雙減政策下體育課程的開展研究

◇齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院 樊國鑫 杜 雷

隨著“雙減”政策的推進(jìn)不僅減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，也對體育教學(xué)產(chǎn)生了影響。體育作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在順應(yīng)雙減大趨勢的同時，應(yīng)主動滿足學(xué)生參與體育活動的需求，順應(yīng)身心發(fā)展的規(guī)律，使青少年在享受體育課堂活動帶來的樂趣的同時增強(qiáng)體質(zhì)錘煉意志，讓體育課堂成為同學(xué)們自由享受天性的載體。本文采用文獻(xiàn)綜述法進(jìn)一步分析國內(nèi)外學(xué)校體育課程的開展，并有針對性對其存在問題提出相應(yīng)的建議，同時雙減政策的提出可以更好的推動體育課程的開展。

1 雙減政策的內(nèi)涵

“雙減”政策的出臺，助推基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式的發(fā)展，關(guān)注轉(zhuǎn)向?yàn)榻逃钠焚|(zhì)內(nèi)涵的提升，助力了高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建。其內(nèi)涵主要是通過教育使人成為一個具有獨(dú)特意義的、全面發(fā)展的人，使學(xué)生在接受教育的同時對思想進(jìn)行升華，發(fā)現(xiàn)人性，塑造精神。雙減政策修訂解決了最直接的民生問題，讓學(xué)校對學(xué)生課后服務(wù)展開新的思考，關(guān)注點(diǎn)置于關(guān)注學(xué)生快樂長大成人，極大增強(qiáng)學(xué)生的幸福感、成就感，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 雙減政策出臺背景

當(dāng)代學(xué)生的作業(yè)多而繁瑣，使學(xué)生在課后超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，負(fù)擔(dān)過重。長期以來，學(xué)生正常休息、放松鍛煉娛樂的時間被占用，使得現(xiàn)青少年體型偏胖、體質(zhì)較差、思想偏激等問題愈發(fā)常見，同時家長為讓自己的孩子變得更加優(yōu)秀，參加各種輔導(dǎo)班，無疑是在給學(xué)生添加疲憊感。學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)校外的雙重負(fù)擔(dān)，成為當(dāng)前社會熱議的話題。黨中央對此高度重視，從政治高度來認(rèn)識對待，出臺“雙減”這一重要決策。

3 國內(nèi)外體育課程開展研究

3.1 國內(nèi)體育課程開展研究

從國內(nèi)來看，我國對于體育課程資源的認(rèn)識程度和掌握程度相對欠缺，學(xué)校和教師對于其教育的意義以及所具有的教育功能沒有被充分的認(rèn)識及利用?，F(xiàn)階段體育課程目標(biāo)囊括范圍較廣，沒有切實(shí)貼合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平，忽略其本質(zhì)目標(biāo)。體育教學(xué)組織形式同樣需要考慮學(xué)生自身的差異性并結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生為體育教學(xué)活動的中心。體育教師可運(yùn)用多種教學(xué)組織形式來制定合理的體育教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生共同制定出高效科學(xué)的體育課堂組織形式。體育健康課程內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生健康教育方面方面還存在許多不足，應(yīng)作為第一要義的健康的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生興趣愛好發(fā)展其潛能。體育課程講解一般采用傳統(tǒng)的講解法、分解示范法等，教學(xué)方法不夠多元化，局限于動作技術(shù)要求。我國體育課程評價過于注重教學(xué)成果，即常使用終結(jié)性評價，忽略學(xué)生在體育教學(xué)過程中的表現(xiàn)，體育知識技能的階段性掌握的評價。體育教師學(xué)歷本科以上教師居多，專業(yè)師資力量相對匱乏，缺少專業(yè)專項(xiàng)教師，學(xué)校正對體育教師的培訓(xùn)力度有待提高。我國越來越注重學(xué)生本身對體育課程活動的需求，通過體育鍛煉、技術(shù)進(jìn)行比賽等方式來增強(qiáng)體質(zhì)，滿足學(xué)生的需求，提高青少年對體育課程活動參與的積極性，但卻存在因?yàn)橐恍┢渌矫娴挠绊憽?/p>

