網絡安全背景下青少年意識素養(yǎng)評價機制研究

文/趙宏偉

伴隨網絡技術的深度應用，其已經逐漸滲透融合到現代社會的諸多行業(yè)當中，正在給公眾的生活帶來顯著的改變。在網絡安全背景下青少年意識素養(yǎng)評價機制已經遇到相對顯著的挑戰(zhàn)，這就要求打造與網絡安全背景嚴格對應的全新應對措施，只有這樣才可以切實有效地促進網絡安全系數的提高，促使青少年更為科學合理、高效保質地完成對網絡技術的應用。

一、網絡安全背景下青少年意識素養(yǎng)的內涵

以網絡安全為基礎的青少年意識素養(yǎng)通常體現在多方面，其本質為青少年內在思維和情感的重要體現，作用主體為網絡平臺，是青少年自身核心素養(yǎng)的延伸和拓展，更是從現實世界到網絡世界的價值觀的過渡，與青少年的認知需要的關聯相當密切。鑒于核心素養(yǎng)和意識素養(yǎng)的密切關聯，在網絡安全背景下的青少年意識素養(yǎng)也可以依托此展開。

1.文化基礎對標下的意識素養(yǎng)

文化基礎能夠被劃分為人文底蘊和科學精神，若是將其過渡到網絡世界當中，則前者主要體現在網絡道德和法律素養(yǎng)方面，這和人文底蘊是相似的，作用在青少年的精神世界，且會對表象世界產生直接影響。后者主要體現在網絡信息免疫能力和判別能力方面，與科學精神相互契合，強調青少年無論是獲取信息還是發(fā)布信息，都需要遵循相應的科學性，要有自身的理性判斷在其中，網絡系統的匿名性尤其強調青少年需要形成此項意識素養(yǎng)，以此來更為準確地應對多變繁雜的信息資源。

2.自主發(fā)展對標下的意識素養(yǎng)

自主發(fā)展能夠被劃分為學會學習和健康生活，若是將其過渡到網絡世界當中，則前者主要體現在網絡學習發(fā)展能力、反思能力以及獲取信息的能力方面，和學會學習的指標相互契合，指出青少年在網絡世界中仍然需要保持樂觀好學的態(tài)度，同時要經常性地反思自己的行為和操作，是否與網絡安全的指標相互對應；后者主要體現在愛護生命、自我管理方面，充斥在網絡世界中的信息是多種多樣的，許多負面信息充斥在信息海洋的各個角落，青少年在瀏覽信息時是否能夠有效地避免此類負面信息的影響，是否能夠有效地完成自我保護，這很大程度上要依賴于健康生活的意識指引。[1]

3.社會參與對標下的意識素養(yǎng)

社會參與能夠被劃分為責任擔當和實踐創(chuàng)新，若是將其過渡到網絡世界當中，則前者主要體現在網絡責任意識和情感體驗方面，所以從本質上來看，責任擔當所強調的社會責任、國家認同等都是可以被變化后呈現在網絡世界當中，有助青少年形成基本的理解和認識，并且在后續(xù)應用網絡工具的時候，有意識地強化自我責任感。當然就目前來看，學界針對其研究占比仍然相對較低，這主要是因為青少年網絡責任意識的體現仍然受到相應的限制，青少年更多情況下仍然承擔的是信息接受者的任務，后者則主要體現在創(chuàng)造能力、實操能力以及基礎知識方面，針對網絡工具的創(chuàng)造性應用可以賦予青少年全新的網絡使用體驗，網絡安全也很大程度上依賴于此，若是青少年擁有良好的信息創(chuàng)造能力、實際操作能力，那么自然可以為各種問題的解決，技術的深度應用帶來更多支持和輔助。

二、網絡安全背景下青少年意識素養(yǎng)的評價機制

通過對網絡安全背景下青少年意識素養(yǎng)內涵的研討分析，可以清晰地發(fā)現目前青少年網絡素養(yǎng)需要綜合體現在三方面，三方面需要與核心素養(yǎng)相互對接，但是又并非完全相同，在經過總結和歸納后指出，青少年意識素養(yǎng)的評價機制應該從三方面切入，既要涵蓋體現在外部的實際操作能力以及行為態(tài)度，也要體現在青少年的內部情感和思想方面。具體來講，評價機制的創(chuàng)設應該從如下三方面著手：

