生活化教學(xué)方式探索

陳露露

〔摘? ? 要〕在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)科學(xué)受到越來(lái)越多人的重視。教師想方設(shè)法提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。生活化教學(xué)方式能將教學(xué)和實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何將生活化教學(xué)方式運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐?；诖?，筆者對(duì)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行探究，以“立足生活，強(qiáng)化學(xué)生思維能力”的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

〔關(guān)鍵詞〕?小學(xué)科學(xué)；生活化；教學(xué)策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 08-0010-03

新課改強(qiáng)調(diào)，教師要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活緊密相連，使他們能夠在日常生活中探索知識(shí)，體會(huì)科學(xué)的重要意義，從而把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，解決生活中的困難，即“生活即教育”的教學(xué)理念。小學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，它將知識(shí)隱藏于生活之中。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生往往會(huì)碰到各種各樣的知識(shí)，但卻不知道其中的原理。小學(xué)科學(xué)就是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效分析的一門學(xué)科，它將培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維作為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)概述

（一）小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師常常講授的是結(jié)論式的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，很難親身體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，從而使教學(xué)變得枯燥無(wú)味。教師的教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不感興趣。另外，有些教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等了解不夠，僅從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）生活化教學(xué)的意義

科學(xué)在小學(xué)中是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，它所涵蓋的知識(shí)范圍很廣。而在生活化的教學(xué)中，科學(xué)知識(shí)可以和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。在科學(xué)課中，各種技能和知識(shí)來(lái)源于生活，而生活化的教學(xué)方式則是激發(fā)學(xué)生在生活環(huán)境中領(lǐng)悟科學(xué)技能、提高知識(shí)水平的關(guān)鍵所在，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)知識(shí)基于現(xiàn)實(shí)生活，生活化的教學(xué)能使學(xué)生更好地了解生活中的科學(xué)知識(shí)。在熟悉的生活情境中，讓學(xué)生感受與科學(xué)有關(guān)的事物，有助于加深他們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，以科學(xué)的方法解決與之相關(guān)的問(wèn)題。小學(xué)是學(xué)生由具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過(guò)渡期，這就需要學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、理解科學(xué)，以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而提高教育質(zhì)量。

新課程改革要求，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式。在科學(xué)教育中，生活化教學(xué)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使生活和教學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。陶行知先生堅(jiān)持“生活即教育”的理念，主張只有“以人為本”才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性喪失，成為被塑造和傳遞的客體，在課堂上缺少實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教材為基礎(chǔ)，以課堂為途徑，以書面考試為監(jiān)督手段，最后形成一種與生活完全隔絕的教育機(jī)制，而且教師講授的方式基本上以理論闡釋為主，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率自然無(wú)從談起。科學(xué)是基于現(xiàn)實(shí)生活的，如果只是簡(jiǎn)單地應(yīng)用理論進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生親身體驗(yàn)到科學(xué)的樂(lè)趣和益處。只有把生活融入課堂中，學(xué)生才能真正地感受到科學(xué)的好處，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、生活化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境

在科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘并利用日常生活中普遍存在的現(xiàn)象和情境，創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們把自己的生活經(jīng)歷運(yùn)用于實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，積極地參與到課堂教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目的有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)識(shí)程度，把科學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入生活化的環(huán)境中，從而引起學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

比如，在《栽小蔥》這一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解植物的栽種方式和生長(zhǎng)過(guò)程，了解土壤對(duì)植物的重要性，并使他們了解大自然、熱愛(ài)大自然。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，栽小蔥是一件很新鮮的事。學(xué)生對(duì)小蔥的了解僅限于菜市場(chǎng)買來(lái)的認(rèn)知階段，并不了解小蔥是如何栽種的。因此，在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)播放農(nóng)民叔叔栽種小蔥、小蔥成長(zhǎng)過(guò)程的照片、錄像，以直觀的方式讓學(xué)生對(duì)小蔥的栽種產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的求知欲。而在完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生更容易理解課本中土壤收集，小蔥栽種、澆水、施肥等方面的知識(shí)，同時(shí)也能保證學(xué)習(xí)效率。

（二）利用生活化的資源

目前，小學(xué)科學(xué)雖涉及生物、化學(xué)等方面的知識(shí)，但仍然存在知識(shí)容量不足、知識(shí)更新跟不上時(shí)代步伐等問(wèn)題。所以，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，從而擴(kuò)寬他們的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于所需的各類教學(xué)內(nèi)容，則要教師在日常生活中不斷地積累和加工。

