新課標(biāo)理念下幼小銜接中小學(xué)低段游戲化足球課堂教學(xué)策略分析

劉超

新課標(biāo)的推行，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)當(dāng)成首要的教育目標(biāo)。在這一理念下，教師開展小學(xué)低年級(jí)足球教學(xué)，就要順應(yīng)學(xué)生發(fā)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生興趣愛好，低段學(xué)生感興趣的游戲化教學(xué)方式開展足球教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在游戲的過程中，掌握豐富的足球知識(shí)和足球技能，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生體能，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方面有效的幼小銜接，幫助學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生的綜合能力得到更好的發(fā)展。

教師基于新課標(biāo)理念下，從幼小銜接的角度出發(fā)，開展小學(xué)低段足球教學(xué)，就要充分意識(shí)到足球教學(xué)的教育價(jià)值。體育是小學(xué)學(xué)科的素質(zhì)類學(xué)科，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著很大的作用。足球運(yùn)動(dòng)則是一項(xiàng)綜合性的體育運(yùn)動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及抗壓能力，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)面，具有更大的價(jià)值。為此，教師就要從小學(xué)低段學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生們的興趣和需求，設(shè)計(jì)多元、高效的游戲化足球教學(xué)方案，讓學(xué)生在游戲的過程中，順利掌握各項(xiàng)足球運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)足球育人的教育目標(biāo)。

1 游戲化足球教學(xué)概述

足球運(yùn)動(dòng)近些年來，在中小學(xué)體育學(xué)科得到廣泛開展，且在學(xué)校形成了較強(qiáng)的影響力。一般的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)多為講解運(yùn)動(dòng)規(guī)則，傳授足球技能等內(nèi)容，小學(xué)生年齡小，無法接受枯燥單一的運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式。尤其是小學(xué)低段，學(xué)生理解能力較差，且不具備足夠的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，單一的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能傳授方式，不僅無法達(dá)到應(yīng)有的效果，還可能引發(fā)學(xué)生的反感情緒。為此，體育教師就從新課標(biāo)的教育理念出發(fā)，以游戲化的方式開展小學(xué)低段足球教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的幼小銜接。游戲化的足球教學(xué)方式，更加順應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩樂和游戲的過程中，順利掌握各種足球知識(shí)和足球技能，令足球教學(xué)效率得到顯著提升。于教師而言，以游戲化的方式開展足球教學(xué)，能夠令教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加豐富，推動(dòng)足球教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。在小學(xué)低段培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣后，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入探索足球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

在國(guó)家大力發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景下，中小學(xué)也都將足球課程納入體育課程體系之中，并將培養(yǎng)學(xué)生足球技能當(dāng)成重要的體育教學(xué)目標(biāo)。足球是一項(xiàng)團(tuán)體競(jìng)技性的體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生需要與自己的隊(duì)友相互配合，共同取得比賽勝利，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，令學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更全面的發(fā)展。為此，教師要注重足球課堂教學(xué)的品質(zhì)，以有效的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步?！半p減”政策的加持，也使得中小學(xué)階段的足球教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師積極在小學(xué)地段開展游戲化足球教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心中下熱愛運(yùn)動(dòng)的種子，為學(xué)生長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可持續(xù)的足球?qū)W習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)低年級(jí)足球游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生活動(dòng)地位被忽視

在開展小學(xué)低年級(jí)游戲化足球教學(xué)時(shí)，存在的首要問題就是，教師忽視學(xué)生課堂主體地位，設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)與學(xué)生的興趣愛好相背離，與此同時(shí)，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師也習(xí)慣用傳統(tǒng)的教育思維方式，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)服從教師的各項(xiàng)指令。這種活動(dòng)形式，使學(xué)生缺乏活動(dòng)主體意識(shí)，對(duì)活動(dòng)缺乏興趣，難以在游戲中與教師產(chǎn)生共鳴，活動(dòng)效果不佳，無法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，游戲化教學(xué)最終流于形式。

2.2 游戲活動(dòng)缺乏明確目標(biāo)

