新文科背景下高校視覺傳達專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究

◇鄭賀心

新文科最早起源于美國，2017年希拉姆學(xué)院最先提出新文科概念，指的是依托信息技術(shù)對傳統(tǒng)文科進行跨學(xué)科交叉融合、重構(gòu)，為學(xué)生提供綜合性學(xué)習(xí)計劃。我國“六卓越一拔尖”2.0計劃也提出新文科建設(shè)，在《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》中對新文科建設(shè)進行了明確界定，設(shè)新文科建設(shè)發(fā)展理念、專業(yè)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革、重點領(lǐng)域分類推進、師資隊伍建設(shè)、特色質(zhì)量文化建設(shè)研究與實踐6個選題領(lǐng)域、22個選題方向?？梢娦挛目埔殉蔀楦咝鹘y(tǒng)文科教育改革的未來趨勢。視覺傳達專業(yè)課程內(nèi)容具有藝術(shù)性和設(shè)計性等特征，新文科背景下能夠?qū)崿F(xiàn)多重學(xué)科的深度融合，有利于增強視覺傳達專業(yè)課程內(nèi)容深度。科學(xué)技術(shù)的引入也能促進視覺傳達專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新和專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。因此，文章探究新文科下高校視覺傳達專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略，以期促進視覺傳達專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

一、新文科背景下高校視覺傳達專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革意義

（一）增強視覺傳達專業(yè)課程內(nèi)容深度

現(xiàn)階段視覺傳達專業(yè)課程教學(xué)重點主要集中在原畫設(shè)計、UI設(shè)計、廣告設(shè)計、數(shù)碼設(shè)計等專業(yè)知識和設(shè)計技巧及表現(xiàn)手法方面，專業(yè)內(nèi)容具有獨立性，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)學(xué)科、計算機學(xué)科等知識內(nèi)容較少，導(dǎo)致課程內(nèi)容深度不夠、拓展面不足，難以滿足新時代社會市場對視覺傳達專業(yè)復(fù)合型人才的需求。新文科強調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域課程內(nèi)容建設(shè)，可以實現(xiàn)視覺傳達專業(yè)課程內(nèi)容的有效拓寬，充實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到綜合性知識內(nèi)容，成為一專多能的設(shè)計人才。因此，新文科背景下視覺傳達專業(yè)課程內(nèi)容深度更足，課程內(nèi)容更為充實，能促進視覺傳達專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）促進視覺傳達專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟體系呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，市場對視覺傳達專業(yè)人才的要求更高，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才逐漸成為社會對高校視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的前沿陣地，需要正視新文科背景下視覺傳達專業(yè)的發(fā)展機遇，針對當(dāng)前日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，依托新文科發(fā)展理念來推進視覺傳達專業(yè)教學(xué)改革，拓寬學(xué)生專業(yè)知識積累面，開闊學(xué)生的職業(yè)發(fā)展視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

（三）推動視覺傳達專業(yè)的建設(shè)發(fā)展

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展趨勢，在視覺傳達專業(yè)人才需求變化和專業(yè)知識內(nèi)容迭代下，高校視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新改革勢在必行，高校唯有在專業(yè)建設(shè)中不斷地與時俱進、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，才能實現(xiàn)視覺傳達專業(yè)與社會產(chǎn)業(yè)的高度匹配，發(fā)揮高校培養(yǎng)高水平、高層次專業(yè)人才的功能。新文科建設(shè)的融入是實現(xiàn)視覺傳達專業(yè)高質(zhì)量改革的重要驅(qū)動力，能夠?qū)崿F(xiàn)視覺傳達專業(yè)全方位、系統(tǒng)化變革，可以促進視覺傳達專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

二、新文科與視覺傳達專業(yè)契合性分析

（一）跨學(xué)科知識體系的協(xié)同契合

新文科是基于科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展提出的全新理念，強調(diào)的是借助跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的整合來實現(xiàn)文理科教育融合發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，新文科更側(cè)重于跨學(xué)科專業(yè)知識融合，旨在通過文理科深度融合來打破傳統(tǒng)文科教學(xué)的局限性。而高校視覺傳達專業(yè)知識內(nèi)容具有一定的綜合性，許多專業(yè)知識內(nèi)容具有交叉學(xué)科性質(zhì)，以數(shù)碼設(shè)計專業(yè)理論知識為例，其涉及虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能等計算機專業(yè)知識，同時在設(shè)計過程中還摻雜藝術(shù)學(xué)科知識，因此高校視覺傳達專業(yè)本質(zhì)上也存在一定的文理學(xué)科交叉融合特性。視覺傳達專業(yè)多學(xué)科交叉知識譜系與新文科的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域融合知識架構(gòu)具有協(xié)同契合性。

