理想讀者

趙冬俊

閱讀，是立德樹人的有效手段之一。從某種程度上說，教育就是培育理想讀者。為此，教者首先要將自己培育成一個(gè)理想讀者。

1.理想讀者要有經(jīng)典意識(shí)

經(jīng)典是經(jīng)過時(shí)間淘洗而巍然屹立的書。只要打開，它們永遠(yuǎn)不會(huì)讓讀者失望。理想讀者會(huì)堅(jiān)定地“與經(jīng)典為友”。他們將閱讀經(jīng)典作為閱讀的基礎(chǔ)，以此奠定理想的閱讀格局。他們?cè)诮?jīng)典閱讀中涵泳優(yōu)游，萌發(fā)生長的精神力量。經(jīng)典，是我們駕舟遠(yuǎn)航的壓艙石。沒有經(jīng)典意識(shí)，我們極易隨波逐流，在令人炫目的改革之風(fēng)里東游西蕩，而永遠(yuǎn)無法抵達(dá)教育的彼岸。試想，沒有讀過《學(xué)記》，怎能知曉“教學(xué)相長”的道理？沒有通讀《論語》，怎能懂得“敏而好學(xué)”“不恥下問”的重要？沒有誦讀《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》，又怎能體會(huì)漢語的抑揚(yáng)頓挫、音韻和諧？只有具備經(jīng)典意識(shí)，親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們才能獲得真正的文化自信。

2.理想讀者要有慢讀與猜測(cè)的能力

作家賈平凹對(duì)讀者的期望是，“只要讀得慢些我就滿足了”。理想讀者自有閱讀的節(jié)奏，讀到文章的關(guān)鍵處、拐角處，能自覺地停下來，回望并思考那些已經(jīng)讀過的文字，進(jìn)而猜測(cè)作者將要前行的方向。他們總是迫不及待地要知道“后事如何”。這讓我不由得懷念起兒時(shí)于吃午飯時(shí)聽“說書”的那段時(shí)光。每當(dāng)聽到精彩處，說書人戛然而止——“欲知后事如何，且聽下回分解！”這個(gè)“下回分解”，讓人揪心，讓人期待。于是，對(duì)于書中人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展，聽眾會(huì)在停頓與等待之時(shí)心中生發(fā)猜測(cè)，發(fā)揮想象。這里的“猜想”，便是閱讀的一種樂趣之所在。它也能夠很好地鍛煉我們的想象力。

3.理想讀者要有積累、梳理與運(yùn)用的習(xí)慣

讀書應(yīng)該成為一種習(xí)慣。當(dāng)我們說“培養(yǎng)讀書習(xí)慣”的時(shí)候，卻往往忽略了一個(gè)重要前提：我們要培養(yǎng)的是讀書的“好習(xí)慣”，而不是捧起書就讀的習(xí)慣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在《學(xué)業(yè)質(zhì)量》第三學(xué)段中寫道：“在學(xué)習(xí)中，能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句和段落，自覺記錄、整理，樂于與他人分享積累的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試在自己的表達(dá)交流中運(yùn)用。”理想讀者，總是眼中有光的，他們能在書中發(fā)現(xiàn)與自己產(chǎn)生深深共鳴的精妙詞句和段落，并不辭辛苦地將它們挪到筆記本上，方便一再咀嚼、誦讀。過一段時(shí)間，他們還要將所有的積累進(jìn)行盤點(diǎn)、梳理，分門別類，并在某個(gè)時(shí)刻與另一群志同道合的讀者朋友分享自己的收藏。于是，昔日所讀，都化作他們自身的閃閃發(fā)光的思想。

理想讀者，看重閱讀的量，更在乎閱讀的質(zhì)。質(zhì)的提升，依靠的正是“積累、梳理、運(yùn)用”的習(xí)慣。這習(xí)慣所帶來的好處，正如叔本華在《論思考》中說的那樣：“哪怕是藏書最豐的圖書館，如果書籍放置混亂的話，其實(shí)際用處也不及一個(gè)收藏不多、但卻整理得有條有理的小圖書館。”

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）