基于學(xué)生獲得感提升的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

文/楊菲 蘭俊才

中宣部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，各高校要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，把思想政治教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。思政課實(shí)踐教學(xué)作為高職院校思想政治教育的重要構(gòu)成，直接影響新時(shí)代大學(xué)生價(jià)值觀念的形成和個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展。面對(duì)新的形式，傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和學(xué)生個(gè)體需求。以學(xué)生獲得感為切入點(diǎn)構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系，打造學(xué)生真心喜愛、終身受益的思政“金課”，不僅有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生知行合一的道德品質(zhì)，提升教學(xué)效果。

一、提升大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)獲得感的意義

1.落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。實(shí)踐教學(xué)作為思政課的重要組成部分對(duì)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀、堅(jiān)定四個(gè)自信、做到兩個(gè)維護(hù)，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同等有著重要的作用。實(shí)踐教學(xué)通過社會(huì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能有效增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的現(xiàn)場(chǎng)感，可以對(duì)新時(shí)代大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行思想教育、政治教育，如我校與市黨史館、區(qū)人民法院共建教學(xué)實(shí)踐基地，將思政課課堂搬到革命紀(jì)念館、法院等，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，拉近了學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的距離，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中不斷提高政治覺悟和思想水平，在服務(wù)社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)中增長(zhǎng)才干，增長(zhǎng)智慧，努力成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，在一定程度上更好地詮釋了立德樹人的目標(biāo)。

2.提高高職院校思想政治教育實(shí)效性

高職院校思政課承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求與發(fā)展人才的重要使命，這就要求思政課必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。思政課實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力的有效途徑。教育部在構(gòu)建十大育人體系中也突出實(shí)踐育人。思政課實(shí)踐教學(xué)通過組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合以此達(dá)到育人育德目標(biāo)。獲得感是學(xué)生在思想層面、心理層面和行為層面因?yàn)榫唧w的活動(dòng)而產(chǎn)生的積極情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)直接作用于具體言行，引導(dǎo)自身行為朝著正確的方向發(fā)展。以學(xué)生獲得感為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提高高校思想政治教育實(shí)效。

3.提高大學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是提高思政課實(shí)效性的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的不斷變遷，學(xué)生行為及認(rèn)知特點(diǎn)在不斷改變，思政教師要更新教學(xué)理念，用貼近學(xué)生的方式打造適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)和需要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)特定的時(shí)代背景，在不斷更新教學(xué)理念的同時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容、打磨教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法，以此達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)全方位提質(zhì)的效果。通過深化教學(xué)改革，以學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式贏得學(xué)生的真心喜愛，提高思政課實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生心中的美譽(yù)度，讓學(xué)生自覺重視思政課實(shí)踐教學(xué)，將其作為自身成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵課程，提高自身實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，讓學(xué)生高度認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐和服務(wù)中不斷提升獲得感。

二、造成學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)獲得感不足的原因分析

1.教學(xué)內(nèi)容缺規(guī)范性

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范化，教學(xué)過程形式化等問題。一方面，由于缺乏統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱、標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)難以明確。雖然高校思政課實(shí)踐教學(xué)都有自己的教學(xué)方案，但是教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范化，這樣容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，操作性差，從而讓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式。另一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)容易與一般的志愿活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相混淆，與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)雷同，這樣容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，教學(xué)內(nèi)容與思政課教學(xué)缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)需要有與思政課緊密相連的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，才能與一般的志愿活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐區(qū)別開來。[1]思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定性前提是思政課，非其他專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，也非其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[2]只有用整體性思維來組織實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，才能更有效地發(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵作用。

