職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)動因、內(nèi)涵和路徑

劉仁有 任鎖平

［摘要］職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)現(xiàn)階段所面臨的關(guān)鍵問題已不是技術(shù)問題，而是管理、應(yīng)用和制度問題。探究職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)工作的現(xiàn)實驅(qū)動，應(yīng)從政府、產(chǎn)業(yè)、院校和師生等不同利益相關(guān)主體來分析。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵要義主要體現(xiàn)在架構(gòu)的開放性、辦學(xué)的適應(yīng)性、功能的延展性、應(yīng)用的有效性等方面。推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)要堅持認識的統(tǒng)一性和強化基礎(chǔ)的支撐性、落實的有效性、結(jié)果的實用性。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；數(shù)字校園；數(shù)字化

［作者簡介］劉仁有（1984- ），男，江西南昌人，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。（江西? 南昌? 330100）任鎖平（1986- ），男，陜西西安人，北京師范大學(xué)在讀博士，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（北京? 100875）

［基金項目］本文系2023年度陜西省哲學(xué)社會科學(xué)研究專項“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級視角下陜西省職業(yè)教育體系建設(shè)路徑研究”（項目編號：2023QN0340）和中國高等教育學(xué)會2022年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題重點項目“職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)研究”（項目編號：22SZH0307） 的階段性研究成果。

［中圖分類號］G717? ? ［文獻標(biāo)識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）07-0054-05

黨的二十大報告要求“推進教育數(shù)字化”。數(shù)字化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求，其本質(zhì)是以數(shù)字技術(shù)為媒介，拓展職業(yè)教育改革發(fā)展的廣闊空間，重構(gòu)職業(yè)教育新生態(tài)?，F(xiàn)有的研究，或關(guān)注職業(yè)教育區(qū)域一體化數(shù)字化體系構(gòu)建、數(shù)字化時代新基建、數(shù)字化時代教材建設(shè)、專業(yè)數(shù)字化升級改造，或關(guān)注職業(yè)院校數(shù)字化資源建設(shè)、治理能力現(xiàn)代化、組織保障體系信息化，或關(guān)注某個區(qū)域的數(shù)字化應(yīng)用，或基于《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》文本探究職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)。這些研究雖然各有見解和價值，但從技術(shù)視角、實踐視角、項目視角展開多，從管理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等視角展開較少?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)所面臨的關(guān)鍵問題已不是技術(shù)問題，而是管理、應(yīng)用和制度問題，因此，有必要跳出技術(shù)論的視角，按照“方法重于技術(shù)、組織制度創(chuàng)新重于技術(shù)創(chuàng)新”的理念，多維度、多視角開展研究。

職業(yè)院校數(shù)字校園是典型的利益相關(guān)者綜合體，涉及政府、產(chǎn)業(yè)、院校和師生等主體。各利益相關(guān)主體對數(shù)字校園的利益訴求各有側(cè)重、各自不同。在全面啟動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的大背景下，要增強職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的有效性，就有必要客觀分析、全面把握政府、產(chǎn)業(yè)、院校和師生等不同利益相關(guān)主體的訴求，協(xié)調(diào)與平衡他們之間的利益關(guān)系，并研究職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的現(xiàn)實驅(qū)動是什么、內(nèi)涵要義有什么特點、實踐中怎么落地等問題。

一、職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的現(xiàn)實驅(qū)動

利益相關(guān)者理論指出，組織決策要充分考慮各利益相關(guān)主體。探究職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)工作的現(xiàn)實驅(qū)動，也應(yīng)從政府、產(chǎn)業(yè)、院校和師生等不同利益相關(guān)主體來分析。

1.政府。職業(yè)教育是面向人人的終身教育、面向市場的就業(yè)教育、面向能力的實踐教育、面向社會的跨界教育。這些年國家陸續(xù)出臺了一系列政策制度，大力發(fā)展職業(yè)教育，如2019年的《國家職業(yè)教育改革實施方案》、2020年的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》、2022年的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等。值得注意的是，這些政策制度不約而同地從不同角度對職業(yè)教育數(shù)字化做了布置?？梢?，數(shù)字化被視作推動職業(yè)教育改革發(fā)展的變革性力量，也是職業(yè)院校未來發(fā)展的必然趨勢。