教師開展游戲化足球教學(xué)，其目的是以游戲的方式來講解各種足球知識(shí)，傳授足球技能。因此，游戲只是輔助教師提高足球教學(xué)效率的一種手段。然而，一些教師在開展游戲化足球教學(xué)時(shí)，缺乏明確的活動(dòng)目標(biāo)，在追求游戲趣味性的同時(shí)，對(duì)游戲的教育功效有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生在游戲過后，明沒有掌握既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，令游戲化足球教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

3 新課標(biāo)理念下幼小銜接中小學(xué)低段游戲化足球課堂的有效策略

3.1 營(yíng)造游戲化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師基于新課標(biāo)理念下，以幼小銜接為出發(fā)點(diǎn)，開展游戲化足球教學(xué)，首先就要為學(xué)生營(yíng)造自由、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)思考、相互合作，積極運(yùn)動(dòng)，掌握足球運(yùn)動(dòng)的各種技能。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們的身心更加放松，思維也更加活躍。教師再通過與學(xué)生對(duì)話的方式，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，知道學(xué)生們都對(duì)哪些游戲比較感興趣，進(jìn)而不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，提高游戲化足球教學(xué)的效果，令學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中，獲得更多愉悅感。為了更好地為學(xué)生營(yíng)造足球運(yùn)動(dòng)的氛圍，教師除了要積極利用課堂教學(xué)時(shí)間以外，還要利用大課間和體育運(yùn)動(dòng)一小時(shí)這兩個(gè)時(shí)間段，開展形式多樣的足球游戲活動(dòng)，讓學(xué)生全面感受到足球游戲的樂趣。除此之外，教師還可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示各種足球運(yùn)動(dòng)游戲，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，學(xué)到更多足球游戲的方法，掌握足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則。除此之外，教師還可以在校內(nèi)張貼各種與足球有關(guān)的宣傳知識(shí)，讓學(xué)生浸潤(rùn)在足球文化中，發(fā)自內(nèi)心的愛上足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。例如，教師在每次開展教學(xué)活動(dòng)之前，借助學(xué)生喜愛的各種動(dòng)物元素來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而順利引出足球游戲，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)參與進(jìn)來，提升游戲化足球教學(xué)的效果。

3.2 注重游戲趣味性，提高學(xué)生參與度

學(xué)生們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都存在著較大差異，教師開展足球教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極關(guān)注學(xué)生個(gè)體，聚焦學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)，既要保證游戲的趣味性，又要保證游戲的功能性，使學(xué)生在愉快游戲的過程中，能夠不斷增強(qiáng)自身體質(zhì)，使游戲化足球教學(xué)取得更好的效果。小學(xué)低段的足球教學(xué)，要求教師遵循體能性、趣味性、多元化等原則，將這些因素都融入游戲之中，確保學(xué)生都能夠?qū)τ螒蚧顒?dòng)產(chǎn)生興趣，并通過足球游戲?qū)崿F(xiàn)自身體能、體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師實(shí)施教學(xué)還要遵循循序漸進(jìn)原則，將學(xué)生內(nèi)在的足球?qū)W習(xí)動(dòng)力，以巧妙的教學(xué)手段，充分激發(fā)出來，令學(xué)生積極主動(dòng)投身運(yùn)動(dòng)，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。除此之外，教師還要在平時(shí)搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)確把握低段學(xué)生體能狀況，了解學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度，結(jié)合這些資料，設(shè)計(jì)學(xué)生們感興趣的足球游戲。例如，在開展游戲化足球時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“小兔子送球”的足球游戲，以此來訓(xùn)練學(xué)生的奔跑速度和奔跑靈活性，使學(xué)生熟練掌握帶球突破的運(yùn)動(dòng)技能。在游戲過程中，教師將學(xué)生們分成兩撥，一撥扮演送球回家的小兔子，另一撥扮演搗亂的小鴨子，兔子們?cè)趲蚺艿倪^程中，要躲開小鴨子的干擾，成功達(dá)成特定次數(shù)的帶球跑目標(biāo)。這種角色扮演的游戲方式，符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大家的游戲熱情高漲，能夠積極主動(dòng)參與游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又提高了學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活度，游戲化足球教學(xué)也取得了顯著的成效。除此之外，教師還可以通過逐步提高游戲難度的方式，幫助學(xué)生適應(yīng)游戲節(jié)奏，使學(xué)生的體能得到更好的鍛煉。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生腳內(nèi)側(cè)傳球技能時(shí)，教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)圍圈搶斷球的游戲，讓全班學(xué)生都動(dòng)起來，既讓學(xué)生在游戲中熟悉了腳內(nèi)側(cè)傳球，又達(dá)到了熱身的效果。在運(yùn)動(dòng)完畢后，教師繼續(xù)增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，為學(xué)生設(shè)計(jì)趕小豬的游戲，在腳內(nèi)側(cè)傳球的訓(xùn)練中，融入奔跑等運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)術(shù)全身的肌肉得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生肺活量的不斷增強(qiáng)。由此，我們可以看出，教師開展游戲化足球教學(xué)，學(xué)生始終應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的主體，教師設(shè)計(jì)的游戲要讓學(xué)生感興趣，同時(shí)又包含豐富的教育功效，令學(xué)生在掌握豐富運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