1.價值觀念和網絡認識

網絡本質上的作用應該是為青少年的學習、成長提供助力，同時為其提供接觸網絡世界的權利，所以其核心仍然是推進青少年發(fā)展。

價值觀念：在網絡安全背景下，意識素養(yǎng)的評價機制建設必須要依托多方面內容。青少年在網絡意識素養(yǎng)方面，需要保持最為原始的情感態(tài)度，此種態(tài)度直接決定其后續(xù)是否可以正常接觸網絡世界，是否可以正常使用網絡工具，表現為青少年的網絡公民意識，要以熱愛祖國熱愛黨的態(tài)度進行各種網絡操作，換言之，雖然網絡世界和現實世界的差異性顯著，但是網絡世界的打造需要依托現實世界的有效支持，其更多情況下可以被體現在現實世界的建設模塊，給青少年帶來的發(fā)展支持是無可忽略的。[2]與此同時，網絡世界下的萬物互聯以及地球村概念勢如破竹，網絡用戶的交互溝通更為頻繁輕松，甚至能夠表現為世界眾多國家用戶的交流，這是青少年的全球意識的重要體現，具體評價的方向是青少年是否可以保持對其他國家文化的開放性態(tài)度。

網絡認識：如果價值觀念是網絡安全背景下評價青少年意識素養(yǎng)的基礎，那么網絡認識便是評價的核心要素，這主要是因為網絡認識需要綜合體現在網絡基礎理論知識以及認識網絡的重要性雙方面，其作用的并非青少年的價值觀，而是青少年的認知觀。青少年只有形成正確的價值認識，才能夠積極自主地予以應用，所以可以說價值觀念是青少年接觸網絡世界的必備素養(yǎng)，而網絡認識便是促使青少年積極自主接觸網絡世界的必備素養(yǎng)，兩者相互對應且相互輔助，最終使得青少年可以形成基本的價值觀念和網絡認識素養(yǎng)。

2.網絡適應和自我發(fā)展

網絡適應和自我發(fā)展誠如字面所述，代指青少年是否可以有效地適應網絡世界，是否可以學習并運用各種各樣的網絡操作，是否具備優(yōu)質的自我發(fā)展能力，是否可以有效地實現自我管理等，這是打造評價機制的重要指標，也是實現精準反饋的必經之路。

網絡技能：適應網絡世界的關鍵就是具備良好的網絡技能，要有應對各種操作的能力，這是評價機制構建的重要著力點。青少年要擁有獲取信息、評估信息、篩選信息和存儲信息的能力，以此來實現對網絡安全背景下的多種信息的同步內化和遷移，其主要體現在青少年認知觀念的轉化方面，需要青少年適當地形成對網絡信息技術和相應軟件的了解。比如在和他人進行交互溝通的過程中，需要依托社交類軟件，青少年針對社交軟件的運用狀況便需要作為評價的重要方向，這是加深青少年理解和認識的重要體現。

自我管理：網絡世界下的許多行為并不會受到監(jiān)督和管理，匿名性特征更是使得此種特征被迅速擴大，包括不正當言論、錯誤信息等都是屢見不鮮的。青少年在進入網絡世界以后，是否可以有效地避免自己成為發(fā)送不正當言論的主體，是否能夠增強自己的網絡應用管理能力非常關鍵。評價機制的構建要著重觀察青少年的此方面表現，根本原因在于網絡的匿名性使得其成為諸多人的發(fā)泄窗口，這可能是在現實世界當中完全無法看到的，但是在網絡世界中則出現頻次極高，所以網絡世界的宣泄很大程度地體現為內心世界表征。[3]此外，青少年在看到不正當言論和錯誤信息后是否可以保持冷靜同樣是評價的著力點，青少年若是具備良好的情緒和意識，自然可以有效地避免各種錯誤言論的侵擾，而如果青少年的情緒受到其左右，則很有可能導致青少年從不正當言論的作用主體轉變?yōu)樯⒉贾黧w。

自主學習：網絡的發(fā)展變化幾乎是日新月異，舊有網絡知識很有可能難以適合現有網絡機制，所以評價的方向就自然需要落實到青少年的自主學習能力方面。青少年是否可以有效地結合自己的特征和需要，形成對網絡知識的終身學習意識，這是關鍵點，更是培養(yǎng)的主要挑戰(zhàn)。此項工作的有效展開必須要依托長時間的意識素養(yǎng)評價，用于時刻判定青少年的基本接受情況以及學習狀況，對網絡工具的應用知識和方法的接受，需要有意識地增強青少年良好的網絡使用習慣，促進基本計劃性和目的性的同步增長，最終有效地深化青少年的理解。當然，在實際應用的過程中，青少年不可避免地會出現錯誤操作，而錯誤操作的糾正則需要依托于青少年自己的反思，這同樣是自主學習的重要體現，主要代指的是青少年在已有經驗當中完成的反思和調整，反饋與尋找，教師需要積極有效地增強青少年對問題的分析能力和解決能力，最終必然可以為網絡自主學習提供更多的正向支持。