2.產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等為代表的新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，正重塑各行各業(yè)樣態(tài)。根據(jù)馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的基本原理，生產(chǎn)方式的變革在一定程度上決定了社會對于人才的需求，進而決定了教育的培養(yǎng)方式。隨著行業(yè)企業(yè)數(shù)字化程度的持續(xù)深入，對人才的數(shù)字化思維和人機協(xié)同能力的要求也越來越高?！堵殬I(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》指出，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)“目標(biāo)在于促進職業(yè)院校的改革發(fā)展，進一步提高辦學(xué)水平，從而適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育要求”。這就要求職業(yè)院校通過數(shù)字校園建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增加數(shù)字化專業(yè)比重；更新教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)字化新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新管理機制，通過數(shù)字技術(shù)增強管理的規(guī)范性、科學(xué)性、智慧性，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合。

3.院?！，F(xiàn)階段，我國大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化的教育，是以捷克斯洛伐克著名教育家夸美紐斯提出的“學(xué)年制”和“班級教學(xué)組織形式”等理論為基座的傳統(tǒng)教育模式。該模式雖然促進了教育的大眾化和普及化，卻未能尊重個體的差異性，也無法最大化地釋放人類個體的潛能。制約教育從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化向大規(guī)模個性化轉(zhuǎn)型的根本原因在于，空間的單一性、時間的單向性、教育資源的有限性與個體學(xué)習(xí)需求無限性之間的矛盾。大數(shù)據(jù)、VR/AR、人工智能等新一代信息技術(shù)極具革命性、顛覆性，有望突破物理時空限制，打破虛實之間的次元壁障，為教育大規(guī)模個性化提供了可能。世界各國普遍認為，數(shù)字化是教育發(fā)展的必然趨勢。職業(yè)院校要蓄積優(yōu)勢、塑造勝勢，就必須敏銳把握數(shù)字化發(fā)展潮流，以數(shù)字校園建設(shè)為抓手，革新傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化向大規(guī)模個性化轉(zhuǎn)型，促使個體社會化和社會個性化相統(tǒng)一。

4.師生。數(shù)字化時代，信息交互具有離散、移動與高效的特點，呈現(xiàn)多源性、豐富性、自主性與實時性的特征，徹底改變了信息在社會中的生產(chǎn)、分布、傳播與存在形態(tài)。師生信息不對稱程度日益降低，以“教”為中心的邏輯基石正在崩解坍塌，教師不再是知識的壟斷者，教與學(xué)從單向到雙向的轉(zhuǎn)變成為可能，技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式必然迎來系統(tǒng)性變革。達維多定律指出，占領(lǐng)先機就是搶占成功。以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)數(shù)字校園能給職業(yè)院校師生提供一個面向未來的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)環(huán)境。教師能提前接觸、提前參與、提前感受未來教育的機遇與挑戰(zhàn)，雖然有探索的壓力，卻也多了試錯的機會和積淀，助力角色轉(zhuǎn)型；學(xué)生能享受更符合數(shù)字時代潮流的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，提高數(shù)字素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力和職后遷移能力，賦能成長成才。

二、職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵要義

認知心理學(xué)原理指出，對同一對象的認識角度不同，得出的結(jié)論和判斷也會不同。探究職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵要義，需要從不同主體的立場出發(fā)，多視角觀察，多維度把握。

1.從政府的角度來看，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的重點是架構(gòu)的開放性。公共管理理論指出，開放性是政府文明的標(biāo)志，也是政府組織發(fā)展到一定階段的必然要求。數(shù)字校園建設(shè)是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動在職業(yè)院校層面的落細落實。

從政府的角度來看，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是一個具有兼容性、示范性、引領(lǐng)性特征的開放架構(gòu)。兼容性指的是職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)要能與國家職業(yè)教育智慧教育平臺無縫對接。據(jù)統(tǒng)計，國家職業(yè)教育智慧教育平臺上線以來，活躍訪問量30.98億人次，總訪客2.77億人。數(shù)據(jù)雖然不錯，但較諸國家智慧教育平臺474億次的總訪問量和高職院校1600余萬在校生，就可發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校參與國家職業(yè)教育智慧教育平臺的程度還有很大提升空間。示范性指的是數(shù)字校園建設(shè)要能在職業(yè)教育戰(zhàn)線起到示范帶頭作用。數(shù)字校園建設(shè)涉及職業(yè)院校的規(guī)劃、經(jīng)費、管理、評價等方方面面，需要以系統(tǒng)思維來謀劃推進。受歷史、自然、經(jīng)濟和文化等多種因素綜合影響，當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)字化發(fā)展不平衡不充分，尚未形成統(tǒng)一模式。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的重要任務(wù)之一，就是要通過實踐積累，探索形成典型案例，促進我國數(shù)字校園建設(shè)水平整體提升。引領(lǐng)性指的是數(shù)字校園建設(shè)要能引領(lǐng)數(shù)字時代職業(yè)院校教育教學(xué)改革方向。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是一個持續(xù)優(yōu)化和完善的過程，其核心是以數(shù)字化賦能職業(yè)院校教育教學(xué)形態(tài)重塑，以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的綜合應(yīng)用推動職業(yè)院校組織形態(tài)和教育教學(xué)組織模式變革。

