(yīng)用的背景和簡況

何為“教育游戲”？目前學(xué)界尚無明確統(tǒng)一的定義。當(dāng)前研究者對教育游戲定義的描述主要從游戲或教育目的兩個角度出發(fā)，認(rèn)為教育游戲是帶有教育目的的計算機(jī)系統(tǒng)軟件，能夠模擬真實的場景、激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)，使學(xué)習(xí)者在獲得快樂體驗的同時取得良好的學(xué)習(xí)效果（HWANG，2013；曾嘉靈、尚俊杰，2019）。本文所構(gòu)建的在線教育游戲課堂是指在語言教學(xué)中，以電子設(shè)備平臺為載體，以任務(wù)—功能性交際大綱為教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)習(xí)者的語言知識水平、言語技能和跨文化交際能力的交互式游戲課堂。國際中文教師可以通過多元信息技術(shù)，將國際中文教育所需的知識和技能融入游戲之中，漢語學(xué)習(xí)者通過完成游戲中的任務(wù)進(jìn)行知識和技能學(xué)習(xí)。

（一）在線教育游戲在教育領(lǐng)域應(yīng)用的背景

Newzoo等機(jī)構(gòu)發(fā)布的《2023年全球游戲市場報告》1預(yù)測，全球游戲玩家數(shù)量將同比增長6.3%，到年底將達(dá)到33.8億，并產(chǎn)生1840億美元的收入。《2023年1—6月中國游戲產(chǎn)業(yè)報告》2表明，2023年我國游戲用戶規(guī)模為6.68億人，同比增長0.61%。當(dāng)前，如此巨大的游戲玩家群體，讓教育領(lǐng)域萌發(fā)了將教學(xué)內(nèi)容融入游戲進(jìn)行知識和技能教學(xué)的想法（呂森林，2004）。研究發(fā)現(xiàn)，教育游戲會使學(xué)習(xí)者的語言能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感態(tài)度及解決問題的能力均得到提升（Chen、Yang，2013）。因此，基于在線教育游戲的技術(shù)理念構(gòu)建國際中文教育領(lǐng)域的在線游戲課堂，勢必會發(fā)揮教育游戲在漢語國際傳播中的積極作用。

（二）教育游戲在教育領(lǐng)域的應(yīng)用簡況

由于教育游戲是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，既能發(fā)揮游戲的娛樂、競爭、交互等特性，同時又能達(dá)到傳授知識、訓(xùn)練技能等教育目的（裴蕾絲、尚俊杰，2019）。目前為止，在線教育游戲被應(yīng)用于科學(xué)類、醫(yī)學(xué)類和語言類等學(xué)科教學(xué)中。然而，教育游戲應(yīng)用于語言教育領(lǐng)域的案例較少，表現(xiàn)為：①關(guān)于語言教育游戲的理論和實踐處于起步階段，現(xiàn)有的研究僅從語言教育游戲的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果等角度進(jìn)行探討；②缺乏系統(tǒng)化的在線教育游戲課堂的構(gòu)建，只設(shè)計了語言知識點的碎片化教育游戲，這導(dǎo)致知識講解和技能訓(xùn)練不具備系統(tǒng)性，較難用于實際教學(xué)。

二、教育游戲在二語教育領(lǐng)域的應(yīng)用分析

在線教育游戲可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)者共同的熱情、目標(biāo)和體驗將語言學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起，為學(xué)習(xí)者提供更具互動性和沉浸感的學(xué)習(xí)體驗，從而有效提高二語學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言知識水平和言語技能的快速發(fā)展（Zou等，2019）?？傮w來看，國內(nèi)關(guān)于教育游戲?qū)h語二語學(xué)習(xí)影響的研究甚少，大部分研究停留在理論探討階段。以下分別闡述在線游戲?qū)ΧZ知識教學(xué)、技能習(xí)得、學(xué)習(xí)者情感三方面的影響。

