基于地理實踐力培養(yǎng)的高中地理實踐活動設計

鄒杜杜 劉艷

［摘 要］地理實踐活動是提高學生地理實踐力的重要途徑。文章將人教版高中地理必修二的重點內(nèi)容“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”和贛南臍橙種植區(qū)位因素結(jié)合起來，從活動選址、學情分析、活動目標制定、過程設計以及評價指標制定五個方面進行地理實踐活動設計，旨在探究贛南臍橙種植區(qū)的區(qū)位因素，促進學生地理實踐力的培養(yǎng)。

［關鍵詞］地理實踐力；實踐活動；贛南臍橙；區(qū)位因素

［中圖分類號］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）28-0097-03

地理實踐力是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力［1］。地理實踐活動是培養(yǎng)學生地理實踐力的重要途徑，它的開展有利于促進地理教學方式的多元化，豐富地理教學內(nèi)容，提高地理教學質(zhì)量，是地理教學的重要組成部分［2］。

“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”是人教版高中地理必修二“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”的重要內(nèi)容，也是新高考考查的重點和高頻考點。目前的高中地理教學以教材和課堂為主，地理實踐活動開展并不多。在這種環(huán)境下，部分高中生缺乏對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的認識和理解，地理實踐力薄弱。本文以贛南臍橙種植區(qū)位因素為例，結(jié)合相關地理理論知識，探討地理實踐活動設計。

一、活動設計框架

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）提出學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力［3］。根據(jù)《課標》中地理實踐力的培養(yǎng)要求以及地理實踐活動內(nèi)涵，可將地理實踐活動分為野外考察、地理實驗和社會調(diào)查這三種類型。

根據(jù)地理實踐活動的組成要素以及《課標》中對地理實踐力培養(yǎng)的要求，地理實踐活動設計步驟如圖1所示。

二、活動目標制定

本次地理實踐活動以野外考察和社會調(diào)查的形式展開，注重學生地理實踐力的培養(yǎng)。結(jié)合《課標》要求，此次活動目標如下：學生通過贛南臍橙種植區(qū)的地理位置、氣候、地形、土壤、水文等方面的考察，描述贛南臍橙種植的自然因素；通過贛南臍橙的運輸、銷售、政策等方面的調(diào)查，描述贛南臍橙種植的經(jīng)濟因素；學會與他人合作，使用地理工具進行考察或調(diào)查，提高學生的動手能力；根據(jù)活動搜集和整理的資料對贛南臍橙種植進行探究分析，為贛南臍橙種植的發(fā)展提供建議。

三、活動過程設計

（一）活動一：野外考察

野外考察類的實踐活動可以讓學生“身臨其境”，在真實環(huán)境中直接感知大自然，獲取第一手資料，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、分析力以及信息技術(shù)運用能力。此類地理實踐活動設計涉及活動主題、類型、內(nèi)容與目標、準備與注意事項等，具體如下。

1.活動主題：贛南臍橙種植區(qū)自然區(qū)位因素的野外考察。

2.活動類型：地理野外考察。

3.活動目標：探討贛南臍橙種植區(qū)的氣候、地形條件，贛南臍橙種植的土壤、水源等條件，贛南臍橙種植面積擴大的因素，使學生了解贛南臍橙發(fā)展存在的問題。

4.活動準備。教師通過查閱資料了解贛南臍橙種植區(qū)的地理條件，臍橙的生長習性和種植區(qū)面積擴大的影響因素，搜集和整理資料，提前準備考察所需要的器材，根據(jù)學生的課程安排和天氣狀況選擇天氣晴朗的時間以及課程時間充足的班級，成立考察小組，公布考察方案。

5.注意事項。野外考察前，教師要向?qū)W生說明考察過程中的各種安全隱患及可能出現(xiàn)的問題，引起學生的注意，并采取相應的防范措施；在考察活動過程中，學生如有問題應及時上報，不允許隨意離隊；考察活動結(jié)束后統(tǒng)一乘車返校，需要獨自離開的學生應請假，得到教師允許后方可離隊。

6.活動實施。全體師生到達指定位置后，教師現(xiàn)場講解戶外考察內(nèi)容和注意事項，各考察小組分別考察指定內(nèi)容，并根據(jù)考察目標通過文字或拍照的方式記錄下來?；顒訉嵤┤绫?所示。

7. 活動總結(jié)和評價。各考察小組根據(jù)考察記錄下來的文字、拍攝的照片等在小組內(nèi)進行討論，并將討論后的結(jié)果在班級上進行匯報。教師根據(jù)各小組的考察成果加以點評，指出存在的問題和不足，對實踐活動方案進行優(yōu)化，以便為后續(xù)地理教學提供借鑒，同時對各個小組的考察記錄以及考察中的表現(xiàn)進行評價，由班級投票選出優(yōu)秀小組，給予鼓勵。