2.從產(chǎn)業(yè)的角度來看，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的重點是辦學(xué)的適應(yīng)性。學(xué)術(shù)界普遍認為，職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為緊密的教育類型。一方面，職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障和技術(shù)支持，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；另一方面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展既給職業(yè)教育提供更廣闊的辦學(xué)空間，也給職業(yè)教育提出更高的要求。

就產(chǎn)業(yè)的角度而言，增強職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的適應(yīng)性至少有三層內(nèi)涵：一是專業(yè)更對口。專業(yè)設(shè)置是職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)的接口。受信息不對稱、不同步等因素制約，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的銜接成為困擾職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的難點。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)有助于突破校園的物理界限，突破學(xué)校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的信息壁壘。以數(shù)字校園建設(shè)為契機，探索建立校本產(chǎn)業(yè)人才供需模塊，有助于支撐職業(yè)院校緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整專業(yè)。二是內(nèi)容更同步。以職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)為契機，可以有效對接產(chǎn)業(yè)的主流生產(chǎn)技術(shù)，充分吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新。三是人才更好用。結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾一直是近些年社會各界關(guān)注的焦點問題，矛盾的根本原因在于工作崗位與勞動者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的核心任務(wù)之一，就是提高學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)、增強人機協(xié)同能力，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢。

3.從院校的角度來看，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的重點是功能的延展性。資源、管理和評價三者的有機組合，有助于職業(yè)院校突破傳統(tǒng)辦學(xué)的限制，極大地拓展辦學(xué)空間。一是資源建設(shè)層面。根據(jù)資源基礎(chǔ)理論，組織是各種資源的集合體，資源的屬性直接影響組織的競爭力。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的核心內(nèi)容之一就是資源，需要以數(shù)量為基礎(chǔ)目標(biāo)、以質(zhì)量為核心目標(biāo)，通過梳理匯總職業(yè)院校已有的存量資源，短期內(nèi)盡可能多地聚合數(shù)字化教育教學(xué)資源；把住政治性、科學(xué)性、適用性和規(guī)范性原則，確保資源質(zhì)量。二是管理強化層面。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，就是要依靠數(shù)字化技術(shù)，運用數(shù)據(jù)決策思維，重新構(gòu)建職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、完善治理體系，將職業(yè)院校海量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為管理動能，以管理創(chuàng)新驅(qū)動治理能力提升，推動數(shù)字技術(shù)與職業(yè)院校深度融合。三是評價改革層面。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)過程中，應(yīng)該立足于職業(yè)院校實際，依靠數(shù)字化技術(shù)，推動教育教學(xué)評價改革朝著更科學(xué)、更個性、更可持續(xù)的方向不斷深入。

4.從師生的角度來看，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的重點是應(yīng)用的有效性。從師生的角度來看，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)最重要的是堅持“應(yīng)用為王”，能面向師生、面向管理、面向教育教學(xué)提供有用、好用、管用的便捷服務(wù)。有用是對應(yīng)用場景開發(fā)選擇的要求。應(yīng)用模塊開發(fā)不宜貪大求全，也不宜追求技術(shù)的新奇，而要圍繞職業(yè)院校教師教導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、行政管理、考核評價、科學(xué)研究等方面的現(xiàn)實需要展開，以務(wù)實管用的應(yīng)用支撐數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。好用是對應(yīng)用場景開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的要求。開發(fā)應(yīng)用模塊要充分考慮到職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、干部、教師、職工、學(xué)生等不同群體之間客觀存在的年齡、知識結(jié)構(gòu)、信息素養(yǎng)等方面的差異，針對性地拿出開放多元的標(biāo)準(zhǔn)方案，降低入門難度，贏得更廣范圍、更多數(shù)量師生的認可，降低職業(yè)院校數(shù)字轉(zhuǎn)型的難度和阻力。管用是對應(yīng)用場景開發(fā)質(zhì)量的要求。在有用、好用的基礎(chǔ)上，應(yīng)用模塊開發(fā)還應(yīng)牢固樹立質(zhì)量意識、強化質(zhì)量觀念，緊扣技術(shù)技能人才培養(yǎng)的中心任務(wù)，集中力量攻克智能學(xué)伴、個人能力知識圖譜等教育教學(xué)應(yīng)用難題，注重以學(xué)習(xí)者技術(shù)技能習(xí)得成果來衡量數(shù)字校園建設(shè)的最終成效。

