學(xué)會(huì)略讀

蘆學(xué)華

陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食?！奔热弧安磺笊踅狻?，又怎會(huì)有“會(huì)意”？可見，這個(gè)“不求甚解”并非淺嘗輒止、不知大意，而是指讀書不固執(zhí)在一字一句上，而是廣泛涉獵、了解大意、前后貫通，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“略讀”。

略讀，又稱跳讀或?yàn)g覽，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容的一種閱讀方法。略讀要求讀者有選擇性地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章大概，從而加快閱讀速度。

下面，我們就初中階段常見的文體分別談?wù)劼宰x的方法。

一、新聞?lì)愇谋?/p>

新聞與我們的日常生活息息相關(guān)。拿到一份報(bào)紙，想了解近期大事，直接瀏覽標(biāo)題即可，三五分鐘，一份報(bào)紙的內(nèi)容悉數(shù)盡知。哪則新聞需要了解大致情況，看導(dǎo)語部分（首段），便可知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。感興趣的、有價(jià)值的新聞我們在看了標(biāo)題、關(guān)注導(dǎo)語后，還想進(jìn)一步了解內(nèi)容，再瀏覽主體部分即可。

二、敘述類文本

敘述類文本包括記敘文、散文、小說等。

對記敘文進(jìn)行略讀，要抓住六要素，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。若想快速了解文本大意，閱讀時(shí)把文中有關(guān)環(huán)境描寫與敘述事件詳細(xì)過程的語段跳過即可。

對敘事散文進(jìn)行略讀，應(yīng)首先關(guān)注題目，判斷是敘事還是寫人。如《散步》《秋天的懷念》，從題目上看是敘事的，便走進(jìn)文本，了解事件及與事件相關(guān)的人物;像《老王》《阿長與〈山海經(jīng)〉》，由題目可知是寫人的，由此走進(jìn)文本，了解寫的是誰，寫了什么事件，所寫的是一個(gè)怎樣的人……掌握了這些信息，一篇文章的大意就大致清楚了。

對小說進(jìn)行略讀，要在眾多的人物中先抓主要人物，尤其是抓與主要人物相關(guān)的事件;把事件的經(jīng)過梳理清楚，也就了解了小說的情節(jié)。若文中有大量環(huán)境描寫，如《孤獨(dú)之旅》《孔乙己》等，就不能略過環(huán)境描寫，要關(guān)注環(huán)境與人物之間的關(guān)系，因?yàn)樽x一篇小說，最終要了解反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，但此方法僅限于短篇小說的略讀。

此外，閱讀敘述類文本時(shí)務(wù)必留心抒情、議論性的句子，這些句子大都是文中的畫龍點(diǎn)睛之筆，抓住它們，就明晰了作者的情感及文章的主旨。

三、說明、議論性文本

對說明文進(jìn)行略讀，首先要明確說明對象，抓住說明對象的特點(diǎn)，而介紹說明對象的特點(diǎn)所用的舉例子（記敘性的文字）、摹狀貌（描寫性的文字）、打比方（比喻）等說明方法的文字，閱讀時(shí)可跳過，只關(guān)注它附近的中心句;若分類介紹，可抓“首先”“其次”“最后”或“一”“二”“三”等帶有標(biāo)志詞的中心句，這樣，就明確了文章所介紹的是哪幾類或哪幾方面。

議論文略讀和說明文略讀的方法大同小異。略讀時(shí)，首先要明確作者的論點(diǎn)，論點(diǎn)一般是一個(gè)肯定的判斷句，常常會(huì)出現(xiàn)在首段或尾段。明確論點(diǎn)時(shí)務(wù)必關(guān)注題目，有的題目本就是論點(diǎn)，如“逆向思維助你走向成功”;有的題目直接明確了論述的對象，如“敬業(yè)與樂業(yè)”“談讀書”等。明確論點(diǎn)后理清論證思路，一篇議論文的大意就清楚了。至于為了論述觀點(diǎn)所舉的例子，只瀏覽人物、事件即可，對事例的講述可直接略去。

平時(shí)的略讀訓(xùn)練中，同學(xué)們還要注意以下兩個(gè)方面：

一是盡可能選擇默讀，即無聲地讀。不用嘴發(fā)音和耳朵聽，只需眼睛看、大腦想，速度比出聲讀要快得多。

二是讀書時(shí)要非常專注，不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀時(shí)去掉讀書之外多余的動(dòng)作，手中帶筆，邊讀邊圈畫，篩選重要信息，提高閱讀效率。

總之，對于不同文體，同學(xué)們要掌握一定的略讀方法，這樣主次分明，有的放矢，有助于大家在有限的時(shí)間內(nèi)瀏覽更多的書籍，涉獵更多的知識。