（一）教育游戲在二語知識教學(xué)中的應(yīng)用分析

在線游戲通過精心設(shè)計的交互式游戲，利用科學(xué)選擇的語言材料、豐富的動畫、真實的場景高效地教授二語知識，學(xué)習(xí)者在互動中通過言語交流習(xí)得語言知識。目前，關(guān)于教育游戲?qū)υ~匯學(xué)習(xí)影響的研究最多（Xu等，2020）?，F(xiàn)有研究表明，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教育游戲能夠促進(jìn)二語詞匯習(xí)得且效應(yīng)量較大（Tsai、Tsai，2018）。在語法學(xué)習(xí)方面，這類研究集中于探討教育游戲?qū)δ骋徽Z法項目使用的影響，例如Cornillie等（2017）研究了教育游戲?qū)τ⒄Z數(shù)量詞和雙賓動詞教學(xué)的影響。在文字學(xué)習(xí)方面，教育游戲能提供豐富且形式多樣的視覺輸入，可幫助學(xué)習(xí)者正確書寫文字，例如Hong等（2020）開發(fā)了“中國筆畫順序”的教育游戲，以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的感覺運(yùn)動技能，并研究發(fā)現(xiàn)該游戲可促進(jìn)漢字筆順習(xí)得。

（二）教育游戲在二語技能訓(xùn)練中的應(yīng)用分析

學(xué)習(xí)者在語言教育游戲中學(xué)習(xí)二語時，需要理解游戲規(guī)則，并跟其他成員合作并溝通，相互傳遞信息，合作完成任務(wù)?；有袨樨灤┤蝿?wù)的始終，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者言語技能和跨文化交際能力的快速發(fā)展。學(xué)習(xí)者間的交流合作和教育游戲的反饋可顯著提高學(xué)習(xí)者的口語技能，參加口語游戲活動能夠顯著改善其外語口音（Young、Wang，2014）。另外，在線角色扮演游戲能提高寫作和閱讀成績（Suh等，2010）。然而，當(dāng)前關(guān)于教育游戲?qū)ρ哉Z技能發(fā)展影響的研究總體較少，僅有的研究主要關(guān)注教育游戲在“說、讀、寫”技能發(fā)展中的影響，缺乏教育游戲?qū)Α奥牎奔寄苡绊懙难芯俊?/p>

（三）教育游戲在二語情感培育中的應(yīng)用分析

學(xué)習(xí)者對二語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度在語言學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。教育游戲環(huán)境中的任務(wù)合作模式可為學(xué)習(xí)者提供更高的參與度和自主性，提升學(xué)習(xí)者的自我效能感和學(xué)習(xí)自主性（Chik，2014）。界面友好、趣味性強(qiáng)的在線學(xué)習(xí)氛圍可讓學(xué)習(xí)者保持放松，有效降低二語學(xué)習(xí)焦慮，讓學(xué)習(xí)者在情感上保持開放態(tài)度，降低情感過濾，使學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度。游戲課堂還會融入大量文化因素，以有趣的方式提供社會文化背景，從而提高課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度（Chen，2017）。

三、在線游戲課堂在國際中文教育中的技術(shù)應(yīng)用分析

在線游戲課堂的構(gòu)建離不開現(xiàn)代信息技術(shù)。目前，游戲開發(fā)一般使用Java、VC、Unity、RPG maker等軟件，虛擬社交場景一般通過虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)來實現(xiàn)。其中，Unity軟件適合于語言教學(xué)小游戲開發(fā)，虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實可為學(xué)習(xí)者提供真實的社會語言環(huán)境、將教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲場景和任務(wù)。國際中文教育在線游戲課堂可使用上述技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。以下將探討Unity、虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在國際中文教育中應(yīng)用的可行性。

（一）Unity在國際中文教育中應(yīng)用的可行性

Unity 是由美國Unity Technologies 公司推出的跨平臺游戲開發(fā)引擎，通過該平臺可創(chuàng)造情景豐富、交互性強(qiáng)的3D游戲。在國際中文教育中，語言知識可基于Unity、使用情景視頻制作交互型游戲，同時設(shè)置反饋按鈕與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的實時反饋。例如，Tang 和Taguchi（2021）基于Unity開發(fā)了漢語語用游戲《Questaurant》，探討了教育游戲?qū)W(xué)習(xí)者中文公式化表達(dá)和學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。

然而，利用Unity進(jìn)行國際中文教育游戲設(shè)計的相關(guān)研究較少。我們可利用Unity開發(fā)軟件成本低、兼容性強(qiáng)、功能齊全等便利優(yōu)勢，對知識性語言教學(xué)游戲進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)，使之助力于國際中文教育的推廣。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在國際中文教育中應(yīng)用的可行性

