學(xué)不可以已
——?jiǎng)④S進(jìn)先生《從師記》讀后

黑龍江|朱紅權(quán)

劉躍進(jìn) 著 《從師記》

人民文學(xué)出版社2022 年5 月版

荀子曰：“學(xué)不可以已?！苯鼇?lái)，細(xì)致閱讀了劉躍進(jìn)先生的《從師記》一書(shū)，感慨良多。在閱讀的過(guò)程中，頭腦中就一直縈繞著這句名言。我雖與劉躍進(jìn)老師素昧平生，但因?yàn)槲业某两介喿x，所以又好像是老熟人。閱讀兩遍過(guò)后，劉老師一路成長(zhǎng)的學(xué)人之魂在我的心間烙下了深深的印痕。他的為學(xué)之勤、為人之真深深地打動(dòng)了我這個(gè)學(xué)問(wèn)門(mén)外漢。

劉老師從師問(wèn)道的經(jīng)歷讓人艷羨，一邊閱讀一邊思考，他為什么能夠“轉(zhuǎn)益多師”，歸根結(jié)底還是由劉老師本人的學(xué)養(yǎng)、修養(yǎng)、態(tài)度決定的。

我是一個(gè)高中語(yǔ)文教師，讀完此書(shū)，非常想把這本書(shū)推薦給我的學(xué)生和他們的同齡人，讓這些十六七歲的孩子及早地了解學(xué)人成長(zhǎng)的路徑、方法，期待他們能從中獲得一些感悟，汲取一些求學(xué)的力量。

很多人看過(guò)《從師記》后，都深有感慨，對(duì)于一個(gè)學(xué)人來(lái)講，有良師引路太重要了。劉老師在引言中也說(shuō)道：“一個(gè)學(xué)者在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能遇上好老師，往往會(huì)影響到他的一生?！辈⑶宜牙蠋煼譃槿N：“一是直接授業(yè)的老師，二是間接師承的老師，三是衷心私淑的老師?！笨梢哉f(shuō)，在這三個(gè)方面，劉老師都遇到了很多良師。劉老師學(xué)而不已的精神為他的成長(zhǎng)之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也讓我思考，優(yōu)秀的學(xué)生和良師之間也是互相尋找的關(guān)系。這種幸運(yùn)是和他的努力對(duì)等的。

劉老師出生于大躍進(jìn)時(shí)代，經(jīng)歷了很多社會(huì)動(dòng)蕩，想要享受安安靜靜的讀書(shū)時(shí)光實(shí)屬不易。可是，他從來(lái)沒(méi)有斷絕過(guò)閱讀。即使在特殊時(shí)代，他也是捧讀不輟，利用一切可以利用的資源去拓展自己的視野，閱讀了《子夜》《第二次握手》等作品。后來(lái)，又如饑似渴地閱讀王愿堅(jiān)、峻青、浩然、杰克·倫敦、凡爾納等大作家的名著，對(duì)一些經(jīng)典課文更是背得滾瓜爛熟。他就在這浪漫而堅(jiān)實(shí)的文學(xué)夢(mèng)想之路上不斷前行著。上天是眷顧讀書(shū)人的，1977 年恢復(fù)高考后，劉老師考進(jìn)了夢(mèng)寐以求的南開(kāi)大學(xué)，他的人生開(kāi)啟了新的一頁(yè)。從這以后，劉老師的求學(xué)之路更是讓人艷羨。他也像一尾早就渴望自由游泳的魚(yú)一樣，撲向了向往已久的大海。隨著閱讀視野的進(jìn)一步開(kāi)闊，他的人生也慢慢發(fā)生了改變，他的作家夢(mèng)逐漸轉(zhuǎn)為了學(xué)者夢(mèng)。尤其是葉嘉瑩先生歸國(guó)，他有幸成為葉先生的第一批學(xué)生，深受其治學(xué)風(fēng)采的影響。他在《從師記》中寫(xiě)道：“真正促使我對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的，應(yīng)當(dāng)是著名學(xué)者葉嘉瑩先生。葉先生點(diǎn)燃了我的古典文學(xué)研究夢(mèng)想，讓我們理解了文學(xué)的力量在于興發(fā)感動(dòng)，同時(shí)，葉先生的言傳身教讓我們知道，生命的意義在于生生不息之追求?！弊x到劉老師這段感悟，我仿佛也是在葉嘉瑩先生的身邊受教了一樣，內(nèi)心充滿感動(dòng)，充滿向上、向?qū)W的生生不息的力量。我也知道，這同樣已在我的內(nèi)心植入一顆關(guān)乎成長(zhǎng)的種子，我會(huì)用余生讓它慢慢發(fā)芽，慢慢生長(zhǎng)。有朝一日，它也會(huì)長(zhǎng)為參天大樹(shù)，至少它足夠供我乘涼，足夠讓我享受它的蔭庇。