2.教學(xué)方式缺乏針對(duì)性

思政課實(shí)踐教學(xué)本身具備趣味性、沉浸性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)，這讓大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)期望很高，尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取什么樣的方式產(chǎn)生憧憬和期待。因此，在實(shí)踐教學(xué)開展前期，應(yīng)該進(jìn)行調(diào)查分析，深入了解學(xué)生喜愛，真正受益的教學(xué)模式。如果實(shí)踐教學(xué)采取的方式方法與學(xué)生期待值相差不大，則學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就能得到最大的滿足，學(xué)習(xí)目標(biāo)就能如期達(dá)成，學(xué)習(xí)效果就能得到提升。實(shí)踐教學(xué)方式作為師生之間的交流媒介，有著重要的溝通和連接作用。而方式單一的教學(xué)模式主要表現(xiàn)為不同專業(yè)的學(xué)生、不同需求的學(xué)生，統(tǒng)一采取以參觀紅色革命遺址或者紀(jì)念館為主的教學(xué)模式，這樣的形式雖然在教學(xué)初期能在一定程度上吸引學(xué)生，但由于教學(xué)選擇性與針對(duì)性較差，長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式缺乏趣味性和感染力，會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏積極性和主動(dòng)性，教學(xué)方式?jīng)]有針對(duì)性，不被學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生難以產(chǎn)生獲得感，教學(xué)活動(dòng)難以開展，思政課教學(xué)的整體質(zhì)量就會(huì)受到影響。

3.評(píng)價(jià)方式缺乏系統(tǒng)性

思想政治理論課教學(xué)大綱明確提出，要將思想政治實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生考核的重要內(nèi)容。但是部分缺乏具體有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，呈現(xiàn)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠的現(xiàn)象。部分高職院校以學(xué)生自主開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，主要通過學(xué)生提交社會(huì)實(shí)踐心得、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、志愿者活動(dòng)情況報(bào)告等，這是以結(jié)果性評(píng)價(jià)作為衡量學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的主要手段。但是，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐效果呈現(xiàn)在多方面，單純地以社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或者心得作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)失之偏頗。尤其是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的態(tài)度、參與度、實(shí)際收獲和效果等缺乏有效監(jiān)控，弱化了過程性評(píng)價(jià)的重要性。在這樣的情況下，實(shí)踐教學(xué)的意義和價(jià)值容易被教師和學(xué)生忽略，弱化了思政課實(shí)踐教學(xué)的過程性效果。因此，以過程性評(píng)價(jià)為主的系統(tǒng)、規(guī)范、有效的評(píng)價(jià)方式能夠提升學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中的獲得感和認(rèn)同感。

4.師資隊(duì)伍缺乏保障性

講好思政課教師是關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是思政課教學(xué)取得良好效果的重要保障。雖然我國(guó)近年來對(duì)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)給予大力支持，但在實(shí)際教學(xué)中，思政課教師主要以課堂理論教學(xué)為主，沒有設(shè)置專門的實(shí)踐教學(xué)教師。雖然思政課教師在負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)方面也參加過相關(guān)培訓(xùn)，但是受自身能力素質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)的影響，很難帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中深入探索與專業(yè)相關(guān)的思政課實(shí)踐教學(xué)，教師整體實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)和能力有待提高。要增強(qiáng)大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)獲得感，需要教師在實(shí)踐中不斷求新求變，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要不斷完善，打造一支思維新、視野廣的思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供保障，讓學(xué)生能夠沉浸式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)中真正獲得積極體驗(yàn)。

三、基于學(xué)生獲得感提升的高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建路徑研究

1.構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

思政課實(shí)踐教學(xué)是理論指導(dǎo)下的學(xué)生探究活動(dòng)，需要以規(guī)范有效的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為支撐。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式化、表面化，影響教學(xué)效果。一方面，實(shí)踐教學(xué)主題內(nèi)容要以理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，防止實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容泛化。實(shí)踐教學(xué)必須把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重要目標(biāo)，以幫助學(xué)生提高道德修養(yǎng)、樹立正確三觀、增強(qiáng)“四個(gè)自信”，培養(yǎng)時(shí)代新人為重要任務(wù)?？梢愿鶕?jù)理論教學(xué)要求，從理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)等方向確定實(shí)踐教學(xué)主題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，按照理論教學(xué)需要，從教學(xué)重難點(diǎn)上確定實(shí)踐教學(xué)方向。另一方面，不同思政課程的實(shí)踐教學(xué)不能割裂來看。思政課是由《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》《形勢(shì)與政策》三門核心課程組成，是一個(gè)系統(tǒng)化的整體，在構(gòu)建三門課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)既要把握三門課程的整體性，也要避免課程之間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)。既有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又不重復(fù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能更好地吸引學(xué)生、贏得學(xué)生。