比如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)液體》這一課教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握關(guān)于液體的知識(shí)，了解液體與固體的不同之處，通過(guò)查閱文獻(xiàn)的方式了解液體的特點(diǎn)。由于液體是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物質(zhì)形態(tài)，而學(xué)生在日常生活中接觸的液體物質(zhì)形態(tài)多種多樣，所以，在課堂上，教師可以充分利用各種液體資源，如純凈水、牛奶等，向?qū)W生展示五彩繽紛的科學(xué)世界。另外，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解不同液體的密度是不一樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的液體來(lái)做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可讓學(xué)生把等量的純凈水和濃鹽水倒入不同的玻璃杯里，然后把同樣重量的東西分別放入玻璃杯，讓他們觀察玻璃杯里各種東西的漂浮狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以看到，盛有各種液體的玻璃杯里的物品，漂浮的程度是不同的。為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，教師在這個(gè)時(shí)候可以向?qū)W生傳授有關(guān)流體密度的知識(shí)，并列舉一些有趣的事例，例如“死?！保瑤椭麄兏玫乩斫庵R(shí)。總之，在課堂教學(xué)中，充分利用生活資源，可以使課堂教學(xué)更加有趣，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）引入生活化的教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)引入是一項(xiàng)很重要的活動(dòng)，它可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中溫故知新，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在生活化教學(xué)中，教學(xué)引入既要保證選擇的生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符合，又要保證所選的內(nèi)容具有趣味性，從而使學(xué)生能夠通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)。如果教師僅僅將教學(xué)引入作為一種切入新課程的方法，很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)。從提高課堂質(zhì)量的角度來(lái)看，教學(xué)引入是新課啟動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。在引入活動(dòng)中，教師要使學(xué)生順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將其與新課程的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，從而為新知識(shí)的探索打下良好的基礎(chǔ)。這些都有助于學(xué)生更加順暢地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如，在進(jìn)行《土壤的成分》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在戶外教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)小花園、小菜園等地的土壤。教師還可以在上課前給學(xué)生布置作業(yè)：“你覺(jué)得泥土包含哪些成分？”“你能發(fā)現(xiàn)兩種不同的泥土嗎？都是由哪些成分組成的？”等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們相互協(xié)作。學(xué)生在認(rèn)識(shí)土壤后，還能適時(shí)地利用土壤，解答教師提出的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下，更好地了解土壤的成分。同時(shí)，由于引入活動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和積極性。

（四）設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

在教學(xué)過(guò)程中，要做到教學(xué)的“生活化”，擺脫傳統(tǒng)觀念的約束，要讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)自我，提高知識(shí)學(xué)習(xí)水平，并通過(guò)探索式的生活方式提高自己的生活技能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日常生活中的各類材料，代替實(shí)驗(yàn)材料，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生靈活、輕松地獲取有關(guān)知識(shí)。

比如，在講解《多姿多彩的植物》這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)植物的種類、基本的構(gòu)造和在自然界中的作用等有更深刻的認(rèn)識(shí)。所以，在布置作業(yè)時(shí)，教師會(huì)安排“找出兩三種日常生活中常見(jiàn)的植物，并做好植物筆記”的作業(yè)。在完成作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)觀察自己所處生活環(huán)境中的花卉和綠植，了解植物根、莖、葉的特點(diǎn)，并進(jìn)行圖文式記錄，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，查閱植物生長(zhǎng)的條件，對(duì)植物生長(zhǎng)所需的氣溫、水分等因素進(jìn)行充分了解，發(fā)現(xiàn)植物不同，所需的生長(zhǎng)條件也不同。總之，在日常作業(yè)中，學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證、豐富知識(shí)，使他們對(duì)植物的認(rèn)識(shí)更加全面和充分，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

（五）組織生活化的活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，多種形式、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在回顧生活經(jīng)歷的同時(shí)，獲取探索科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。實(shí)踐活動(dòng)是一種學(xué)生自主探索科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用和組織功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加活動(dòng)，掌握科學(xué)知識(shí)。

比如，在《種子的成長(zhǎng)》這一課結(jié)束后，學(xué)生掌握了植物萌發(fā)、生長(zhǎng)開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程，同時(shí)，對(duì)植物在不同時(shí)間段的生長(zhǎng)狀況有一定的了解。為了使學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，教師可以在課后布置具體的種植任務(wù)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，自己動(dòng)手種植胡蘿卜和韭菜等植物，并根據(jù)它們的生長(zhǎng)需求，合理地澆水、施肥等，直到成功培養(yǎng)出一株植物。在此過(guò)程中，有成功，也會(huì)有失敗。有些學(xué)生在栽種的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一株枯萎的植物，他們會(huì)通過(guò)查找閱讀文獻(xiàn)的方式得知，這是植物缺水所導(dǎo)致的；有些學(xué)生在栽種的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)胡蘿卜的根莖并不是很大，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)胡蘿卜的生長(zhǎng)需要施肥；等?？傊?，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠真正地做到學(xué)以致用，感受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)法，既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)履行自己的職責(zé)和義務(wù)，探索更多的有利于小學(xué)科學(xué)學(xué)科發(fā)展的生活化教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)的有效發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)層次，使知識(shí)真正滲透到學(xué)生的生活和實(shí)踐之中。只有使科學(xué)知識(shí)變得生活化，學(xué)生才能更好地接受、理解知識(shí)，并親身體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)都是真實(shí)存在的，真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活中的意義。

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