基于OBE理念的法治新聞報(bào)道課程教學(xué)實(shí)踐與反思

［摘要］黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高等教育，提出了一系列新理念、新思想、新觀點(diǎn)。2018年6月，教育部召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，教育部部長(zhǎng)陳寶生在會(huì)議中提出要變“水課”為“金課”。法治新聞報(bào)道課程作為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性專(zhuān)業(yè)課程，在課程教學(xué)中面臨理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)與能力脫節(jié)、課堂與社會(huì)脫節(jié)等問(wèn)題。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，OBE理念與法治新聞報(bào)道課程大綱要求高度契合。因此，文章基于OBE理念，通過(guò)優(yōu)化法治新聞報(bào)道課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，分析OBE理念進(jìn)課堂的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］法治新聞報(bào)道課程；OBE理念；教學(xué)實(shí)踐

一、OBE理念的興起與國(guó)內(nèi)高等教育實(shí)踐

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高等教育，提出了一系列新理念、新思想、新觀點(diǎn)。2018年6月，教育部召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，教育部部長(zhǎng)陳寶生在會(huì)議中提出要變“水課”為“金課”。2018年8月至9月，教育部相繼印發(fā)《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等文件，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要淘汰“水課”，打造“金課”［1］。

自從新聞學(xué)學(xué)科在中國(guó)誕生以來(lái)，“新聞無(wú)學(xué)”的認(rèn)知和爭(zhēng)議始終貫穿于百年學(xué)科史的發(fā)展歷程中，并深刻影響中國(guó)新聞理論與實(shí)踐的基本走向［2］。新聞學(xué)課程，尤其是高年級(jí)的針對(duì)性強(qiáng)的綜合性跨學(xué)科新聞學(xué)課程，如法治新聞報(bào)道、經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道、體育娛樂(lè)新聞報(bào)導(dǎo)等課程，因?yàn)槠渲械目鐚W(xué)科知識(shí)屬于初級(jí)知識(shí)層次，缺乏理論深度，所以一直不被高年級(jí)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重視，課程教學(xué)效果一般。針對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)綜合性新聞學(xué)課程的教學(xué)困境，高校必須革新教學(xué)方式，踐行黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家提出的一系列有關(guān)高等教育的新理念、新思想、新觀點(diǎn)。

OBE理念于20世紀(jì)80年代在美國(guó)興起，是一種與傳統(tǒng)的“填鴨式”教育理念不同的教育理念。OBE理念與傳統(tǒng)教育理念最大的不同是其強(qiáng)調(diào)教育的結(jié)果輸出，認(rèn)為堅(jiān)持學(xué)到什么比什么時(shí)候?qū)W、怎么學(xué)更加重要［3］。該理念的核心原則是反向設(shè)計(jì)、正向施工、持續(xù)改進(jìn)。

2016年6月2日，我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著OBE理念得到我國(guó)教育體系的高度認(rèn)可。OBE理念產(chǎn)生于后工業(yè)化時(shí)代，從個(gè)體個(gè)性、能力差異方面出發(fā)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，允許學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程存在個(gè)體差異，這是其與傳統(tǒng)教育理念的最根本區(qū)別。

二、法治新聞報(bào)道課程應(yīng)用OBE理念的背景

（一）新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境

近年來(lái)，隨著OBE理念在我國(guó)高校的廣泛應(yīng)用，人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)也相繼在專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、課程教學(xué)中應(yīng)用OBE理念。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)因其具有實(shí)踐、應(yīng)用型學(xué)科性質(zhì)，更加適合應(yīng)用OBE理念。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然重視實(shí)踐教學(xué)，會(huì)開(kāi)展各類(lèi)校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是這些實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)共同的問(wèn)題：必須在特定的時(shí)段、特定的空間內(nèi)開(kāi)展。例如，高校校內(nèi)自辦的課后實(shí)訓(xùn)，寒暑假期間的校外實(shí)踐，或者是脫產(chǎn)式的崗位學(xué)習(xí)。這些實(shí)踐活動(dòng)由于受到時(shí)間和空間限制，雖然也能取得一定的實(shí)踐成果，但是離理想的效果還有一定差距。

