提高科學活動與信息技術整合的有效性

方小萍

〔摘? ? 要〕信息技術在教育領域的應用具有全面性、廣泛性特征，在促進教育事業(yè)發(fā)展與提高教學效率方面具有重要作用。幼兒園作為我國教育體系中至關重要的組成部分，同樣與信息技術有著極為緊密的聯(lián)系。幼兒是一類特殊群體，正處于身心發(fā)育的關鍵時期。幼兒時期不僅是身心發(fā)育的黃金時期，也是學習的黃金期，因此，在幼兒園教育中，借助信息技術，強化幼小銜接教育，有助于幫助幼兒提前適應小學的學習節(jié)奏和環(huán)境，提高幼兒適應能力。鑒于此，本文重點關注幼兒園科學領域與信息技術的整合策略，以期為幼兒園教學質(zhì)量的不斷提升和優(yōu)化提供參考。

〔關鍵詞〕幼小銜接；科學活動；信息技術；整合策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0106-03

在幼兒園階段開展科學教學活動，大部分教師多采用問答形式，為幼兒講解科學知識，少部分教師會通過設計實驗的形式，引導幼兒自主實驗探索。但因幼兒園階段的幼兒年齡普遍較小，實驗操作具有一定危險性，需要教師做好防范措施及正確指導，但教師干預過多又會降低幼兒參與科學探索的興趣和積極性，不利于其創(chuàng)造性思維與能力發(fā)展。為了打破這一限制，幼兒園教師需要不斷創(chuàng)新教學理念和方法，在幼兒園科學活動中融入信息技術，讓幼兒在教學工具的幫助下完成科學知識的學習，并進行一系列探索。隨著現(xiàn)代技術的應用和數(shù)字化時代的到來，信息大爆炸等給家園溝通和幼兒園教學活動的開展增加了很多新的途徑，教師要在落實教育部2011年發(fā)布的《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正幼兒園“小學化”現(xiàn)象的通知》中關于幼小銜接教育工作要求前提下，將理論與實際相結(jié)合，全面深化幼小銜接工作，推動幼兒園教育工作邁上新臺階。

一、幼兒園科學活動與信息技術有效整合的意義

近年來，在信息技術快速發(fā)展的時代背景下，教育領域隨處可見信息技術的身影。幼兒園科學領域和信息技術的有效整合，成為幼兒園開展科學活動的重要手段，在很大程度上激發(fā)了幼兒對科學活動的探究熱情?？茖W領域中多數(shù)科學概念較抽象，而信息技術的應用可使抽象概念生活化、形象化地展現(xiàn)出來，讓幼兒在相對愉悅、輕松的氛圍中進行科學探索，在很大程度上提高了幼兒科學活動的效率和水平。信息技術能夠?qū)⒅R以文字、圖片、動畫等形式傳遞給幼兒，不僅能夠讓他們輕松地了解和學習科學知識，還能讓他們更好融入科學活動中，使幼兒園的科學教學得以深化，讓科學知識更容易被幼兒所理解和消化。

二、信息技術應用于幼兒園科學活動的特點

（一）提高表現(xiàn)力

在幼兒園科學領域教學中強化信息技術應用，能夠以動態(tài)形式展示科學問題，讓幼兒對科學事物的發(fā)展規(guī)律有更清晰的認知，同時培養(yǎng)其自主學習能力和探索興趣，讓幼兒掌握探索科學奧秘的方法，進而提升其對自然界的探索和思考能力。

（二）提高滲透性

信息技術具有較強滲透力，信息技術的應用能夠?qū)崿F(xiàn)音頻、視頻、圖像等效果的融合，將其應用于幼兒園科學領域教學過程中，可對幼兒起到視覺、聽覺等多感官的刺激作用，同時培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力與科學探索興趣，進而使幼兒的科學知識儲備更豐富。

（三）具有開放性

信息技術是以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，不僅具備互聯(lián)網(wǎng)技術資源豐富的優(yōu)勢，且開放性強。在幼兒園科學領域強化信息技術利用，可使教學資源更豐富，同時有利于科學知識的廣度和深度拓展，讓幼兒視野更開闊，使其科學領域的經(jīng)驗積累更扎實、更豐富。