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）也被稱為“沉浸式多媒體”，它利用計算機(jī)營造允許相互觀察和操作的虛擬世界，學(xué)習(xí)者在其中可與其他虛擬角色進(jìn)行互動，在線感知虛擬的現(xiàn)實世界。在國際中文教育中，我們可利用計算機(jī)生成模擬真實的社會語言環(huán)境，使?jié)h語學(xué)習(xí)者沉浸到該環(huán)境中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在國際中文教育中的應(yīng)用有兩大優(yōu)勢：①沉浸性。漢語學(xué)習(xí)者能感受到被環(huán)境包圍并擁有接近真實場景體驗，有身臨其境之感。②交互性。漢語學(xué)習(xí)者可隨意操作并得到環(huán)境最真實的反饋，實現(xiàn)人機(jī)交互。

但是關(guān)于虛擬現(xiàn)實技術(shù)在國際中文教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究鮮少見到。因此，國際中文教育應(yīng)抓住當(dāng)前人工智能技術(shù)大力發(fā)展的寶貴時機(jī)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行游戲課堂的深度研發(fā)。

（三）增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在國際中文教育中應(yīng)用的可行性

增強(qiáng)現(xiàn)實（Augmented Reality，簡稱AR）是一種將真實世界和虛擬世界信息集成的新技術(shù)，把虛擬的感知覺信息通過模擬仿真后疊加到現(xiàn)實世界，實現(xiàn)真實世界和虛擬世界的無縫銜接（魏小東、孫靖宜，2021）。改變獲取知識和人際互動方式的增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，可為學(xué)習(xí)者提供具有臨場感、即時性和沉浸感的情景，將增強(qiáng)現(xiàn)實和教育游戲結(jié)合，可增加學(xué)習(xí)者之間的互動機(jī)會并提高其學(xué)習(xí)動機(jī)（Pellas，2019）。

如今，增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)已應(yīng)用于針對兒童學(xué)習(xí)者的科學(xué)知識教育產(chǎn)業(yè)之中。文字結(jié)合動態(tài)、立體的影像可讓兒童快速掌握新知識，豐富的交互方式也符合兒童活潑好動的特性，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。這表明，增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在研發(fā)針對兒童乃至成人的國際中文教育游戲的新方案上大有可為。

四、在線教育游戲課堂在國際中文教育中實施的優(yōu)勢分析

在線語言教育游戲課堂是依托電子平臺設(shè)計的交互式課堂，能彌補(bǔ)在非目的語環(huán)境中學(xué)習(xí)者難以提高交際能力的缺陷，可以通過信息技術(shù)手段把語言場景真實地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，給予學(xué)習(xí)者沉浸式學(xué)習(xí)的機(jī)會和體驗，使其在模擬語言環(huán)境中，與不同角色互動、合作完成游戲任務(wù)。跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線教育游戲課堂在國際中文教育中的應(yīng)用具有以下優(yōu)勢。

（一）指導(dǎo)動態(tài)而精準(zhǔn)

語言教育游戲課堂以具身認(rèn)知理論和沉浸理論為指導(dǎo)進(jìn)行開發(fā)，其創(chuàng)設(shè)的情景、設(shè)計的多元游戲任務(wù)均符合學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點。因此，游戲課堂具備指導(dǎo)的動態(tài)性和精準(zhǔn)性特點。

①動態(tài)性。漢語學(xué)習(xí)者可在現(xiàn)實社會的模擬情景中構(gòu)建和證實某種語言形式和語言功能映射的假設(shè)，從而動態(tài)校驗自身的語言水平，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)；②精準(zhǔn)性。語言教育游戲課堂以二語習(xí)得理論為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)習(xí)者的個體差異，根據(jù)其表現(xiàn)和狀態(tài)，利用人機(jī)交互技術(shù)精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、策略和進(jìn)度，使之符合學(xué)習(xí)者的語言水平。