（二）社會產(chǎn)業(yè)市場的需求配合度契合

新文科教育區(qū)別于傳統(tǒng)文科教育，更加注重學(xué)生的綜合能力，旨在培養(yǎng)滿足新時代需求的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才，對專業(yè)知識應(yīng)用性和社會服務(wù)性有著嚴(yán)格要求，是推動社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要驅(qū)動力。視覺傳達專業(yè)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，包含設(shè)計學(xué)、藝術(shù)學(xué)、市場學(xué)等多學(xué)科知識內(nèi)容，在社會市場應(yīng)用中具有較強的實踐性，在專業(yè)教學(xué)發(fā)展中需要依托社會產(chǎn)業(yè)市場變化不斷優(yōu)化專業(yè)知識內(nèi)容，確保學(xué)生專業(yè)知識積累與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配。由此可見，新文科的社會市場服務(wù)功能與視覺傳達專業(yè)實踐應(yīng)用性具有較高的契合性，核心內(nèi)容都是圍繞社會產(chǎn)業(yè)市場需求變化來構(gòu)建。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用契合

文理科深度交叉融合是新文科建設(shè)的必然選擇，而現(xiàn)代信息技術(shù)則是打破學(xué)科壁壘的關(guān)鍵力量，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用更有利于新文科形成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的專業(yè)理論體系、學(xué)科體系及教學(xué)體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)是實現(xiàn)新文科理念內(nèi)在要求的核心力量。在高校視覺傳達專業(yè)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是增強專業(yè)理論知識與實踐技能教學(xué)融合的有效支撐，在專業(yè)理論知識教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、智慧課堂等新型教學(xué)模式都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，在實踐教學(xué)中，視覺傳達設(shè)計實踐更抽象，需借助虛擬仿真技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、模型技術(shù)來實現(xiàn)視覺傳達設(shè)計的可視化、智慧化實踐，因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)方面新文科的技術(shù)價值與視覺傳達專業(yè)教學(xué)發(fā)展相契合。

三、目前視覺傳達專業(yè)教學(xué)存在的困境

（一）視覺傳達專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

視覺傳達專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，具有較強的實踐性和應(yīng)用性，在課程內(nèi)容設(shè)計上需貼合社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷引入新技術(shù)、新專業(yè)知識來充實視覺傳達專業(yè)課程內(nèi)容體系。但現(xiàn)階段，部分高校并未將新文科發(fā)展理念融入進來，導(dǎo)致教材資源呈現(xiàn)出廣而不精的狀態(tài)，陳舊、滯后的教學(xué)內(nèi)容不僅會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于其職業(yè)成長，嚴(yán)重影響視覺傳達專業(yè)的發(fā)展。以三維課程教學(xué)內(nèi)容為例，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的MAYA、3D MAX三維課程知識內(nèi)容逐漸無法滿足市場發(fā)展需求。C4D軟件操作更為便捷、可塑性更強，具有良好的市場反饋，但部分高校并未結(jié)合市場需求將三維課程教學(xué)內(nèi)容改為C4D，導(dǎo)致教學(xué)實踐與市場需求匹配度不高，學(xué)生實踐技能掌握缺乏前沿性，不利于學(xué)生職場競爭力提升和創(chuàng)新創(chuàng)造能力養(yǎng)成。

（二）視覺傳達專業(yè)教學(xué)模式落后

視覺傳達專業(yè)具有較強的創(chuàng)新性和實踐性，藝術(shù)設(shè)計效果需依托學(xué)生的創(chuàng)新實踐展現(xiàn)出來?，F(xiàn)階段一些高校視覺傳達專業(yè)教學(xué)依舊沿用理論為主、實踐為輔的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中，依托理論知識授課來闡述課程邏輯框架、知識重難點、設(shè)計技巧、藝術(shù)風(fēng)格等方面內(nèi)容，并通過案例實踐來論證專業(yè)理論知識，使學(xué)生理解視覺傳達專業(yè)知識內(nèi)容。但忽視了視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新性的重要性，使得學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維能力和實踐應(yīng)用能力得不到有效培養(yǎng)。特別是設(shè)計思維和藝術(shù)表現(xiàn)效果僅依靠單一的案例實踐教學(xué)，難以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，甚至?xí)躺鷻C械模仿學(xué)習(xí)現(xiàn)象。造成視覺傳達專業(yè)教學(xué)模式落后一方面是高校基礎(chǔ)設(shè)施問題，受限于辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教師在視覺傳達專業(yè)教學(xué)中難以充分滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，如缺乏虛擬仿真教學(xué)軟件，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作體驗不佳；另一方面是教學(xué)理念問題，教師不能依托新文科發(fā)展理念來開展教學(xué)，依舊實行輕實踐、重理論的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)模式落后。