2.打造思政課實(shí)踐教學(xué)立體化平臺(tái)

打造切實(shí)可行的思政課實(shí)踐教學(xué)立體化平臺(tái)主要體現(xiàn)在，一要強(qiáng)化課堂實(shí)踐。如在課堂中開展常規(guī)性的主題實(shí)踐活動(dòng)，如我校開展的“話歷史、展未來”“核心價(jià)值、哲理人生”課前演講活動(dòng)已堅(jiān)持十四年，深受學(xué)生喜愛，效果良好，這是課堂實(shí)踐活動(dòng)深入開展的有效方式。二是強(qiáng)化課外實(shí)踐。思政課是一門學(xué)理性強(qiáng)的理論課，要增強(qiáng)思政課的說服力，課外實(shí)踐則成為重要的渠道。注重課堂延伸和拓展，如開展社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、課題調(diào)研等感性體驗(yàn)，運(yùn)用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，從而深化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，做到學(xué)以致用，鍛煉能力。三是強(qiáng)化虛擬實(shí)踐。由于受地域等多方面因素的影響，學(xué)生實(shí)地參觀調(diào)研的機(jī)會(huì)有限，因此，通過網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)，及時(shí)獲得前沿性教學(xué)資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)基地教學(xué)資源空間轉(zhuǎn)換。

3.構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系

科學(xué)實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系能有效地提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性，是保障學(xué)生“獲得感”的重要環(huán)節(jié)。缺乏及時(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系必定導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)效果弱化。因此，健全思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制可以通過課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來完成。課程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案是否科學(xué)規(guī)范可行；學(xué)生評(píng)價(jià)可以以四個(gè)維度、三個(gè)評(píng)價(jià)主體來實(shí)現(xiàn)，即從自學(xué)完成度、課堂活躍度、實(shí)踐參與度、課后拓展度入手，通過思政課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生三個(gè)主體來完成評(píng)價(jià)；從教師的評(píng)價(jià)維度來看，應(yīng)從教師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)的目標(biāo)、方式、內(nèi)容、方案、監(jiān)督等是否規(guī)范對(duì)教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力。以這樣的方式將考核辦法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過程的精準(zhǔn)記錄和直接性呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促評(píng)、學(xué)評(píng)同步。最終通過成績(jī)?cè)u(píng)定，表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升思想素質(zhì)，從而提升思政課實(shí)踐教學(xué)“獲得感”。

4.完善思政課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，在我國(guó)大多數(shù)高校思政課教師承擔(dān)著思政課實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)，發(fā)揮著主體責(zé)任。一方面，根據(jù)大思政實(shí)踐育人理念，構(gòu)建一支專職為主，專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍尤為重要。因此，在堅(jiān)持“六要標(biāo)準(zhǔn)”，深刻把握“八個(gè)相統(tǒng)一”，以立德樹人為中心任務(wù)的基礎(chǔ)之上，集合各方力量，將輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、公共課教師等統(tǒng)一納入思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，促進(jìn)思政課教師、專業(yè)課教師、公共課教師同向同行，合力解決學(xué)生思想困惑，為構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系提供師資保障。另一方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)。政治上的立場(chǎng)堅(jiān)定是高校思政課教師的首要標(biāo)準(zhǔn)，思政課教師要首先要有高度的政治覺悟和對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在政治素養(yǎng)有效提升的基礎(chǔ)上，通過深入基層，深入企業(yè)、深入鄉(xiāng)村等方式，讓思政課教師更具教學(xué)自信，培養(yǎng)思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力，讓思政課教師不僅傳授理論知識(shí)，更要在教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力中探索新方法、新途徑，切實(shí)提高思政課教師的綜合素質(zhì)，讓實(shí)踐教學(xué)成為一種常態(tài)。

結(jié)語

思政課建設(shè)的重要文件精神為我們深化思政課教研教改提供了重要遵循，指明了前進(jìn)方向。通過教育教學(xué)改革，讓新時(shí)代大學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中有獲得感，就是要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)到認(rèn)識(shí)問題和分析問題的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)用正確思想理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。高校思政課教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，當(dāng)前尤其要重點(diǎn)以黨史學(xué)習(xí)為契機(jī)提升思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代性，不斷提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。