（二）OBE理念契合法治新聞報(bào)道課程

法治新聞報(bào)道課程屬于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的新聞實(shí)務(wù)課程，課程培養(yǎng)目標(biāo)可以簡(jiǎn)單概括為：學(xué)生能夠運(yùn)用新聞學(xué)相關(guān)理論，挖掘具有教育意義的法治新聞素材，利用新聞學(xué)采、寫(xiě)、編、拍、攝、制作等專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)作平面或視頻作品。OBE理念強(qiáng)調(diào)成果，這與法治新聞報(bào)道課程考核的核心—?jiǎng)?chuàng)作法治新聞作品是一致的。但在傳統(tǒng)的法治新聞報(bào)道課程中，教師以講授為主，更注重課堂教學(xué)的過(guò)程性，這導(dǎo)致教師雖然講得頭頭是道，學(xué)生卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（三）OBE理念契合地方應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育要形成符合21世紀(jì)國(guó)家建設(shè)需要，符合人才發(fā)展的多層次多種類(lèi)型的教學(xué)模式。全國(guó)高校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱基本一致的情況下，相對(duì)研究性大學(xué)的以講授為主的、偏學(xué)理的教學(xué)理念，OBE理念更加契合以應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的地方應(yīng)用型大學(xué)。

三、基于OBE理念的法治新聞報(bào)道課程教學(xué)實(shí)踐

對(duì)基于OBE理念的法治新聞報(bào)道課程教學(xué)的具體實(shí)施步驟，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)美國(guó)學(xué)者阿查亞提出的OBE理念實(shí)施的四個(gè)步驟，首先定義產(chǎn)出目標(biāo)（Defining），其次實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出目標(biāo)（Realizing），再次評(píng)估產(chǎn)出目標(biāo)（Assessing），最后使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）［4］。

（一）基于OBE理念設(shè)立法治新聞報(bào)道課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

法治新聞報(bào)道課程教師首先要根據(jù)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)立科學(xué)合理的法治新聞報(bào)道課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師設(shè)立法治新聞報(bào)道課程人才培養(yǎng)目標(biāo)需要遵循以下幾個(gè)原則。第一，法治新聞報(bào)道課程人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。第二，法治新聞報(bào)道課程人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與其他課程人才培養(yǎng)目標(biāo)建立聯(lián)系。第三，法治新聞報(bào)道課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立既不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，也不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)低。第四，法治新聞報(bào)道課程人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的動(dòng)力。第五，法治新聞報(bào)道課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不能脫離當(dāng)前以課堂教學(xué)為主的教學(xué)實(shí)際。

以筆者所在的淮南師范學(xué)院為例，根據(jù)社會(huì)對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的融媒體能力的需求，以及本校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際和法治新聞報(bào)道課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校、教研室的各種軟硬件設(shè)備的現(xiàn)實(shí)情況，基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定以“法治微電影”為課程產(chǎn)出目標(biāo)?！胺ㄖ挝㈦娪啊碑a(chǎn)出目標(biāo)，既能體現(xiàn)法治新聞報(bào)道課程要求學(xué)生挖掘法治新聞素材、制作法治新聞和傳播法治新聞的核心培養(yǎng)目標(biāo)，又具有具體、可量化、易于考核的優(yōu)點(diǎn)。

“法治微電影”產(chǎn)出目標(biāo)符合當(dāng)前以視頻為主的媒體發(fā)展方向，更重要的是學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作出一部?jī)?yōu)秀的法治微電影，必須具備采訪(fǎng)收集素材、文案劇本寫(xiě)作、視頻拍攝、視頻后期制作、線(xiàn)上線(xiàn)下宣傳等新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)。因此，該產(chǎn)出目標(biāo)契合法治新聞報(bào)道課程的采、寫(xiě)、編、拍、制作等教學(xué)目標(biāo)。換句話(huà)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生小組制作了一部?jī)?yōu)秀的法治微電影，那基本可以認(rèn)為這個(gè)學(xué)生小組達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。另外，在創(chuàng)作拍攝法治微電影的過(guò)程中，學(xué)生需要參與演戲，這能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和和創(chuàng)作熱情。這也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)定“法治微電影”為產(chǎn)出目標(biāo)的原因之一。