3.3 設(shè)計(jì)系統(tǒng)游戲方案，提升游戲教學(xué)效果

小學(xué)低段是為學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，教師基于新課標(biāo)理念下，以幼小銜接的方式開展游戲化足球教學(xué)，同樣也是為學(xué)生以后的足球?qū)W習(xí)打基礎(chǔ)。因此，教師無論開展運(yùn)用哪種方式來開展游戲化足球教學(xué)，都要從學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展出發(fā)，制定科學(xué)化和體系化的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性和完整性，使學(xué)生的體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力逐步提高，為學(xué)生后續(xù)的足球?qū)W習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外，教師還要重視教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，做到多反思、多實(shí)踐，完善教學(xué)不足，優(yōu)化教學(xué)方案，真正做到寓教于樂，促進(jìn)游戲化足球教學(xué)效率的不斷提升。例如，良好的體能是足球教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。教師在開展足球教學(xué)之前，首先要充分鍛煉學(xué)生的體能，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)打獵的游戲，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成四個(gè)小組，兩組學(xué)生扮演獵物，兩組學(xué)生扮演獵人，扮演獵物的學(xué)生留在場(chǎng)內(nèi)，扮演獵人的學(xué)生則站在場(chǎng)外，由教師說開始，獵人迅速多變帶球朝場(chǎng)內(nèi)奔跑，并朝著獵物射門，被打中的獵物退到旁邊。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，如果獵人能夠打到十只獵物，則獵人小組獲勝，反之則獵物小組獲勝。這樣的游戲趣味性十足，學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到游戲之中，與此同時(shí)，這種游戲可以有效鍛煉學(xué)生帶球奔跑的能力、腿部力量、射門精準(zhǔn)度，學(xué)生的體能也在不斷地奔跑中得到了更好的鍛煉。當(dāng)學(xué)生體能達(dá)標(biāo)后，教師再設(shè)計(jì)其他更加具有針對(duì)性的足球游戲，使學(xué)生的各項(xiàng)足球運(yùn)動(dòng)技能得到更好的培養(yǎng)。為了使游戲化足球教學(xué)效果更好，教師還可以請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n后相互評(píng)價(jià)，指出哪些同學(xué)在游戲中表現(xiàn)得優(yōu)秀，哪些同學(xué)還存在不足。學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中，也能反思自己，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的不足，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。互相評(píng)價(jià)還能營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們能夠形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)局面。