四、新文科背景下高校視覺傳達專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）依托新文科發(fā)展理念，擴充教學(xué)內(nèi)容

在視覺傳達專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中，需圍繞新文科發(fā)展理念，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新，引入多學(xué)科知識內(nèi)容來打造多元化課程體系，確保視覺傳達專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容既滿足社會發(fā)展需要，又符合高校復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，提升視覺傳達專業(yè)的延伸性和擴展性，讓視覺傳達專業(yè)更符合時代發(fā)展變化。在具體創(chuàng)新實踐中，首先高校需發(fā)揮出頂層設(shè)計作用，從視覺傳達專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)知識內(nèi)容提取與重構(gòu)、跨學(xué)科課程融入等方面入手，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、精準(zhǔn)把握，確保多學(xué)科專業(yè)知識融入的有效性。其次，需要立足新文科的社會應(yīng)用性，借助現(xiàn)代信息技術(shù)做好專業(yè)理論知識、素質(zhì)教育、實踐技能培養(yǎng)等課程的銜接工作，確保課程知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和耦合性，如通過打造精品課程資源、產(chǎn)教融合項目資源、線上教學(xué)資源內(nèi)構(gòu)與外引來擴充教學(xué)內(nèi)容，以深厚的教學(xué)內(nèi)容推動視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新改革。

（二）基于新文科要求，創(chuàng)新教學(xué)模式

采用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)新視覺傳達專業(yè)教學(xué)模式不僅是新文科發(fā)展要求，也是視覺傳達專業(yè)的發(fā)展趨勢。在具體實踐中，首先高校需加大信息化教學(xué)設(shè)備的引入力度，通過信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件等方面的投入來推動視覺傳達專業(yè)教學(xué)信息化建設(shè)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓視覺傳達專業(yè)知識內(nèi)容更加立體化、形象化地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的專業(yè)知識理解內(nèi)容，特別是基于跨學(xué)科專業(yè)知識融合體系，專業(yè)知識內(nèi)容更加復(fù)雜，需借助教學(xué)信息化來提高學(xué)生的知識理解能力，避免出現(xiàn)多領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。在視覺傳達專業(yè)構(gòu)成設(shè)計課程內(nèi)容中，教師可以借助信息化教學(xué)軟件展示二維、三維空間設(shè)計的立體圖，學(xué)生可以借助VR設(shè)備進行沉浸式學(xué)習(xí)體驗，深度感知構(gòu)成設(shè)計知識內(nèi)容。其次，高校可打造立體化線上教學(xué)平臺，按照“課前預(yù)習(xí)—課堂教學(xué)—課后鞏固”的流程構(gòu)建線上教學(xué)平臺，以此來滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合自身的專業(yè)知識積累程度選取針對性的學(xué)習(xí)資源，通過直播、錄播、教學(xué)短視頻等資源獲取來豐富知識體系。在實踐技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時隨地借助線上教學(xué)平臺的虛擬仿真軟件進行設(shè)計實踐，不斷地驗證自身的設(shè)計思路和創(chuàng)新思維，促進學(xué)生設(shè)計能力持續(xù)性成長。

（三）借助新文科建設(shè)需求，增強專業(yè)教師師資力量

新文科背景下視覺傳達專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新高校需要重視專業(yè)教師隊伍建設(shè)。首先需通過宣講力度提升、集中培訓(xùn)等方式讓教師對新文科發(fā)展理念和價值作用有著深刻認(rèn)知，能夠切實理解新文科背景下視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新改革的作用意義，在思想上貫徹新文科發(fā)展理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛。其次，在教學(xué)水平提升方面，高校可根據(jù)新文科發(fā)展要求，做好教師隊伍人才內(nèi)部升級工作，依托產(chǎn)教融合、校企合作模式來拓寬教師的發(fā)展渠道，讓教師深度感知職業(yè)技能和人才標(biāo)準(zhǔn)變化，定期組織教師參與視覺傳達設(shè)計大賽，豐富教師的專業(yè)實踐能力，提升教師隊伍的綜合素養(yǎng)。最后，針對視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新改革中多學(xué)科結(jié)構(gòu)，引入兼具視覺傳達專業(yè)知識、計算機專業(yè)知識、藝術(shù)專業(yè)知識等一專多能復(fù)合型教師人才，為新文科背景下視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新改革提供強有力的后勤保障。

新文科背景下高校視覺傳達專業(yè)迎來了發(fā)展新機遇，借助文理學(xué)科交叉融合可增強視覺傳達專業(yè)課程內(nèi)容深度，依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新融入可促進視覺傳達專業(yè)教學(xué)模式改革，圍繞新文科社會服務(wù)發(fā)展理念促進視覺傳達專業(yè)立德樹人人才培養(yǎng)理念的完善。