（二）分解產(chǎn)出目標(biāo)，細(xì)化階段成果要求

教師設(shè)立法治新聞報(bào)道課程產(chǎn)出目標(biāo)后，需要解決如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出目標(biāo)的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)法治新聞報(bào)道課程產(chǎn)出目標(biāo)需要回答兩個(gè)問(wèn)題：其一，學(xué)生能力是否達(dá)到目標(biāo)要求，過(guò)高的目標(biāo)要求意味著這個(gè)產(chǎn)出目標(biāo)脫離實(shí)際；其二，學(xué)生是否有意愿達(dá)到目標(biāo)要求，如果產(chǎn)出目標(biāo)陳舊老套，如只是要求學(xué)生寫(xiě)幾篇文字報(bào)道，拍幾段視頻素材等，學(xué)生則很難產(chǎn)生興趣，也意味著這是一個(gè)失敗的產(chǎn)出目標(biāo)。

筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照法治微電影制作拍攝流程，結(jié)合OBE理念，把一學(xué)期課程分為五個(gè)階段。第一階段是介紹課程目標(biāo)的總體要求，第二階段是法治微電影的劇本創(chuàng)作，第三階段是法治微電影的拍攝，第四階段是法治微電影的后期剪輯制作，第五階段是完成法治微電影的宣傳營(yíng)銷(xiāo)。在每個(gè)階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)明確需要完成的目標(biāo)，并把每個(gè)階段目標(biāo)融入各個(gè)周次教學(xué)中。不同階段、不同周次的課堂教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、知識(shí)點(diǎn)講述等教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課程主體。例如，在第四階段中，教師可以讓學(xué)生交流拍攝經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合往屆學(xué)生的成果案例，針對(duì)學(xué)生存在的各種拍攝問(wèn)題，以知識(shí)點(diǎn)干貨的形式進(jìn)行集中講授。這樣既能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）多層次評(píng)估產(chǎn)出目標(biāo)

在產(chǎn)出成果評(píng)估階段，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用了三種評(píng)估方式。第一種為自我評(píng)價(jià)。所有產(chǎn)出成果在課堂展播，全體學(xué)生共同討論和評(píng)價(jià)。第二種為教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)就每組創(chuàng)作的法治微電影進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，對(duì)從劇本創(chuàng)意到拍攝技巧、后期制作，再到宣傳營(yíng)銷(xiāo)的每一處細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三種為社會(huì)評(píng)價(jià)。所有學(xué)生小組的產(chǎn)出成果都必須參加當(dāng)年的省市各級(jí)政府部門(mén)舉辦的微電影比賽，通過(guò)第三方對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠獲得更具針對(duì)性的意見(jiàn)。這樣的成果評(píng)價(jià)體系既有創(chuàng)作者本人的內(nèi)心反思，又有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的個(gè)性化現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，還有第三方對(duì)學(xué)生成果客觀、全面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展大有裨益。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)三個(gè)維度的產(chǎn)出評(píng)估能夠使學(xué)生對(duì)法治微電影的質(zhì)量有全面的、客觀的、系統(tǒng)的認(rèn)知。

（四）課程產(chǎn)出成果的校內(nèi)外展示和商業(yè)化應(yīng)用

法治新聞報(bào)道課程產(chǎn)出成果社會(huì)化和商業(yè)化是法治新聞報(bào)道課程追求的目標(biāo)。法治新聞報(bào)道課程產(chǎn)出成果應(yīng)用大致分為三種：一是校內(nèi)外展示課程產(chǎn)出成果，如學(xué)校舉辦法治微電影頒獎(jiǎng)典禮，給學(xué)生展示自我、展現(xiàn)成果的機(jī)會(huì)。二是課程產(chǎn)出成果參加國(guó)內(nèi)各種微電影比賽，學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)近幾年指導(dǎo)的法治微電影作品多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。三是課程產(chǎn)出成果實(shí)現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用。例如，筆者所在的教學(xué)團(tuán)指導(dǎo)的部分法治微電影作品的題材為校內(nèi)法治宣傳、新生防詐騙、預(yù)防校園貸等，被眾多單位有償在不同媒體平臺(tái)上展播。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，能帶來(lái)商業(yè)收益，經(jīng)受市場(chǎng)檢驗(yàn)的課程產(chǎn)出成果更有說(shuō)服力。比如，學(xué)生能夠有償承包運(yùn)營(yíng)一些法治單位的微信公眾號(hào)、抖音號(hào)或者網(wǎng)站，負(fù)責(zé)制作一些法治宣傳視頻等。在課程產(chǎn)出成果實(shí)現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用方面，法治新聞報(bào)道課程教學(xué)還有進(jìn)一步提升的空間，這也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)未來(lái)努力的方向。

