家校園合力 打通幼小銜接之路

劉術(shù)會(huì)

幼小銜接是孩子成長(zhǎng)路上的重要節(jié)點(diǎn)。五峰土家族自治縣幸福幼兒園聚焦幼兒的關(guān)鍵素質(zhì)、兒童發(fā)展、家園合作等方面，科學(xué)推進(jìn)幼小銜接實(shí)踐工作，幫助幼兒做一個(gè)“有準(zhǔn)備的人”。

聚焦關(guān)鍵素質(zhì)，科學(xué)實(shí)施幼小銜接教育。幼兒的關(guān)鍵素質(zhì)主要表現(xiàn)在社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)和專注堅(jiān)持等方面。每學(xué)期初，園所都會(huì)制定關(guān)注幼兒身心發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、品質(zhì)培養(yǎng)的保育教育計(jì)劃，明確幼兒關(guān)鍵素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施，重點(diǎn)開展符合幼兒關(guān)鍵素質(zhì)培養(yǎng)的教育課程。

自2019年開園以來(lái)，以“本真”為核心的師幼文化氛圍逐漸形成，以班本微課程、足球課程、安吉游戲課程為依托的“本真”課程管理體系逐漸清晰。園所大力構(gòu)建戶外運(yùn)動(dòng)、游戲、生活與學(xué)習(xí)為一體的兒童發(fā)展體系，從生活經(jīng)驗(yàn)、身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、自主發(fā)展等方面，為幼兒提供成長(zhǎng)環(huán)境，為小學(xué)入學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，在豐富的足球課程中，幼兒動(dòng)作越來(lái)越協(xié)調(diào)、精力越來(lái)越充沛、精神越來(lái)越飽滿，也越來(lái)越熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)（身心準(zhǔn)備）；在足球?qū)怪袑W(xué)會(huì)自我保護(hù)、足球游戲中學(xué)會(huì)收拾整理（生活準(zhǔn)備）；在足球活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往合作、有一定規(guī)則意識(shí)（社會(huì)準(zhǔn)備）；學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)認(rèn)知等（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）。良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有助于兒童精力充沛地應(yīng)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活。

自2021年引入安吉游戲以來(lái)，保障幼兒每天1小時(shí)的自主游戲時(shí)間，他們?cè)谧灾饔螒蛑?，自主管理、歸類收拾、尊重同伴、溝通協(xié)作、快樂(lè)發(fā)展。在游戲后的分享環(huán)節(jié)里，他們獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)、學(xué)會(huì)前閱讀與前書寫。

聚焦兒童發(fā)展，開展幼小銜接活動(dòng)。通過(guò)幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)，為幼兒搭建幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的階梯，讓他們能平穩(wěn)過(guò)渡。每年六月，園所與相鄰的幸福小學(xué)合作，開展走進(jìn)小學(xué)的體驗(yàn)活動(dòng)。教師查找幸福小學(xué)的VR，組織幼兒“云游”幸福小學(xué)，對(duì)學(xué)校的德育課程館、科技館、致遠(yuǎn)樓、致和樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有了“云端”初印象。通過(guò)直觀教學(xué)，讓幼兒提前感知小學(xué)課堂的教學(xué)特點(diǎn)。組織談話活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知小學(xué)伙伴的變化，能學(xué)會(huì)有禮貌地介紹自己、團(tuán)結(jié)他人。

小學(xué)體驗(yàn)結(jié)束后，組織幼兒通過(guò)繪畫、交流等方式釋放出對(duì)小學(xué)生活的向往。除此之外，大班還開展了豐富的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如書包里的物品、課間十分鐘體驗(yàn)、入園時(shí)間管理、姓氏大調(diào)查等。在活動(dòng)中，幼兒建立起了對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的期待，為順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

聚焦家園互通，形成幼小銜接合力。面對(duì)幼小銜接，部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”；擔(dān)心孩子進(jìn)入小學(xué)后不能適應(yīng)新環(huán)境，吃不好、受欺負(fù)；希望孩子一進(jìn)學(xué)校就成績(jī)優(yōu)秀、受老師青睞……面對(duì)家長(zhǎng)的焦慮。幼兒園通過(guò)建立園長(zhǎng)通道、菜單式家訪、建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校等方式，有效開展家園溝通，為家長(zhǎng)答疑解惑，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子真正做好上小學(xué)前的準(zhǔn)備。

園所建立了園長(zhǎng)通道。每學(xué)期，園領(lǐng)導(dǎo)分別對(duì)接各年段，開展走進(jìn)班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)答家長(zhǎng)問(wèn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園以及教育方式。教師根據(jù)兒童的個(gè)體差異和家長(zhǎng)的認(rèn)知水平與心理狀況，開展菜單式家訪，形成家長(zhǎng)工作清單。園所還邀請(qǐng)優(yōu)質(zhì)小學(xué)的校長(zhǎng)、教師和育兒專家與家長(zhǎng)面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)交流、現(xiàn)場(chǎng)答疑，為家庭教育做方向性指導(dǎo)。

在幼兒園階段，讓幼兒保持對(duì)知識(shí)的好奇心和興趣，形成與他人交往的能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己干，具備規(guī)則意識(shí)，比學(xué)習(xí)知識(shí)重要得多。指導(dǎo)家長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)讓孩子提前對(duì)小學(xué)生活有所了解，引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，幫助孩子進(jìn)入小學(xué)后能很快適應(yīng)小學(xué)的人際交往、生活方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

少成若天性，習(xí)慣如自然。做好幼小銜接，既需要幼兒園、小學(xué)的雙向奔赴，也需要家長(zhǎng)、社會(huì)共同努力。

責(zé)任編輯/李慕絢