讀學(xué)術(shù)大家的回憶性散文，隨處都有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。我仿佛看到了劉老師在木訥寡言的周振甫先生面前百問(wèn)而未獲其答的尷尬、窘迫，又仿佛看到了劉老師在溫文爾雅又富有家國(guó)情懷的葉嘉瑩先生身旁的勤勉、謙卑。每一個(gè)學(xué)者都給劉老師的學(xué)術(shù)人生著上了非常豐富的色彩，每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間的感動(dòng)都足以讓我們這些讀者感同身受，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。其中讓我印象深刻的是劉老師向羅宗強(qiáng)先生求教的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷，讓我知道了什么叫治學(xué)，什么叫良師。

為了指導(dǎo)劉老師的一篇學(xué)年論文，羅先生先為他補(bǔ)課，為他安排了《文心雕龍》輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，并且引導(dǎo)他進(jìn)一步閱讀經(jīng)典。劉老師也是以一向的勤奮認(rèn)真的態(tài)度完成了學(xué)年論文。他本以為羅老師會(huì)很滿意，會(huì)表?yè)P(yáng)他，可是羅老師把他叫到家里，批評(píng)了一頓。這讓劉老師很驚訝。可是我們看看羅先生的理由，又不能不折服?！暗谝?，羅老師說(shuō)我態(tài)度不認(rèn)真，字跡潦草，還有很多錯(cuò)字。下次交稿，必須認(rèn)真謄抄，一絲不茍。第二，對(duì)古代經(jīng)典作品，一定要認(rèn)真研讀，準(zhǔn)確理解，然后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。第三，寫(xiě)文章不能隨心所欲，一定要有明確的主題、嚴(yán)密的邏輯。”看過(guò)羅先生的這段批語(yǔ)，我特意又翻開(kāi)《從師記》這本書(shū)的扉頁(yè)，那里附錄了兩張劉老師求學(xué)時(shí)的筆記，我再次仔細(xì)端詳，已然是達(dá)到書(shū)法水準(zhǔn)了，這卻被評(píng)為“字跡潦草”，我們可以看出羅先生對(duì)于學(xué)生的要求之嚴(yán)。后經(jīng)選題修改，多稿交流，再經(jīng)羅先生逐字逐句審閱，劉老師的論文才得以通過(guò)，并獲得了羅先生的贊揚(yáng)。

看過(guò)這段經(jīng)歷，讓我認(rèn)識(shí)到，像羅老師這樣的大學(xué)者是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的。劉老師的求學(xué)態(tài)度也讓我想起了宋濂《送東陽(yáng)馬生序》中的一段描寫(xiě)：“先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞?！鼻髮W(xué)之路上，如果沒(méi)有“俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”的勁頭，是不會(huì)成功的。我也艷羨他們師生都是學(xué)界大家，他們互相尋找到了成就彼此的良師和賢徒。

而今的劉老師之所以能有這么高的成就，除了治學(xué)之功以外，還有他的永遠(yuǎn)不忘恩師之德。我們翻開(kāi)《從師記》，對(duì)老師的真切記憶撲面而來(lái)，甚而老師曾經(jīng)對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話，他都記得十分清晰，這樣的求學(xué)者，才是真正的無(wú)功利、有情懷之人。這也滋養(yǎng)出了他的為人之德。劉老師以德求學(xué)，以德成學(xué)，以德樹(shù)業(yè)，這是最樸素的成才之路，也是最可借鑒的成長(zhǎng)之路。

“韋編屢絕鐵硯穿，口誦手鈔那計(jì)年。不是愛(ài)書(shū)即欲死，任從人笑作書(shū)顛?！保懹危骸逗棺x書(shū)》）劉老師是一個(gè)“書(shū)癲”，他所就教的那些大先生們也是“書(shū)癲”。