新時(shí)代高職院?！拔?shí)踐”育人路徑探析

寧鈺球，黃運(yùn)堪

(1.廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程學(xué)院，廣西南寧，530001；2. 廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西南寧，530001)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，要?jiǎng)?chuàng)新方式，拓展途徑，為學(xué)生參與社會實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會和舞臺。[1]2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐育人，并對如何深化實(shí)踐育人工作提出了新要求。[2]這些論述為新時(shí)代高職院校實(shí)踐育人工作指明了方向，提供了基本遵循。推動高職院校實(shí)踐育人改革創(chuàng)新，統(tǒng)籌實(shí)踐育人工作，拓展實(shí)踐育人功能，提升實(shí)踐育人成效，既是推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)與“三全育人”綜合改革的需要，也是構(gòu)建“大思政”育人格局的迫切要求。2020年，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我校)開始探索實(shí)踐育人工作機(jī)制的改革創(chuàng)新，并依托“一站式”學(xué)生社區(qū)開展了一系列“微實(shí)踐”育人工作，有效解決了當(dāng)前校外社會實(shí)踐難開展、校內(nèi)實(shí)踐大活動難組織等現(xiàn)實(shí)困難，對鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動、提升實(shí)踐育人時(shí)效性、推動實(shí)踐育人創(chuàng)新發(fā)展、加強(qiáng)實(shí)踐育人針對性具有重要意義。

一、“微實(shí)踐”育人的內(nèi)涵與特征

(一)內(nèi)涵

新時(shí)代高校實(shí)踐育人是按照高等教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解國情、鍛造自我、促進(jìn)全面發(fā)展的一種有目的的能動性活動。[3]目前，高職院校實(shí)踐育人主要通過暑期社會實(shí)踐研學(xué)、紅色革命教育基地現(xiàn)場教學(xué)、觀看紅色電影、組織志愿服務(wù)或社會調(diào)查等形式開展，受時(shí)間和資金等因素影響，出現(xiàn)了學(xué)生參與度不高、操作難度大、效果不佳等問題。針對以上問題，本研究結(jié)合我校推進(jìn)實(shí)踐育人工作的措施，從微觀視角界定實(shí)踐育人，拓展實(shí)踐育人的內(nèi)涵，從育人內(nèi)容、育人模式、育人平臺、育人隊(duì)伍等方面提出“微實(shí)踐”育人理念?！拔?shí)踐”育人是對實(shí)踐育人內(nèi)涵的豐富和擴(kuò)展，以豐富實(shí)踐活動內(nèi)容為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實(shí)踐活動模式為抓手，以搭建實(shí)踐活動平臺為依托，延伸實(shí)踐育人工作功能，提升實(shí)踐育人工作效果，建立以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的實(shí)踐育人模式。具體而言，“微實(shí)踐”育人以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，以“小主題”“小課程”“小平臺”實(shí)踐活動吸引學(xué)生“大參與”，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人效果最大化。

(二)特征

“微實(shí)踐”育人從學(xué)生出發(fā)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視學(xué)生在日常生活中行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而打造自覺參與、獨(dú)立實(shí)踐的新型實(shí)踐育人模式。該模式具有易參與、覆蓋廣、可行性和時(shí)效性強(qiáng)等特征，具體體現(xiàn)在“微”和“接地氣”。在實(shí)踐育人過程中，高職院校通過開展多樣的“微”活動，將抽象理論外化為接地氣的、符合學(xué)生認(rèn)知的“微實(shí)踐”活動，既能加強(qiáng)學(xué)生對“微實(shí)踐”育人的認(rèn)同感，也能滿足新時(shí)代學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)在動力，拓展高職院校實(shí)踐育人的深度和廣度。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了實(shí)踐育人的教育特點(diǎn)。