3.4 立足學(xué)生實(shí)際需求，明確游戲設(shè)計(jì)思路

教師從幼小銜接的角度開展小學(xué)低段游戲化足球教學(xué)，就要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自然而然地投入到足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，游戲化足球教學(xué)的效率也能得到有效提升?；诖耍處熅鸵诮虒W(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，立足學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)過程中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有更大的收獲，學(xué)到更加豐富的足球知識(shí)和足球技能。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出來的游戲，能夠更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生充滿學(xué)生動(dòng)力，促進(jìn)游戲化足球教學(xué)效率與質(zhì)量的雙重提升。例如，教師在設(shè)計(jì)一個(gè)足球游戲時(shí)，首先要具有明確的游戲目的和游戲思路，了解這個(gè)游戲在實(shí)施以后，能夠鍛煉學(xué)生的哪些方面，能夠讓學(xué)生學(xué)到什么。其次，教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，要有明確主題，所有游戲都圍繞這一個(gè)主題展開，將游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)悟、內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。游戲化足球教學(xué)，要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)趣味和教學(xué)兩個(gè)顯著特征，讓學(xué)生既感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，又領(lǐng)會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，并將各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)融會(huì)貫通，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。另外，教師還要注重游戲教學(xué)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)作指導(dǎo)，采用系統(tǒng)性指導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)指導(dǎo)效果。教師先針對(duì)全班學(xué)生普遍存在的問題，給予系統(tǒng)性指導(dǎo)，再針對(duì)不同學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，給予個(gè)性化指導(dǎo)，真正促進(jìn)全班學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平的共同提升。除此之外，教師還要在游戲化教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情緒，在游戲的過程中產(chǎn)生更多成就感和滿足感。最后，教師還可以發(fā)揮榜樣的示范和引領(lǐng)作用，將學(xué)生中表現(xiàn)極為突出的學(xué)生挑選出來，讓他當(dāng)小老師，給全班學(xué)生示范，讓其他學(xué)生在榜樣的示范和激勵(lì)下，積極投入到足球運(yùn)動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)自身更大的發(fā)展。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在游戲中，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)積極參與，思想始于問題，目的在于解決問題。一二年級(jí)學(xué)生面對(duì)新的、未知的環(huán)境、知識(shí)或行動(dòng)方式，只有在問題情境中，才會(huì)產(chǎn)生新的“問題”。在教學(xué)活動(dòng)中，要多對(duì)學(xué)生感興趣或感覺困難的問題進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來提升孩子的參與度。以“為什么？如何玩？怎么辦？等開放性的提問，激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生大膽的玩足球游戲。同時(shí)，注意學(xué)生語言表達(dá)的連貫性、整體性的培養(yǎng)，培養(yǎng)思維的流暢。

用簡(jiǎn)單明了的口令，鼓勵(lì)孩子在“玩中學(xué)”。實(shí)施游戲化足球教學(xué)活動(dòng)，旨在使孩子在參與游戲的過程中獲得新的知識(shí)、技能，那么，如何讓目標(biāo)落地？怎樣使無趣足球的基本動(dòng)作變得生動(dòng)有趣？這樣，教師就要消化足球的基本動(dòng)作要領(lǐng)，將動(dòng)作分解，將動(dòng)作要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為一二年級(jí)學(xué)生理解口令，在游戲過程中，提示孩子用肢體完成各種足球基本動(dòng)作。一年級(jí)《小蜜蜂采蜜》課例中，用“拉—轉(zhuǎn)—運(yùn)”短口令，使孩子掌握基本動(dòng)作。根據(jù)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)相同的前提下，教師可以通過改變游戲中的距離和方向感、游戲速度、游戲難度、游戲形式等因素，讓孩子在豐富多樣、靈活靈活的游戲刺激下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子發(fā)散思維的變通。

4 結(jié)束語

新課改下，國(guó)家大力發(fā)展中小學(xué)體育教育，不僅增加了體育課課時(shí)，還有陽光體育、大課間運(yùn)動(dòng)、體育一小時(shí)等活動(dòng)。在新課標(biāo)的教育理念下，教師要本著立德樹人的教育目標(biāo)，從幼小銜接的角度出發(fā)，以游戲化的教學(xué)方式，開展小學(xué)低段足球教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的探索熱情，讓學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)習(xí)足球知識(shí)和足球技能，不斷增強(qiáng)自身體質(zhì)，形成團(tuán)結(jié)拼搏、積極進(jìn)取、合作競(jìng)爭(zhēng)、尊重規(guī)則的精神，真正實(shí)現(xiàn)以球育德、以求健體、以球促智的教育目標(biāo)，在學(xué)生群體中營(yíng)造健康、參與、快樂的校園足球氛圍。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）