3.網絡參與和多元互動

網絡世界并非法外之地，其同樣需要相應的規(guī)范的監(jiān)督管控，現實世界針對各種行為的管控依托道德規(guī)范和法律體系，而在網絡世界中則需要依托相互對應的網絡禮儀，這是規(guī)范性的體現；并且網絡可以實現多元主體的相互交流互動，這是網絡交往的重要體現；此外還有更為關鍵的自我防護在其中，三者共同構成網絡參與和多元互動的評價指標，是未來意識素養(yǎng)評價的方向。

網絡規(guī)范：規(guī)范性既要體現在網絡世界本身的規(guī)范性，更要體現在用戶的行為、言論的規(guī)范性。在開展意識素養(yǎng)評價的過程中，網絡禮儀本身并非完全固定的，這和現實世界的法律體系是不同的，法律強調利用明文規(guī)定的方式規(guī)范行為，是人的行為的下限，而在網絡世界當中，相互關聯的法律條例雖然已經擁有，但是仍然相對較少，而針對用戶的言論、行為的規(guī)范則更是少之又少，所以使用者仍然需要以現實世界當中的標準來實現自我約束，這是非常關鍵的。此外，每位使用網絡的用戶都有相應的權利和義務，要積極有效地認識網絡法律法規(guī)，要明確如何才能避免自己的權益受到侵犯，只有通過此種方法，才可以更好地推動自我發(fā)展，才可以更好地履行自己的義務。

自我保護：由于網絡普及效率已經呈現出逐步提升的趨勢，很多青少年在成長的過程中也會頻繁接觸到互聯網環(huán)境，相關教育工作者在執(zhí)行任務的時候需要注重培養(yǎng)其自我保護意識，這也是意識素養(yǎng)評價機制中的主要內容。在實施評價期間應該從下述三個方面加以深度思考。首先，應該考察青少年網絡辨別的能力，能夠甄別出何為有害信息，對于網絡環(huán)境中的潛在危機應該實施合理判斷，同時也應該合理應用網絡解決自身存在的問題。其次，青少年需要具備充足的安全信息常識，在上網的時候需要注重對自身隱私信息的保護。[4]最后，需要對不良信息形成良好的免疫機制，具備較強的明辨是非能力，對于其中的錯誤言論應有自動過濾的能力，不會受到其嚴重干擾，切實促進青少年的順利成長。

網絡交互：傳統的交互體現在相互間的語言交流，而語言交流的本質為信息交換，依托彼此間說話、寫信等方式完成，而在網絡世界當中，則依托社交軟件完成，青少年個體是否可以依托自我表現和自我行動等方式，在網絡當中有效地展現自我，這是開展評價的重要方向，也是深化青少年體驗的必經之路。但是交互所體現的絕非僅有對社交軟件的應用和交際能力的成長，而是還需要著重于促進青少年的相互合作，以完成某項目標或者工作為集體目標，發(fā)揮出網絡工具的作用和價值，使其成為載體與平臺，青少年是否可以形成此項重要的意識素養(yǎng)，同樣會關系到其未來學習和成長，評價則可以助力青少年更好地形成多元化認識和理解。

結語

綜上所述，在網絡安全背景下，青少年的意識素養(yǎng)的形成既要有良好的教育培養(yǎng)的機制支持，更要有足夠優(yōu)質的評價機制的多方發(fā)力，而評價的方向、評價的內容便成為需要予以重點關注的內容。結合目前基本情況來看，核心素養(yǎng)和意識素養(yǎng)的關聯非常密切，所以培養(yǎng)者有必要從更為全面且深刻的視角切入，綜合做好評價工作，從情感、態(tài)度、能力和意識等多方面尋找科學合理的反饋途徑，這是目前需要予以重點關注的。評價機制的多維度和細化處理有助青少年從根本上形成對網絡的熱情、對網絡的正確使用、對網絡的探索欲望，進而在潛移默化當中機構促進青少年的成長。結合目前來看，有關意識素養(yǎng)培養(yǎng)的研究相對較多，而針對意識素養(yǎng)評價的研究則相對較少，但評價本身確實為相當重要的環(huán)節(jié)，是起到總結、反饋作用的，所以自然需要獲得培養(yǎng)者的更多認可和支持。