三、職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的實踐路徑

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)項目管理理論，推進復(fù)雜的工程項目，需要堅持認識的統(tǒng)一性和強化基礎(chǔ)的支撐性、落實的有效性、結(jié)果的實用性，最終實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

1.堅持認識的統(tǒng)一性。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)認識的統(tǒng)一性，主要體現(xiàn)在對數(shù)字校園建設(shè)重要性、同一性和系統(tǒng)性的認識是否統(tǒng)一。重要性的關(guān)鍵在于各方是否同樣重視數(shù)字校園建設(shè)，投入更多人力、物力、財力保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級；同一性的關(guān)鍵在于各方對數(shù)字校園和數(shù)字化工作的分歧是否更少，認識理解是否更統(tǒng)一；系統(tǒng)性的關(guān)鍵在于各方謀劃數(shù)字校園建設(shè)是否更前瞻、更全面，建設(shè)策略與步驟是否一致。

堅持認識的統(tǒng)一性，一是明確目標(biāo)定位。既要立足職業(yè)院校實際，認清自身的優(yōu)勢，直面存在的劣勢，又要綜合考慮區(qū)位、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等因素，找準(zhǔn)發(fā)展的機遇，應(yīng)對潛在的挑戰(zhàn)，全面評估數(shù)字校園建設(shè)面臨的形勢，從而科學(xué)確定未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。二是找準(zhǔn)任務(wù)舉措。科學(xué)的任務(wù)舉措是統(tǒng)一認識的具體抓手。既要關(guān)注數(shù)字化教育教學(xué)資源的聚合、開發(fā)、共享和遴選，國家職業(yè)教育智慧教育平臺的推廣、培訓(xùn)和使用等，又要關(guān)注數(shù)字技術(shù)融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)課程、課堂、教材、實訓(xùn)實習(xí)、預(yù)習(xí)練習(xí)等應(yīng)用情景的創(chuàng)設(shè)和效果，還要關(guān)注教育評價改革和教學(xué)管理創(chuàng)新。三是落實條件保障。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)要根據(jù)目標(biāo)定位和任務(wù)舉措，落實好組織機構(gòu)、政策傾斜、人力資源、經(jīng)費支持等必要的保障條件，鼓勵支持校內(nèi)各單元參與數(shù)字校園建設(shè)，聚合充足的人力、財力資源，保障工作順利進行，達成預(yù)期目標(biāo)。

2.強化基礎(chǔ)的支撐性。一是弄清硬件設(shè)施情況。通過資產(chǎn)后勤、信息中心、安全穩(wěn)定、教學(xué)規(guī)劃等部門，對校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心機房、信息系統(tǒng)硬件設(shè)備等信息化基礎(chǔ)平臺，多媒體教室、智能教室和實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)支撐條件，視頻監(jiān)控、出入口管理、應(yīng)急指揮等后勤管理與服務(wù)綜合平臺開展系統(tǒng)調(diào)研，登記造冊并組織評估，找準(zhǔn)短板弱項。二是掌握人力資源情況。通過組織人事、信息中心等部門采取座談會、問卷調(diào)查等方式，分年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、崗位類型等維度，綜合評估領(lǐng)導(dǎo)班子的數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力、中層干部的數(shù)字化執(zhí)行力、教師學(xué)生的數(shù)字化應(yīng)用能力、信息技術(shù)骨干的數(shù)字化支撐保障能力。三是了解教學(xué)中的應(yīng)用情況。通過調(diào)閱相關(guān)資料、開展問卷調(diào)查、進課堂聽課和與師生座談等方式，全面了解學(xué)校數(shù)據(jù)庫建設(shè)、一體化信息系統(tǒng)平臺、虛擬仿真實訓(xùn)、信息化教學(xué)管理與評價、信息化人才培養(yǎng)等情況，為有針對性地推進數(shù)字教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

