小學(xué)道德與法治教學(xué)中法治意識(shí)培養(yǎng)策略探析

查麗群

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)側(cè)重于學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，該課程不但能滿足教學(xué)改革需求，還能創(chuàng)新法治教育形式，增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)法治知識(shí)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)還能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，研究道德與法治課堂教學(xué)法治滲透策略十分必要。

一、體現(xiàn)法治教學(xué)的針對(duì)性

（一）制定層次化法治教學(xué)目標(biāo)

《青少年法治教育大綱》明確要求，小學(xué)階段法治教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生了解憲法、法律等常識(shí)，對(duì)于憲法的權(quán)威、法律地位有初步認(rèn)識(shí)，形成法治觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。因此，在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)，按照法治教育要求，制定層次化教育目標(biāo)。

針對(duì)低段小學(xué)生，其可能對(duì)法治內(nèi)容難以形成深刻認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇與學(xué)生認(rèn)知能力相符的文字或語(yǔ)言進(jìn)行講解，設(shè)置簡(jiǎn)單易完成的教學(xué)目標(biāo)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以設(shè)置環(huán)保專題，利用相關(guān)話題，根據(jù)教材內(nèi)容“我和大自然”“我們生活的地方”“綠色小衛(wèi)士”等，設(shè)置層層遞進(jìn)的環(huán)保目標(biāo)。根據(jù)法治教育目標(biāo)設(shè)計(jì)層次化教學(xué)內(nèi)容，更容易讓學(xué)生接受。法治教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯順序，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念。

（二）選擇生活化法治教育內(nèi)容

道德與法治教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)進(jìn)行合理安排。教材內(nèi)容按照從個(gè)人到家庭、從社區(qū)到學(xué)校再到社會(huì)的順序設(shè)置，因此，在法治教育階段，教師同樣要結(jié)合教材特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，由遠(yuǎn)到近安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生個(gè)體生活方面入手，逐漸向家庭生活過(guò)渡，再向社區(qū)生活與學(xué)校生活過(guò)渡。法治教學(xué)具有系統(tǒng)化特點(diǎn)，為了讓學(xué)生深刻理解法治相關(guān)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能體現(xiàn)生活化特色。

例如，在“班級(jí)生活有規(guī)則”內(nèi)容講解階段，教師可以組織“生活放大鏡”“大家來(lái)守約”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與班規(guī)制定；在“我的環(huán)保小搭檔”內(nèi)容講解階段，教師可以組織到校外參與植樹(shù)活動(dòng)，還可以到社區(qū)參與街道清掃活動(dòng)，利用實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受生活中環(huán)保知識(shí)，體會(huì)綠色、污染間的關(guān)系；在“感受生活中的法律”內(nèi)容講解階段，選擇生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有法律，常見(jiàn)的超市購(gòu)物、外出活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)等都與法律內(nèi)容相關(guān)。學(xué)生在參與上述活動(dòng)時(shí)會(huì)受到法律保護(hù)。選擇生活化素材滲透法治教育，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）運(yùn)用多樣化法治教學(xué)方法

1.利用情境教學(xué)法

道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)的應(yīng)用是結(jié)合法治教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，將形象作為主題，打造學(xué)習(xí)環(huán)境的好方法。該教學(xué)方法的應(yīng)用不但能激發(fā)學(xué)生的法治學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)也較為有利，能把握學(xué)生心理需求實(shí)施教學(xué)，滿足其對(duì)知識(shí)的探索需求。情境創(chuàng)設(shè)階段可選擇音樂(lè)、圖片，還可以選擇實(shí)物、語(yǔ)言等。

例如，講解“網(wǎng)絡(luò)新世界”內(nèi)容時(shí)，單元整體內(nèi)容都與網(wǎng)絡(luò)或電視相關(guān)，教師利用圖片展示的方式營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出課堂學(xué)習(xí)感受，通過(guò)交流讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用電視與網(wǎng)絡(luò)。

2.利用案例教學(xué)法

道德與法治課堂中，根據(jù)法治教學(xué)要求，教師還可以選擇案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)等多方面需求引入教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析案例內(nèi)容，激發(fā)其質(zhì)疑精神，使其學(xué)以致用。與此同時(shí)，案例教學(xué)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面能力的培養(yǎng)也有重要影響，可豐富法治教育形式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