四、基于OBE理念的法治新聞報(bào)道課程教學(xué)總結(jié)

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力和積極性問(wèn)題是新聞學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要因素

在強(qiáng)調(diào)打造“金課”，去除“水課”的背景下，高校往往忽視教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題：對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性關(guān)注不夠。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，課堂紀(jì)律與自學(xué)主要依靠大學(xué)生的自我約束，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種自我約束往往很難達(dá)成。

高校提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量。對(duì)法治新聞報(bào)道課程教學(xué)改革實(shí)踐，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)感受最深的并不是采、寫(xiě)、編、評(píng)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)難度，而是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習(xí)熱情。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)應(yīng)用OBE理念發(fā)現(xiàn)，放手管理，應(yīng)用有難幫扶的模式，不僅可以提升大學(xué)生的責(zé)任感，而且可以明顯增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）OBE理念適用于地方應(yīng)用型大學(xué)的課程設(shè)計(jì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“建立高校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理”的方針。社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣的，因此，高校的教學(xué)模式、教學(xué)理念也應(yīng)是多樣的，高等教育合理的層次結(jié)構(gòu)應(yīng)是“金字塔”結(jié)構(gòu)：“雙一流”高校支撐高級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)；地方應(yīng)用型大學(xué)聚焦技能型實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。

淮南師范學(xué)院作為地方應(yīng)用型大學(xué)，把強(qiáng)化學(xué)生技能型實(shí)踐能力作為學(xué)?？傮w人才培養(yǎng)目標(biāo)。法治新聞報(bào)道課程作為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課，必須重視學(xué)生技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的“法治微電影”產(chǎn)出目標(biāo)，不僅涵蓋新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)采訪(fǎng)、寫(xiě)作、攝影、攝像、后期處理的基礎(chǔ)性技能，同時(shí)為學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基本技能提供機(jī)會(huì)，而且如果想要高質(zhì)量完成“法治微電影”產(chǎn)出目標(biāo)，學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用OBE理念實(shí)現(xiàn)法治新聞報(bào)道課程兩個(gè)層次的轉(zhuǎn)變

第一，法治新聞報(bào)道課程將傳統(tǒng)教學(xué)重心從“教師主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變以教室、書(shū)本和教師為中心的教學(xué)模式，課程考核不再以教師的上課水平作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生產(chǎn)出成果質(zhì)量為核心要求。第二，法治新聞報(bào)道課程糾正了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的“三個(gè)脫節(jié)”，即理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)與能力脫節(jié)和課堂與社會(huì)脫節(jié)［5］，最終改變與行業(yè)脫節(jié)、與企業(yè)隔離、與社會(huì)封閉的知識(shí)傳授現(xiàn)狀［6］。

五、OBE理念教學(xué)實(shí)踐反思

近年來(lái)，在萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)熱潮以及打造“金課”的背景下，OBE理念得到全國(guó)各高校的重視，成為近年來(lái)在我國(guó)高校比較流行的教學(xué)方法。在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。傳統(tǒng)的以課堂為核心、以講授為主的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)不再突出。因此，高校教育改革的重點(diǎn)為改變重視大規(guī)模傳授知識(shí)的現(xiàn)狀，應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新激情一旦得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)的效率和效果絕非傳統(tǒng)教學(xué)方式所能比擬。在未來(lái)，課堂、課程教學(xué)模式都必將迎來(lái)巨大改革，重構(gòu)大學(xué)教育模式，重塑高等教育的定位成為信息化時(shí)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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［基金項(xiàng)目］2021年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“基于OBE理念的‘法治新聞采訪(fǎng)與報(bào)道課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2021jyxm1379）。

［作者簡(jiǎn)介］畢立群（1976—），男，安徽休寧人，淮南師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院講師。