3.強化落實的有效性。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是否有效，關(guān)鍵要看任務(wù)落實是否更迅捷、更自覺、更務(wù)實。更迅捷側(cè)重于關(guān)注數(shù)字校園建設(shè)工作的及時性。充足的時間是高質(zhì)量完成任務(wù)的基本保障，有必要關(guān)注數(shù)字校園建設(shè)是否及時啟動、及時推進。更自覺側(cè)重于關(guān)注數(shù)字校園建設(shè)工作的主動性，有必要關(guān)注政府、產(chǎn)業(yè)和院校等組織的決策層是否積極主動。更務(wù)實側(cè)重于關(guān)注數(shù)字校園建設(shè)工作的實效性。數(shù)字校園建設(shè)歸根結(jié)底是要提升職業(yè)院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。

強化落實的有效性，一是堅持目標(biāo)導(dǎo)向抓落實。目標(biāo)導(dǎo)向理論認為，行為是尋求達到目標(biāo)的過程。落實數(shù)字校園建設(shè)任務(wù)的重中之重，就是要深刻把握數(shù)字校園建設(shè)實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、推進高質(zhì)量發(fā)展總體目標(biāo)的內(nèi)涵，錨定目標(biāo)不放松，創(chuàng)新工作思路，改進工作方法，著力抓重點、補短板、強弱項，不斷推動職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)取得新進展。二是堅持問題導(dǎo)向促落實。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)過程中勢必會面臨各種矛盾和問題，需要從思想上正視矛盾、直面問題，從行動上不怕觸及矛盾、善于化解問題，形成科學(xué)務(wù)實的工作機制。三是堅持結(jié)果導(dǎo)向保落實。結(jié)果導(dǎo)向認為結(jié)果是實施一系列行動后產(chǎn)生的影響，其核心是注重結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果反推行為過程。因此，數(shù)字校園建設(shè)要以結(jié)果為導(dǎo)向，以是否有益于提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為統(tǒng)領(lǐng)，讓數(shù)字校園建設(shè)成為凝聚立德樹人合力的契機。

4.強化結(jié)果的實用性。增強職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)結(jié)果的實用性，核心是要把握好豐富性、適應(yīng)性和有效性。豐富性的關(guān)鍵在于職業(yè)院校數(shù)字化應(yīng)用場景是否聚焦政府、產(chǎn)業(yè)的焦點領(lǐng)域以及職業(yè)院校的實訓(xùn)、實驗、實習(xí)等環(huán)節(jié)，尤其是在教師教學(xué)“備、授、批、輔、練、測”等環(huán)節(jié)更積極地嘗試并尋求實質(zhì)性的突破。適應(yīng)性的關(guān)鍵在于職業(yè)院校數(shù)字化應(yīng)用場景是否與教育教學(xué)、行政管理、評估評價、后勤服務(wù)等工作環(huán)節(jié)相適應(yīng)，是否符合職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，是否適應(yīng)未來社會生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式的深刻變化。有效性的關(guān)鍵在于職業(yè)院校數(shù)字化應(yīng)用場景是否根據(jù)技術(shù)技能人才不同發(fā)展階段的能力提升需要，堅持數(shù)字化思維，開發(fā)多樣性、差異化、沉浸式的應(yīng)用場景，促進職業(yè)院校教育教學(xué)變革。

強化結(jié)果的實用性，一是立足長遠。要順應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展長遠趨勢，根據(jù)職業(yè)院校未來發(fā)展需要積極拓展數(shù)字化應(yīng)用。二是立足改革。數(shù)字化時代，教育教學(xué)呈現(xiàn)開放、共享、交互、合作和普惠的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已然難以適應(yīng)，需以數(shù)字技術(shù)重構(gòu)“備、授、批、輔、練、測”等環(huán)節(jié)，推進線上線下混合式教學(xué)模式；探索網(wǎng)絡(luò)化、沉浸式、智能化的技術(shù)技能學(xué)習(xí)應(yīng)用新場景，服務(wù)學(xué)生技術(shù)技能養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)提升。三是立足實際。一方面，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)觀念更新，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容；另一方面，按照“夠用、實用、管用”的原則，選擇適合的、經(jīng)濟的、可及的數(shù)字技術(shù)革新教育教學(xué)模式。

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