紅色精神引領(lǐng)下的鄉(xiāng)土地理主題研學(xué)設(shè)計(jì)

董麗琴 許月玲

摘 要：紅色資源是中國革命和建設(shè)的歷史見證，有著獨(dú)特的教育意義，依托鄉(xiāng)土情境，走進(jìn)洪四村紅色基地，嘗試從地理學(xué)科的獨(dú)特視角，充分挖掘利用洪四村的紅色教育資源，確立“研紅色榮耀，學(xué)洪四精神”研學(xué)主題，通過“追尋洪巖戰(zhàn)事的‘烽火印記”“感受紅色老區(qū)的‘美麗蛻變”“傳承榮耀洪四的‘紅色精神”三個(gè)任務(wù)，將地理教學(xué)與紅色精神傳承結(jié)合開展主題研學(xué)活動(dòng)，延展地理學(xué)科思維的廣度和深度，并從“知”“情”“意”“行”四個(gè)維度，評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，落實(shí)提升核心素養(yǎng)、傳承革命精神、厚植家國情懷的教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：紅色精神；鄉(xiāng)土地理；主題研學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2023）04-0060-06

近年來，研學(xué)旅行在全國各地中小學(xué)廣泛開展，在研學(xué)旅行中融入紅色元素是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求［1］。狹義的紅色研學(xué)是指以中國共產(chǎn)黨百年歷史演進(jìn)中的相關(guān)紀(jì)念地、紀(jì)念標(biāo)志物為載體，以其承載的革命歷史、革命事跡和革命精神為內(nèi)涵，組織學(xué)生和旅游者開展緬懷先烈的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)［2］。紅色資源是中國革命和建設(shè)的歷史見證，是思政育人的有效載體，這就要求當(dāng)代教師在構(gòu)建反映時(shí)代要求和先進(jìn)教育理念課程“硬實(shí)力” 的同時(shí)，還要因地制宜、因時(shí)制宜地開展紅色文化的 “軟實(shí)力”教育［3］。

紅色基地的研學(xué)資源多樣，有革命根據(jù)地遺址遺跡、紀(jì)念碑、革命文物等紅色景觀，有紅色場(chǎng)景體驗(yàn)活動(dòng)、演藝表演、人文體驗(yàn)，如以紅色年代為主題的餐廳等。紅色精神主題研學(xué)對(duì)于提升學(xué)生“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”的意識(shí)和行動(dòng)自覺性具有重要作用。本文依托鄉(xiāng)土情境，走進(jìn)泉州市洛江區(qū)羅溪鎮(zhèn)東北角的洪四村紅色基地，圍繞“研紅色榮耀 ，學(xué)洪四精神”的主題，充分利用洪四村的紅色教育資源，通過追尋革命足跡、探究鄉(xiāng)村蛻變與傳承紅色精神等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研學(xué)方案，將地理實(shí)踐與紅色精神主題研學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐考察、探究發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟反思中引導(dǎo)學(xué)生深入了解改革開放以來，洪四村傳承紅色基因、發(fā)展農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的巨大變化，在豐富地理課程資源、運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，弘揚(yáng)不畏艱難、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，使紅色文化教育真正內(nèi)化于心、外化于行，落實(shí)提升核心素養(yǎng)、傳承革命精神、厚植家國情懷的教育任務(wù)。

一、研學(xué)地概況

洪四村位于福建省泉州市洛江區(qū)羅溪鎮(zhèn)的東北角（圖1），地處洛江區(qū)偏遠(yuǎn)山區(qū)，與莆田市仙游縣、泉州惠安縣交界，山高林密，溝壑縱橫，漈溪和祥內(nèi)溪在這里匯合，屬亞熱帶季風(fēng)氣候，四季分明，暖熱濕潤。八峰水庫位于晉江東溪的支流羅溪上游，是福建省內(nèi)水資源一級(jí)保護(hù)區(qū)域，與前洋水庫、車戽水庫連接，呈現(xiàn)一派山清水秀的景象，猶如世外桃源；村內(nèi)保留著全省唯一一個(gè)“鄉(xiāng)村影劇院”和建于清朝年間的陳氏先祖古民居；該村主要經(jīng)濟(jì)作物有中藥“麥文冬”、洪四茶葉、茶花及桂花等；1951年這里發(fā)生了一場(chǎng)“圍殲入竄海匪登陸”戰(zhàn)役。近年來，洪四村利用得天獨(dú)厚的自然資源和革命歷史資源，積極發(fā)展紅色生態(tài)旅游，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

二、研學(xué)主題與研學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.確定研學(xué)活動(dòng)主題