二、“微實(shí)踐”育人的必要性

習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。[4]新時(shí)代背景下，深化高職院校實(shí)踐育人應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以發(fā)展為主線，以“德技并修，全面發(fā)展”為目標(biāo)，發(fā)揮實(shí)踐的導(dǎo)向功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。“微實(shí)踐”育人正是融合實(shí)踐導(dǎo)向功能和應(yīng)用功能的創(chuàng)新形式，是促進(jìn)學(xué)生躬行實(shí)踐、知行合一的需要，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的需要。

(一)拓展高職院校實(shí)踐育人模式的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書記提出，做好思想政治教育工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。[1]“三因”理念不僅是做好思想政治工作的重要理念，也為高職院校實(shí)踐育人模式的發(fā)展指明了方向。當(dāng)前，實(shí)踐育人形式多樣，按照實(shí)踐場域的不同，可分為思政課實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)文化活動實(shí)踐、校外社會實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐四種。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中，以微博、微信為代表的各種微媒介得到廣泛應(yīng)用，微產(chǎn)品也順應(yīng)時(shí)代的潮流而產(chǎn)生。[5]“微實(shí)踐”育人順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，遵循“三因”理念的內(nèi)在要求，利用“微”的優(yōu)勢，讓學(xué)生在快節(jié)奏時(shí)代感受實(shí)踐育人的效果，滿足了新形勢下高職院校實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)需求，擴(kuò)大了高職院校實(shí)踐育人的覆蓋面。

(二)創(chuàng)辦高職院?！靶凶哒n堂”的現(xiàn)實(shí)需求

《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，要深化實(shí)踐教育，把思想政治教育融入社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動中，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”。[2]將“行走課堂”納入實(shí)踐育人體系，這對高職院校實(shí)踐育人工作提出了更高要求。“微實(shí)踐”育人因操作簡單、有較強(qiáng)的適應(yīng)性和可復(fù)制性，可充分利用身邊便于獲取的資源來豐富實(shí)踐內(nèi)容。例如，立足校園，依托學(xué)生“一站式”服務(wù)社區(qū)、學(xué)生社區(qū)網(wǎng)絡(luò)思政中心、各種微媒介平臺等拓展實(shí)踐平臺、創(chuàng)新實(shí)踐形式，打造“個(gè)性化”“多樣化”“多元化”的“微實(shí)踐”育人菜單，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”，為學(xué)生提供豐富多彩的“微實(shí)踐”活動。

(三)實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人目標(biāo)的必然要求

實(shí)踐育人是人才培養(yǎng)的重要方式，是實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才的必然要求。[6]然而，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)不能“眉毛胡子一把抓”，要聚焦精準(zhǔn)育人，才能實(shí)現(xiàn)效果最大化。精準(zhǔn)育人是在市場經(jīng)濟(jì)和多元文化等因素的影響下，為滿足學(xué)生的成長需求和順應(yīng)價(jià)值觀念的變化，給予精準(zhǔn)施策、對癥下藥，幫助其解決在日常思想政治教育中出現(xiàn)的問題。顯然，精準(zhǔn)育人要求精準(zhǔn)研究育人對象、精準(zhǔn)把握育人內(nèi)容、精準(zhǔn)應(yīng)用育人載體、精準(zhǔn)化解學(xué)生難題等。而“微實(shí)踐”育人注重從細(xì)微處對準(zhǔn)焦距、找準(zhǔn)穴位，充分利用精準(zhǔn)思維剖析問題、理清問題，充分尊重學(xué)生的主體地位。針對不同專業(yè)、層次、發(fā)展方向的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷、時(shí)事熱點(diǎn)、特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)微主題，創(chuàng)設(shè)微情境，發(fā)布微任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)推薦和定向引導(dǎo)，以微活動提供精準(zhǔn)育人服務(wù)。由此可見，“微實(shí)踐”育人在理念、內(nèi)容和方法上均與精準(zhǔn)育人相符。