（二）互動多元而有趣

在線教育游戲課堂以完成任務(wù)為核心，其中學(xué)習(xí)者間以及學(xué)習(xí)者與教師間的互動是十分豐富和有趣的，表現(xiàn)在：①互動對象的多元化。學(xué)習(xí)者可扮演不同虛擬角色，跟其他學(xué)習(xí)者和教師互動，計算機(jī)及時反饋互動狀況。②互動任務(wù)的多元化。在線教育游戲課堂會設(shè)計形式多樣的任務(wù)，學(xué)習(xí)者在合作完成任務(wù)的過程中，必須用二語進(jìn)行交流、傳遞信息?？傊?，任務(wù)以互動為內(nèi)核本質(zhì)，可以為語言學(xué)習(xí)的趣味性提供充分保障，讓學(xué)習(xí)者充分地使用目的語進(jìn)行交流。

（三）反饋即時而豐富

在傳統(tǒng)的線下/線上的課堂教學(xué)中，一位老師面對數(shù)十位學(xué)生，在有限時間內(nèi)，課堂教學(xué)反饋往往難以有效實施。反饋作為在線教育游戲課堂的核心特征之一，能夠讓學(xué)習(xí)者了解自己在游戲中的表現(xiàn)、改正話語偏誤——這對語言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

基于教育游戲設(shè)計技術(shù)，在線教育游戲課堂的反饋具有即時性和豐富性的特點：①即時性。在線教育游戲課堂能夠針對學(xué)習(xí)者在教育游戲中的表現(xiàn)和錯誤，提供即時反饋，幫助學(xué)習(xí)者及時糾正錯誤。②豐富性。在線教育游戲課堂融合了聲音、圖像、動畫等元素，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的偏誤，提供不同形式的反饋，如視覺、聽覺等?？傊?，在線教育游戲課堂能夠使用聲音和圖像，為學(xué)習(xí)者提供即時反饋，促使學(xué)習(xí)者改正偏誤，成功完成交際任務(wù)。

五、國際中文教育在線教育游戲課堂的實現(xiàn)策略

作為一種教學(xué)模式，在線漢語教學(xué)資源比較欠缺，教學(xué)過程和教學(xué)效果難以監(jiān)控和評價。為了破解上述困境，構(gòu)建在線教育游戲課堂是一種有效的途徑。在線游戲課堂的實現(xiàn)策略如下。

（一）以交際任務(wù)為核心，構(gòu)建沉浸式語言社區(qū)

在線教學(xué)使?jié)h語學(xué)習(xí)者缺乏真實的社會語言環(huán)境和交際對象。在線游戲課堂則可通過增強(qiáng)現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實和Unity等技術(shù)模擬真實語言社區(qū)，讓學(xué)習(xí)者在語言社區(qū)中扮演不同角色，跟社區(qū)其他成員進(jìn)行互動。在線游戲課堂將交際中的互動作為語言社區(qū)生存繁榮的內(nèi)核，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者在不同情景中進(jìn)行交際。

現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，交際任務(wù)的特征與教育游戲的效果之間存在密切關(guān)系。例如，反饋次數(shù)對英語學(xué)習(xí)者任務(wù)型游戲中請求的語用學(xué)習(xí)具有顯著影響（Taguchi等，2022）；在虛擬西班牙語社區(qū)中，學(xué)習(xí)者選擇角色對于目標(biāo)言語行為的練習(xí)有助于其提高語用能力（Sykes，2013）。二語課程應(yīng)設(shè)計系列性的、系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)手冊搭配使用。因此，中文在線游戲課堂的任務(wù)設(shè)計需針對這一缺陷，在構(gòu)建沉浸式語言社區(qū)的過程中，首先，結(jié)合功能性和任務(wù)型教學(xué)大綱，針對不同教學(xué)對象精準(zhǔn)匹配教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；其次，根據(jù)功能性話題設(shè)計系列游戲任務(wù)，并編寫配套游戲任務(wù)的紙質(zhì)版和電子版教材、教師指導(dǎo)手冊和學(xué)習(xí)者手冊等。