（四）提高趣味性

幼兒園教育緊鄰小學階段，但兩者在教育模式上卻明顯不同。幼兒園知識傳授方式，是鼓勵幼兒從經(jīng)驗和生活中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，不需要掌握相應科學知識，且活動的開展也強調(diào)幼兒的學科興趣和好奇心。在小學教育中，則側(cè)重于對學生探究意識和思維能力的培養(yǎng)，主張引導學生從實驗操作、生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過教師適當引導，了解學科觀念。這兩者教學活動開展的形式不同，隸屬兩個學習階段，但對于幼兒來說，需要經(jīng)歷重要轉(zhuǎn)折。因此，為提高幼兒的適應能力，使其順利從幼兒學習階段轉(zhuǎn)向小學學習階段，幼兒教師需在教學活動中，利用信息技術的便利性，豐富教學內(nèi)容，加強幼兒園與小學教育的聯(lián)系，實現(xiàn)幼小教育的有效銜接。

三、幼兒園科學活動與信息技術的有效整合策略

（一）活躍活動氛圍，激發(fā)探索興趣

在幼兒園開展科學領域教學活動，一定要將激發(fā)幼兒興趣放在第一位，以提高其科學知識探索欲望和學習動力，進而使教學效率與質(zhì)量得以提升。為提升科學領域教學活動的趣味性，充分發(fā)揮幼兒的好奇本性，滿足其求知欲，需要教師對科學活動進行精心設計。在科學領域知識講解中，教師可結(jié)合幼兒實際需求與教學內(nèi)容，合理選擇信息技術展現(xiàn)形式，讓他們對科學內(nèi)容有更準確、直接的認識，從而調(diào)動幼兒科學知識探索興趣，提升其科學活動參與的自主性和積極性。

例如，在開展“多彩的魚”相關科學探索活動時，教師要改變自身教學方式，從傳統(tǒng)古板式教學思維中走出來，發(fā)揮自身的想象力和繪制技能，畫出不同顏色的魚，將多彩的魚教學主題呈現(xiàn)在畫板上；然后將繪制完成的多彩魚圖呈現(xiàn)在教學活動中，讓幼兒了解和分析魚的基本特點。隨著畫面的翻動，魚的顏色和形態(tài)越來越豐富，以此吸引幼兒的注意力，進而提升其學習興趣。然而，在科學活動教學實踐中，單一形式的圖像難以實現(xiàn)長時間吸引幼兒注意力的目的。因此，教師還需創(chuàng)新自身教學方法，以便更好吸引幼兒注意力，調(diào)動其對“多彩的魚”相關內(nèi)容的探究興趣，積極參與到學習活動中去。對此，教師可加強信息技術的利用，通過網(wǎng)絡渠道收集“多彩的魚”相關圖片及視頻，然后利用新媒體設備播放相關視頻，給幼兒展現(xiàn)一個新奇的水底世界，讓幼兒對科學領域內(nèi)容保持長期的探究興趣。除此以外，教師還可利用信息技術的動效功能，自主制作Flash動態(tài)畫面。在動畫中，魚兒歡快、有序地游出來，有的在追逐，有的在吐泡泡，加之明快音樂背景的烘托，使畫面更加活潑有趣。如此便可讓幼兒在短時間內(nèi)將視線集中在畫面上，激發(fā)其對魚兒顏色的探究欲望，讓他們能夠自主探索不同魚兒的顏色、特點等。最后教師可鼓勵幼兒踴躍發(fā)言，表述或畫出自己想象中的魚，并對積極參與的幼兒予以肯定和表揚，以調(diào)動其學習自主性和積極性。

（二）利用信息技術，完善教學形式

在幼兒園科學領域教學活動中，首先，教師可利用信息技術進行情境模式的構(gòu)建，如利用信息技術進行相關教學資料收集，然后制成動態(tài)教學方案，如PPT、游戲等。在不斷完善教學形式的同時，調(diào)動幼兒科學活動參與的積極性。其次，教師可利用信息技術進行新媒體教學模式的構(gòu)建，如利用投影儀、傳感器、音響等設備進行新媒體環(huán)境的構(gòu)建，然后利用環(huán)境條件教授幼兒掌握相應科學知識。最后，教師可利用信息技術進行實驗教學的構(gòu)建。在幼兒園科學領域教學活動中，實驗是支持科學知識應用和學習的基礎。因此，為確保實驗教學的有效性和安全性，需要教師利用信息技術進行相關講解視頻與實驗模型的構(gòu)建，使幼兒對科學知識原理有更深刻、充分的認知。

例如，在開展“太陽的七色光”科學內(nèi)容探究時，教師可利用網(wǎng)絡的便利性和開放性特征，進行相關實驗視頻的收集，并根據(jù)視頻內(nèi)容準備相關實驗器具，如三棱鏡等。然后將實驗時間安排在太陽好的時間段，帶領幼兒在陽光下拿三棱鏡進行自主實驗。在正式實驗前，教師可先為幼兒播放相關實驗視頻，讓他們掌握基本原理，最后通過手中的三棱鏡，在墻面上投射出太陽的“七色光”。當幼兒通過自主操作，看到墻上出現(xiàn)“七色光”后，教師要予以適當引導，使學生學會調(diào)整三棱鏡角度，使“七色光”的光條逐漸由淡變得清晰。教師還可以通過計算機操作，調(diào)整視頻中光的角度和三棱鏡擺放角度，實現(xiàn)清晰分解七種顏色的目的，讓幼兒更準確地認識“七色光”的形成原理和來源。