（二）活動二：社會調(diào)查

社會調(diào)查是讓學生處于社會環(huán)境當中，以抽樣調(diào)查和訪問等方式，通過人與人之間的溝通去獲取資料［4］。此類地理實踐活動與考察類地理實踐活動都是讓學生處于一個真實的環(huán)境中去獲取資料。社會調(diào)查活動可廣泛適用于多種地理問題考察，如資源、環(huán)境及社會問題的調(diào)查等，有利于培養(yǎng)學生的社會實踐力和社會責任感。本次地理社會調(diào)查活動設計包括以下幾方面。

1.活動主題：贛南臍橙種植的人文區(qū)位因素調(diào)查。

2.活動類型：社會調(diào)查類。

3.活動目標：培養(yǎng)學生地理信息技術(shù)運用能力和溝通交流能力；了解贛南臍橙的種植過程、種植條件，與野外考察獲取的資料進行整合，提高學生的概括能力和分析能力；掌握臍橙銷售的基本概況，培養(yǎng)學生的社會實踐力；了解影響大眾購買臍橙的因素。

4.活動準備：器材方面，準備手機、鉛筆、黑色簽字筆、記錄本；組織方面，將學生分成若干小組，分工合作，每個小組成員負責一部分的社會調(diào)查工作，如拍照、記錄等，完成地理實踐調(diào)查目標；知識準備方面，回顧影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素和人文因素。

5.注意事項。本次地理社會調(diào)查活動主要在戶外進行，在進行本次地理實踐活動之前，需征求學生家長和學校的意見，雙方同意后方可進行。在不同地區(qū)需要注意不同的安全問題，如商業(yè)區(qū)需要注意交通安全問題，臍橙種植區(qū)則需要注意跌落問題。由教師提前交代學生實踐活動的注意事項，小組成員應配合教師開展教育安全工作，以免發(fā)生意外。

6.活動實施如表2所示。

7.活動總結(jié)和評價。小組根據(jù)社會調(diào)查對收集到的數(shù)據(jù)資料進行整理和分析，撰寫社會調(diào)查報告。全體師生根據(jù)活動中學生的表現(xiàn)以及社會調(diào)查報告等方面進行評價，對活動過程中的不足之處進行反思，并根據(jù)存在的問題對實踐活動方案進行優(yōu)化設計。

四、制定活動評價指標

在地理實踐活動中，學生處于一個動態(tài)的活動過程，教師難以觀察并記錄每位學生的全部表現(xiàn)。因此在制定評價指標時，要注重評價方式的多樣化，將定性評價與定量評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；在內(nèi)容上，強調(diào)內(nèi)容的綜合性，既要有地理實踐力的培養(yǎng)，又要有學生其他方面的表現(xiàn)。過程性評價主要通過學生自評和互評來實現(xiàn)，學生根據(jù)觀察區(qū)位因素的認真程度、與小組成員的溝通合作表現(xiàn)、資料整理及分析狀況等其他表現(xiàn)進行評分和描述；結(jié)果性評價通過過程性評價與教師評價相結(jié)合來實現(xiàn)，教師將地理實踐力目標進行水平劃分，以此來確定學生達到的層次，同時結(jié)合活動過程表現(xiàn)（可參考學生自評、互評表）、報告及匯報表現(xiàn)進行打分和總評。

五、教學反思

文章以贛南臍橙區(qū)位因素為主題，基于地理實踐力的培養(yǎng)設計實踐活動，包括活動選址、學情分析、活動目標以及過程設計和評價指標制定等方面。通過野外實踐活動，學生不僅能夠理解地理基礎知識，掌握基本技能，還可以提高合作能力以及解決問題的能力。同時，以家鄉(xiāng)區(qū)位因素為案例，帶領學生進行贛南臍橙種植區(qū)位因素的考察，可以喚起學生內(nèi)心對家鄉(xiāng)的情感與社會責任感。由于實踐活動主要在戶外進行，受不可控因素的影響，活動可行性、安全性和有效性可能會有所降低，教師要密切觀察學生的實踐狀態(tài)，避免發(fā)生意外，以保證活動的順利進行。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準： 2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?張凌童，岳大鵬.中學地理野外教學探究：以“庫爾勒香梨種植區(qū)區(qū)位因素”為例［J］.中學地理教學參考，2018（2）：67-68.

［3］ ?劉志勇.核心素養(yǎng)導向下“多元融合”地理特色課堂的構(gòu)建研究［J］.中學地理教學參考，2020（15）：42-45，56.

［4］ ?周代許.指向地理實踐力的調(diào)查活動設計與實踐［J］.地理教學，2020（19）：50-52.

（責任編輯 陳 明）