與紅色資源結(jié)合的主題探究式地理研學(xué)旅行，是將紅色資源中的文化與精神內(nèi)涵應(yīng)用于研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師只有根據(jù)人地關(guān)系理論，以追尋革命足跡、學(xué)習(xí)革命精神為主題，才能在研學(xué)中使學(xué)生明確研學(xué)任務(wù)，清晰研學(xué)重點(diǎn)。洪四村不僅自然資源得天獨(dú)厚，同時(shí)還是青少年黨史、國史教育的“紅色榮耀”基地，是一處不可多得的體驗(yàn)式研學(xué)資源點(diǎn)。通過梳理洪四村的歷史資料，可了解到：解放初期洪四村村民在解放軍入鄉(xiāng)時(shí)組建了一支高素質(zhì)的民兵隊(duì)伍，他們組織村民在惡劣的環(huán)境中自力更生進(jìn)行生產(chǎn)建設(shè)，保證前方充足的物資供給；在參加海匪登陸殲滅戰(zhàn)和清山剿匪時(shí)機(jī)智勇敢、奮不顧身；改革開放后百廢待興，洪四村賡續(xù)“洪四精神”，因地制宜地投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興……由此確定本次研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主題為“研紅色榮耀，學(xué)洪四精神”。

2.研學(xué)設(shè)計(jì)思路

研學(xué)準(zhǔn)備階段，以地理教師為主導(dǎo)，對(duì)接歷史、思政學(xué)科教師，整合本次實(shí)踐活動(dòng)的研學(xué)資源：包括洪四村自然環(huán)境、中國近現(xiàn)代史、洪四“抗匪”戰(zhàn)役的歷史背景和意義與新時(shí)期“洪四精神”在鄉(xiāng)村振興中的實(shí)踐等，以任務(wù)清單的方式列出本次研學(xué)的核心問題，并提供參考輔助學(xué)習(xí)材料［4］，完善研學(xué)內(nèi)容，明確任務(wù)分工；研學(xué)實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)分主題任務(wù)清單完成研學(xué)活動(dòng)；研學(xué)總結(jié)階段，學(xué)生提交研學(xué)報(bào)告，完成研學(xué)評(píng)價(jià)?！把屑t色榮耀，學(xué)洪四精神”主題研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如圖2所示。

三、研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.整合研學(xué)資源，確立研學(xué)目標(biāo)

根據(jù)實(shí)地考察，整合洪四村研學(xué)資源：紅色物質(zhì)層次的如八峰水庫、鄉(xiāng)村影劇院、革命遺址、軍裝發(fā)展史館等；紅色精神層次的洪四精神在鄉(xiāng)村振興中的傳承；紅色體驗(yàn)層次的如“紅色電波”守衛(wèi)戰(zhàn)、“殲滅海匪”戰(zhàn)事體驗(yàn)，由此確立研學(xué)目標(biāo)（表1）。

2.設(shè)計(jì)研學(xué)路線，分設(shè)研學(xué)主題

本次研學(xué)隊(duì)伍是由本校高二年級(jí)30名學(xué)生組成的地理興趣小組，研學(xué)時(shí)間適逢當(dāng)?shù)芈糜蔚?，?jīng)與村長溝通，給學(xué)生安排了民宿，研學(xué)時(shí)長為周末兩天。

通過梳理洪四村的研學(xué)資源，立足學(xué)生核心素養(yǎng)提升，依托學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)，制定了追尋洪巖戰(zhàn)事的“烽火印記”、感受洪四振興的“美麗蛻變”和傳承榮耀洪四的“紅色精神”三份任務(wù)清單（表2～表4），并以此設(shè)計(jì)3條研學(xué)路線。

3.依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

實(shí)踐育人是紅色教育視角下的地理研學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，本次地理紅色研學(xué)活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生研學(xué)過程的行為或技能表現(xiàn)出來的能力［5］ ，從“知”“情”“意”“行”四個(gè)維度，由學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)對(duì)學(xué)生的過程性表現(xiàn)給予“優(yōu)秀”“良好”“合格”的等級(jí)評(píng)定，教師根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)對(duì)各小組進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)（表5）。

本次研學(xué)實(shí)踐以立德樹人為根本任務(wù)，立足真實(shí)的鄉(xiāng)土地理情境，同時(shí)，深入挖掘能體現(xiàn)革命精神的特色地理研學(xué)資源，無論是從基礎(chǔ)知識(shí)、綜合思維，還是考察、調(diào)查、訪談等地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，都對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，并改變了學(xué)生對(duì)革命老區(qū)“歷史的貢獻(xiàn)，閉塞的貧困”的固有認(rèn)知，使學(xué)生能夠從多角度思考革命老區(qū)的可持續(xù)發(fā)展之道，引導(dǎo)他們關(guān)注生態(tài)與自然，切實(shí)感受革命精神對(duì)新時(shí)期洪四村美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和振興的傳承與啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 韓一武. 基于區(qū)域特色的紅色研學(xué)旅行產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究——以山西省為例［J］. 教育理論與實(shí)踐， 2020， 40（30）：50-52.

［2］ 雷鳴. 開展紅色研學(xué)的四個(gè)原則［J］. 中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月）， 2022（2）：1，17.

［3］ 楊金輝. 高中地理教學(xué)中滲透紅色文化教育探析［J］. 地理教育， 2021（12）：13-17.

［4］ 馮志旭. 地理學(xué)科研學(xué)向跨學(xué)科主題的綜合研學(xué)轉(zhuǎn)變［J］. 地理教學(xué)， 2020（19）：61-64.

［5］ 戴振鏘.紅色研學(xué)旅行中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)［J］.教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2022：75-78.

*資助項(xiàng)目：2022年泉州市洛江區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“新課標(biāo)背景下中學(xué)歷史跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的研究”（LJZX202218）。