3.2 國外體育課程開展研究

從國外來看，國外體育課程懂得運(yùn)用一切與體育相關(guān)的外界資源，豐富體育課堂。國外體育課培養(yǎng)目標(biāo)明確，美國體育課程目標(biāo)圍繞身體運(yùn)動來制定，融入體育學(xué)科特有特色，以滿足學(xué)生需要作為起始點(diǎn)，堅(jiān)決圍繞學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。國外體育教師是根據(jù)教學(xué)對象來制定相對應(yīng)的體育教學(xué)方法，投其所好，最大程度激發(fā)學(xué)生潛能及對學(xué)習(xí)的樂趣。德國則采用講解示范、集中講解。國外體育課程教學(xué)運(yùn)用多種分析測試方式進(jìn)行評價。美國在對學(xué)生評價方面主要是運(yùn)用書面檢測、體適能的測試等手段進(jìn)行橫向比較。日本的體育教學(xué)評價是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，審視自己，從而教師更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。國外對學(xué)生的培養(yǎng)模式相對靈活以學(xué)生為本，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)有更加明確準(zhǔn)備。國外學(xué)生大部分都能“心想事成”，在制定體育課活動時，充分了解學(xué)生的需求。如美國孩子認(rèn)為體育課活動是必不可少的，是生活的一部分，他們對參加各種體育活動成積極態(tài)度。

4 雙減政策下體育課程改革建議

4.1 建議加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)資源平臺建設(shè)

（1）加強(qiáng)體育課程資源的開發(fā)與利用。將生活中與體育息息相關(guān)的活動資源進(jìn)行開發(fā)和利用，在切合學(xué)生實(shí)際情況的同時，適當(dāng)增加一些具有趣味性，挑戰(zhàn)性的體育課程活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生安全。

（2）要充分利用校外以及社會資源豐富體育課程資源。

4.2 建議注重后備人才的培養(yǎng)，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)

注重后備人才的培養(yǎng)，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)。體育課程目標(biāo)設(shè)置的同時，要根據(jù)自身實(shí)際，取長補(bǔ)短，使設(shè)置的目標(biāo)具有可行性。要以學(xué)生身心健康為首要目標(biāo)，考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)大心智，強(qiáng)健體魄，真正做到從實(shí)踐中來。

4.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課程內(nèi)涵激潛能促健康

轉(zhuǎn)換體育教學(xué)方式方法，讓學(xué)生聽懂、學(xué)會、學(xué)好，使學(xué)生，享受學(xué)習(xí)的愉快的同時，促進(jìn)身心健康。將課間活動安排的充實(shí)具體，比如增設(shè)跳大繩、拔河等項(xiàng)目，豐富課間內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能。以學(xué)生身心全面發(fā)展的前提，出重拳、出實(shí)策，豐富體育課堂內(nèi)容。采取多種舉措加強(qiáng)體育知識技能文化建設(shè)，比如經(jīng)常開展小型比賽、黑板報(bào)、宣傳畫等校園文化活動；也可利用互聯(lián)網(wǎng)等多種APP軟件宣揚(yáng)。

4.4 建立靈活的體育課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

體育課堂應(yīng)將多種教學(xué)模式融會貫通，比如小群體學(xué)習(xí)式融合選擇制式體育教學(xué)模式等，讓學(xué)生生充分發(fā)揮其主動性，自主選擇、自主參與，激發(fā)學(xué)生對體育知識技能學(xué)習(xí)的興趣。體育課堂在開放性環(huán)境下進(jìn)行，可充分采集學(xué)生的思想，開創(chuàng)使用游戲法教學(xué)，游戲法對于一些低年齡階段水平的人來說，能夠更好的掌握體育運(yùn)動技能，提高課堂活躍氣氛，既而提高教學(xué)效率。在體育教學(xué)方法的應(yīng)用上，適合學(xué)生身心發(fā)展水平的才是最好的，高效化因材施教。提高學(xué)生興趣，如各學(xué)?？砷_展班級競賽，采取循環(huán)賽、爭霸賽等競賽方式，創(chuàng)新設(shè)立各種獎項(xiàng)，提高學(xué)生興趣以及對體育活動的喜愛度。教師在平時教學(xué)中應(yīng)多采用激勵法進(jìn)行教學(xué)，多鼓勵女生勇敢自信，充分激發(fā)她們對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。