（二）以語言教學(xué)為重點，平衡教育性和游戲性

國際中文教育在線教育游戲課堂設(shè)計的關(guān)鍵是實現(xiàn)教育性和游戲性的平衡。教育性指所要達(dá)到的教學(xué)效果和教育目的，游戲性則是吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵。現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，可通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)真實呈現(xiàn)視覺環(huán)境和立體聲音，營造互動性程度較高的多元游戲場景（如醫(yī)院、汽車站、酒店前臺等），從而減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)并提高其聽力技能（Tai、Chen，2021)。基于學(xué)習(xí)者在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)難易度的升級或降級來提供適宜的任務(wù)，可促使學(xué)習(xí)者順利完成任務(wù)（Yang等，2020）。

然而，當(dāng)下研究對于語言教育中游戲性與教育性的結(jié)合關(guān)注較少，導(dǎo)致現(xiàn)有語言游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)者的吸引力不足。因此，在線游戲課堂應(yīng)基于實現(xiàn)教育性和游戲性的平衡的策略來構(gòu)建：第一，基于虛擬世界信息技術(shù)，將漢語學(xué)習(xí)的功能、話題轉(zhuǎn)化為豐富的游戲場景和任務(wù)；第二，在游戲場景中精準(zhǔn)搭建針對學(xué)生不同個體和群體的互動氛圍、協(xié)作及任務(wù)升級式學(xué)習(xí)機(jī)制；第三，搭建界面友好的信息交互式平臺，使學(xué)習(xí)者在虛擬世界中擁有良好的沉浸式體驗和具身感知狀態(tài)。

（三）以系統(tǒng)評估為導(dǎo)向，構(gòu)建教學(xué)效果評價體系

在國際中文教育中，構(gòu)建在線教育游戲課堂教學(xué)效果評價體系的核心是選擇合適的測量工具和方式。現(xiàn)在主要使用的關(guān)于語言教育游戲效果的評估方式為對比教學(xué)實驗組和控制組在即時和延時后測中的語言知識的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機(jī)的異同（Tang、Taguchi，2021）。另外，還有研究采用縱向觀察的方法探討語言學(xué)習(xí)軟件對于提高二語口語技能的影響（Wang、Han，2021）。然而，大部分研究未設(shè)對照組，未對學(xué)習(xí)者進(jìn)行質(zhì)性調(diào)查，而且對于語言知識和技能的評估指標(biāo)不成系統(tǒng)、層次不清。

在線游戲課堂可采用以下手段構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)效果評價體系：第一，整合多樣化評估工具，采用語言技能測試、跨文化交際能力測試、學(xué)習(xí)情感態(tài)度測試和半結(jié)構(gòu)化訪談等形式，使用前測、即時后測和延時后測等方法測量游戲課堂教學(xué)組在知識和技能方面的提高，并且縱向比較教學(xué)實驗組和控制組的表現(xiàn)；第二，建立多維度評估標(biāo)準(zhǔn)，基于言語技能、跨文化交際能力及情感態(tài)度的測試結(jié)果，檢驗教學(xué)成效；最終，根據(jù)評價結(jié)果，優(yōu)化在線教育游戲課堂的內(nèi)容設(shè)計、教材編寫和軟件升級。

六、結(jié)語

人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動設(shè)備的普及為國際中文教育在線游戲課堂的構(gòu)建和推廣提供了十分有利的條件，因此在線游戲課堂在國際中文教育中的應(yīng)用前景十分廣闊。將在線教育游戲課堂引入國際中文教育，通過模擬真實的社會文化語境，創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，利用游戲任務(wù)中的合作學(xué)習(xí)機(jī)制可為師生和生生提供充分的互動機(jī)會，減少學(xué)習(xí)者言語交際的焦慮，有效提高學(xué)習(xí)者的漢語水平和跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對漢語學(xué)習(xí)的積極認(rèn)同，有助于國際中文教育在全球范圍內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展。然而，若將在線游戲課堂真正落實到國際中文教育的教學(xué)實踐中，還需要更多深入、系統(tǒng)的探索。只有基于教學(xué)游戲內(nèi)容體系和教學(xué)評估體系的科學(xué)構(gòu)建，才能有效實現(xiàn)在線教育游戲課堂中友好的具身體驗和豐富多元的互動。

附注

1 《2023年全球游戲市場報告》，網(wǎng)址：https://resources.newzoo.com/hubfs/Reports/Games。

2 《2023年1—6月中國游戲產(chǎn)業(yè)報告》，網(wǎng)址：http://www.cadpa.org.cn/3277/202307/41611.html。