（三）借助整合優(yōu)勢，拓展整合深度

幼兒天性好奇心強、探究欲強，對身邊的新鮮事物都抱有極強的探索欲望，渴望從中發(fā)現(xiàn)有趣的事情。一旦讓他們找到新奇的事物，不僅能夠使其知識面得到開拓，還可以滿足幼兒好奇心，對于推動幼兒園科學領域教學活動開展有積極作用。在此基礎上，教師還應借助信息技術與科學領域活動整合的優(yōu)勢，提升整合深度。同時，教師還應拓寬自身的教學方法維度，利用信息技術彌補傳統(tǒng)教學方法中存在的不足，以提高幼兒活動內(nèi)容探究的自主性。

例如，在進行與海洋世界有關的科學活動探究時，教師可利用信息技術大量收集海洋生物圖片，如五彩斑斕的魚兒、形態(tài)各異的珊瑚等。色彩斑斕的圖片能夠更好地調(diào)動幼兒的感知能力，充分調(diào)動他們對待相關知識的求知欲，提高其參與學習活動的積極性和主動性，從根本上改變幼兒被動學習的現(xiàn)狀，為他們提供暢所欲言的交流機會?；ヂ?lián)網(wǎng)本身擁有龐大的信息量，能夠盡可能彌補教學內(nèi)容的缺失，使活動內(nèi)容更豐富、充實。再如，在開展“認識鳥類”探究活動時，教師也可以利用網(wǎng)絡信息技術向幼兒展示各類鳥兒的圖片和鳥兒嬉戲、成長、遷徙等活動的視頻，拉近幼兒與科學活動的距離。長此以往，能夠提高幼兒對鳥的種類、習性等認識，實現(xiàn)提高教學效果的目的，將信息技術與科學領域整合的價值充分發(fā)揮出來。

（四）利用整合資源，拓寬整合寬度

以往幼兒園在開展科學領域探究活動時，教師通常不會對幼兒提出的問題予以重視。恰恰這些問題才是幫助他們解決心中疑問、提高探究興趣的關鍵。因此，要及時、準確地幫助幼兒解決心中疑惑，還需教師做好課堂延伸活動，巧妙利用信息技術與科學領域的整合資源，對整合寬度進行有效拓展。近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，大量的信息技術資源被應用在教育領域中，在很大程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術直觀、生動的特征，能簡化內(nèi)容，使復雜的知識變得簡單、易記，在無形中提高了教學活動質(zhì)量和水平。

例如，幼兒園教師在帶領幼兒開展“冬眠的動物”相關科學探究活動時，可在引導幼兒了解哪些動物需要冬眠、冬眠形態(tài)等知識后，預留足夠的時間解答幼兒疑問：小樹需要冬眠嗎？小樹是怎么冬眠的呢？青蛙又是怎么過冬的呢？此時，教師可借助信息技術的動畫、視頻等展示方式，帶領幼兒一起探尋答案，如播放視頻資源，展示冬天即將來臨時小樹葉落，靜靜佇立于風雪中，睡過整個冬天后，來年春天伸展枝芽，重獲生機，也可以播放青蛙躲在洞中美美睡一個冬天的動畫畫面。視頻讓幼兒對科學問題有了更直觀的了解，并深入了解小樹、小動物的過冬方法，進而發(fā)揮信息技術與科學領域資源整合的優(yōu)勢，拓展整合寬度，進一步提高幼兒園科學探究教學的高效性和高質(zhì)性，促進教育事業(yè)發(fā)展。

綜上所述，為了提高科學活動與信息技術整合的有效性，幼兒園教師應將信息技術優(yōu)勢充分體現(xiàn)在教學活動中，結(jié)合學生需求與教學內(nèi)容，充分挖掘幼兒的好奇心和探究欲，讓他們在科學的海洋中不斷探尋，不斷提高自己的科學意識和自主探究能力。同時，幼兒教師在開展教學活動時，可充分利用信息技術，為幼兒提供融合教育，提高其對小學學習生活的體驗感，增強適應性，從而提高幼小銜接教育質(zhì)量，促使幼兒更好地適應不同階段的學習，為其未來學習和全面發(fā)展奠定良好基礎。

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