三、“微實(shí)踐”育人的實(shí)現(xiàn)路徑

實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，鼓勵(lì)各部門全員參與，鼓勵(lì)廣大學(xué)生主動參與。近三年來，我校對標(biāo)“雙高”建設(shè)和“三全育人”示范校建設(shè)，以學(xué)生為中心，建設(shè)“融思想、融文化、融生活、融藝術(shù)、融技能”一體的“一站式”學(xué)生社區(qū)，形成以豐富育人內(nèi)容、創(chuàng)新育人模式、搭建育人平臺、提升育人能力為路徑的實(shí)踐育人模式，打造宜學(xué)、宜居、宜成長的“三全育人”實(shí)踐園地，為增強(qiáng)“微實(shí)踐”育人效果提供了重要保障。

(一)豐富“微實(shí)踐”育人內(nèi)容，突出主題化實(shí)踐育人

“微實(shí)踐”育人應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容為主，以內(nèi)容吸引學(xué)生，開設(shè)有思想、有溫度、有品質(zhì)的“微實(shí)踐”主題活動。高職院校應(yīng)不斷豐富“微實(shí)踐”活動內(nèi)容，突出實(shí)踐活動的主題化，增強(qiáng)實(shí)踐活動的育人功能，提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動性。[7]我校以“一站式”學(xué)生社區(qū)為陣地，開展“融思想、融文化、融生活、融藝術(shù)、融技能”系列主題化“微實(shí)踐”育人活動。在實(shí)踐活動主題的設(shè)計(jì)上，以“德技并修，全面發(fā)展”為導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，緊扣社會主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，整體設(shè)計(jì)實(shí)踐活動內(nèi)容，圍繞學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)、自我管理服務(wù)、公益志愿服務(wù)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、素質(zhì)拓展提升和課程實(shí)訓(xùn)等，統(tǒng)籌思政課“微實(shí)踐”教學(xué)和“微實(shí)踐”活動的開展，形成“微實(shí)踐”活動主題，使第二課堂實(shí)踐育人目標(biāo)與第一課堂有效銜接。這不僅豐富了實(shí)踐活動的內(nèi)涵，而且讓實(shí)踐育人潤物細(xì)無聲地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)了實(shí)踐育人的吸引力、親和力和時(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生自主開展實(shí)踐活動提供了舞臺。

(二)創(chuàng)新“微實(shí)踐”育人模式，打造課程化實(shí)踐育人

“微實(shí)踐”育人應(yīng)堅(jiān)持形式創(chuàng)新，以多樣的形式滿足學(xué)生的多元需求，推出有思想性、吸引力、親和力的“微實(shí)踐”活動。高職院校要突破以“大活動”推進(jìn)實(shí)踐育人的傳統(tǒng)模式，結(jié)合新時(shí)代的新要求，關(guān)注學(xué)生的“微需求”，從而推動實(shí)踐育人改革創(chuàng)新?！拔?shí)踐”育人形式創(chuàng)新應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)、成長規(guī)律和現(xiàn)實(shí)需求，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見且富有感染力的“微實(shí)踐”活動。我?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)開設(shè)了形式多樣的“行走課堂”：紅星工作室通過建立黨建與思政基地，以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，基于VR技術(shù)開展“微閱讀—微體驗(yàn)—微感悟—微宣講—微行動”“五步體驗(yàn)式”“線下+線上”的微課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中講好中國故事，傳承紅色基因，將所學(xué)、所感、所悟內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、信、行”的統(tǒng)一；揚(yáng)帆工作室打造“育美學(xué)堂”，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，推出“設(shè)計(jì)傳承”“繪美青春”“樂享經(jīng)典”等系列微課程；學(xué)生社區(qū)安全協(xié)作中心開展“救在身邊，校園守護(hù)——紅十字安全急救公益系列微講座”；學(xué)生社區(qū)網(wǎng)絡(luò)思政中心舉辦“后浪·新青年”系列學(xué)生骨干訓(xùn)練營等，形成以黨建為引領(lǐng)的“融思想、融文化、融生活、融藝術(shù)、融技能”系列“微課程”，幫助學(xué)生明確參與實(shí)踐活動的導(dǎo)向性。