4.5 建議改良體育考核方式，評價方式多元化

采用多元化的評價方式，不單單只是對平時表現(xiàn)、基本的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的考核，可以豐富評價的內(nèi)容，注重對學(xué)生的專業(yè)技能水平和學(xué)習(xí)能力的考核，激發(fā)學(xué)生上課積極性；加大課程的考核力度，進(jìn)一步完善體育課程的評分標(biāo)準(zhǔn)，比如可將學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)納入考核內(nèi)容的范圍，促進(jìn)學(xué)生形成健康的體育理念。

4.6 提高教師素質(zhì)一專多能，優(yōu)質(zhì)教師資源區(qū)域內(nèi)均衡調(diào)配

體育作為減負(fù)的最主要寄托陣地，教師在提高教學(xué)質(zhì)量，解決各學(xué)校之間存在差異不平衡上問題責(zé)無旁貸。建議在區(qū)域內(nèi)學(xué)科資源及教師資源實(shí)現(xiàn)共享，解決家長和學(xué)生的擇校憂慮。學(xué)?？杉哟髮I(yè)教師的引進(jìn)力度和青年教師的培訓(xùn)力度，積極與高校加強(qiáng)合作，利用國培計(jì)劃對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能。多為教師提供一些培訓(xùn)機(jī)修的機(jī)會，提高教師的專業(yè)技能水平，把更實(shí)用、先進(jìn)的教學(xué)方法帶進(jìn)校園。體育老師應(yīng)提高自身知識技能，參與教師職業(yè)大賽等使自身具有價值感。

4.7 豐富課程活動，滿足學(xué)生成長需要

學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)，開放各體育場館讓學(xué)生“動起來”“活起來”，參與其中享受樂趣。開放學(xué)校的體育設(shè)施，讓學(xué)生在自愿參加課后服務(wù)的同時，與學(xué)校體育相互貫通。因人而異布置作業(yè)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)體質(zhì)提高體能，老師可適當(dāng)進(jìn)行輔助監(jiān)工，豐富體育社團(tuán)，使田徑、籃球、排球、武術(shù)等項(xiàng)目在校園遍地開花，促進(jìn)各種體育活動在校園里的有效開展。同時，大力支持學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動方面的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與課外比賽活動，滿足學(xué)習(xí)需要，為有天賦及潛力的學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺，提高運(yùn)動水平和競技能力。

5 雙減后體育課程未來走向分析

“雙減”作為中國教育改革的新起點(diǎn)，其風(fēng)向標(biāo)就是要讓教育主陣地回到學(xué)校，重拳出擊。助力高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建。體育學(xué)科是國家應(yīng)對政策中必不可少的重要一力，而雙減政策的出現(xiàn)將帶動體育學(xué)科轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)涵的發(fā)展。當(dāng)代我國對人才的需求是綜合性人才，體育在培養(yǎng)綜合性人才的道路上不可或缺。體育課程也應(yīng)該主動加強(qiáng)與各學(xué)科課程之間的密切聯(lián)系，在進(jìn)行體育教育、學(xué)習(xí)體育知識技能的同時滲透對德育、智育、美育等教育。此外，學(xué)校應(yīng)積極主動開設(shè)體育課程、組織體育鍛煉，讓學(xué)生能夠在體育運(yùn)動中享受樂趣，強(qiáng)化心智、強(qiáng)健體魄。在體育課程的開展中深入貫徹體教融合的思想，組織動員學(xué)生全身心參與體育活動，全面推動學(xué)校體育工作順利進(jìn)行，創(chuàng)新發(fā)展。

6 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前體育教學(xué)中尚且還存在著教學(xué)方法單一、學(xué)生活動參與度不高以及缺乏對體育和鍛煉正確認(rèn)知等方面的不足。雙減政策的提出使教師和學(xué)?？梢葬槍@些問題，通過豐富課程活動、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，組織多種多樣的體育活動，以及充分實(shí)現(xiàn)校區(qū)聯(lián)合交流，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣、將體育素質(zhì)教育的任務(wù)落實(shí)，全面發(fā)展的學(xué)生的綜合素質(zhì)。