(三)搭建“微實(shí)踐”育人平臺，實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐育人

“微實(shí)踐”育人應(yīng)堅(jiān)持平臺育人，搭建學(xué)生更易參與、更愿參與、更愛參與的實(shí)踐育人平臺，讓更多學(xué)生能根據(jù)自己的能力和興趣參與技能和實(shí)踐學(xué)習(xí)，抓住更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，在社會實(shí)踐中不斷增長才干，練就本領(lǐng)?，F(xiàn)階段，部分高職院校實(shí)踐育人活動碎片化較嚴(yán)重，活動的計(jì)劃和目標(biāo)不明確，活動平臺也較分散，學(xué)生參與實(shí)踐的積極性不高。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，以學(xué)工處、團(tuán)委為牽頭單位，統(tǒng)籌各院系實(shí)踐育人第二課堂，注重統(tǒng)籌聯(lián)通、相互兼容，實(shí)現(xiàn)一體化管理，推進(jìn)實(shí)踐育人平臺的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化建設(shè)。[8]我校以“三全育人”綜合示范區(qū)建設(shè)和“第二課堂成績單”制度為契機(jī)，依托學(xué)生“一站式”服務(wù)社區(qū)中的黨建活動室、輔導(dǎo)員工作室、學(xué)生公寓服務(wù)中心等線下平臺和學(xué)生社區(qū)網(wǎng)絡(luò)思政中心、易班中心等線上平臺拓展實(shí)踐平臺，形成“線下+線上”一體化“微實(shí)踐”育人平臺。通過開展有個(gè)性、有特色的品牌活動，營造平臺聚人、平臺育人的良好氛圍，吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合第二課堂活動清單，根據(jù)個(gè)人需求有選擇地參與“微實(shí)踐”活動，借助微平臺，加強(qiáng)微學(xué)習(xí)，體驗(yàn)微生活，將實(shí)踐成果上傳至“第二課堂成績單”數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)平臺，真正實(shí)現(xiàn)有平臺、可記錄、可評價(jià)、可呈現(xiàn)的一體化實(shí)踐育人實(shí)踐活動。

(四)提升“微實(shí)踐”育人能力，彰顯精準(zhǔn)化實(shí)踐育人

“微實(shí)踐”育人應(yīng)堅(jiān)持育人先育己，以提升素質(zhì)和能力為基礎(chǔ)，按照“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)育人隊(duì)伍，使其成為學(xué)生成長過程的引路人。高職院校實(shí)踐育人的主導(dǎo)者應(yīng)樹立精準(zhǔn)化實(shí)踐育人理念，以“一站式”學(xué)生社區(qū)活動建設(shè)、課程建設(shè)和平臺建設(shè)為導(dǎo)向，開展“微實(shí)踐”育人隊(duì)伍相關(guān)培訓(xùn)。在理論層面，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝頭腦，豐富自身的理論體系，提升育人隊(duì)伍的宣講能力；在實(shí)踐能力層面，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐活動組織能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)思政育人能力和實(shí)踐育人能力，優(yōu)化育人隊(duì)伍的精準(zhǔn)思維，保障微主題活動內(nèi)容精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、“微實(shí)踐”模式精準(zhǔn)化建構(gòu)、微平臺實(shí)踐活動精準(zhǔn)化開展，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與社會實(shí)踐的精準(zhǔn)銜接、學(xué)生需求與社會需求的精準(zhǔn)契合、評價(jià)體系與實(shí)踐效果的精準(zhǔn)匹配、多元參與與資源供給的精準(zhǔn)協(xié)同，促進(jìn)“微實(shí)踐”育人科學(xué)化、精準(zhǔn)化。[9]

總之，“微實(shí)踐”育人易操作、覆蓋廣、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了“微實(shí)踐”育人理念的科學(xué)性。堅(jiān)持在育人內(nèi)容、育人形式、育人平臺和育人能力上下功夫，推動實(shí)踐育人內(nèi)容主題化、模式課程化、平臺一體化、能力精準(zhǔn)化四位一體建設(shè)，對提升“微實(shí)踐”育人效果、加快推進(jìn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)、推進(jìn)“三全育人”綜合改革、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，都具有十分重要的意義。