例如，講解“心中的110”內(nèi)容時(shí)，教師依據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題：“如果你獨(dú)自在家，發(fā)現(xiàn)了可疑情況應(yīng)該怎樣做？”具體案例信息為：“一天傍晚，你獨(dú)自在家寫作業(yè)，聽(tīng)到門外有陌生人在撬門鎖，此時(shí)應(yīng)該怎樣做？”并且給出解決對(duì)策：第一，繼續(xù)寫作業(yè)，當(dāng)什么事都沒(méi)發(fā)生；第二，立刻出門制止他的行為；第三，給父母打電話；第四，撥打110。通過(guò)案例讓學(xué)生聯(lián)想事件發(fā)生時(shí)應(yīng)采取怎樣的解決策略，通過(guò)真實(shí)案例講解法治知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考“110 在身邊”的法治內(nèi)容，了解自身生活時(shí)刻受法律保護(hù)，樹(shù)立法治觀念。

3.運(yùn)用問(wèn)題探究法

問(wèn)題探究法是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)探究的方式尋找問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)法治內(nèi)容。道德與法治課堂上運(yùn)用問(wèn)題探究這一方法，要求問(wèn)題設(shè)計(jì)具有明顯的方向性。學(xué)生探究階段，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生參與思考活動(dòng)，大膽提出問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)探究的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，提升其運(yùn)用法治知識(shí)解決問(wèn)題的能力。比如，講解“法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，可組織專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探究。為保證探究學(xué)習(xí)效率，可以利用小組合作模式劃分知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)交流與討論，探尋問(wèn)題的答案。

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，維持課堂紀(jì)律，組織學(xué)生參與交流和討論，引導(dǎo)其表達(dá)學(xué)習(xí)感悟。例如，講解“生活離不開(kāi)規(guī)則”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解生活中處處存在規(guī)則，在本課教學(xué)階段，筆者設(shè)置前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生查找與本節(jié)課相關(guān)的法治內(nèi)容，幫助其提前了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂中，設(shè)置探究問(wèn)題：“生活中規(guī)則體現(xiàn)在哪些方面？”要求學(xué)生小組合作，共同探討解決問(wèn)題。學(xué)生討論的過(guò)程中，可以相互提問(wèn)和質(zhì)疑，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)遵守生活規(guī)則，樹(shù)立法治學(xué)習(xí)觀念。

4.利用實(shí)踐教學(xué)法

道德與法治教學(xué)可依托實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，滲透法治內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到法治學(xué)習(xí)的價(jià)值。課堂實(shí)踐活動(dòng)中，利用角色扮演的方式，讓學(xué)生作為“小老師”或表演教材內(nèi)容，利用情境劇的方式參與對(duì)話交流。課堂辯論活動(dòng)也是實(shí)踐形式的一種，要求學(xué)生整理和收集相關(guān)信息，深度分析所給資料，展開(kāi)課堂討論。上述課堂活動(dòng)不但有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使其在交流和表演過(guò)程中形成法治意識(shí)。從課外實(shí)踐活動(dòng)角度出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織法治實(shí)踐活動(dòng)。比如，講解“憲法是國(guó)家根本法”內(nèi)容時(shí)，教師可借助“國(guó)家憲法日”組織學(xué)生參與法治內(nèi)容講解和宣傳單派發(fā)等多種活動(dòng)，使其通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化法治知識(shí)。

愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師選擇每周一校園升旗儀式作為載體，引導(dǎo)學(xué)生同唱國(guó)歌。講解“國(guó)旗”內(nèi)容時(shí)，也可以選擇國(guó)歌營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)感受，使其在豐富的課堂情境中，受到法治學(xué)習(xí)內(nèi)容的熏陶。

二、重視法治教育資源開(kāi)發(fā)

（一）整合網(wǎng)絡(luò)資源

法治教育大綱中有明確要求，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)中的法治教育相關(guān)資源，整合后為教學(xué)過(guò)程提供支持。教師要充分開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，篩選網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻信息，整合教學(xué)資源。教師可從電視節(jié)目中篩選，如《今日說(shuō)法》等都是良好的選擇。上述電視節(jié)目不但包含法治教育內(nèi)容，還有對(duì)法律的詳細(xì)解讀，內(nèi)容精彩，說(shuō)服力極強(qiáng)，將上述資源整合到法治教學(xué)內(nèi)容中，能加深教育內(nèi)涵。

例如，講解“人民代表大會(huì)制度”內(nèi)容時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生收集相關(guān)圖片或視頻，配合文字介紹的方式整合知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，提高法治教育成效。

再如，講授“法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，選擇與侵犯公民合法權(quán)益相關(guān)的視頻，配合問(wèn)題導(dǎo)入的方法，講解“知法守法”和“依法維權(quán)”等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中，和上述法治內(nèi)容相關(guān)的故事具備豐富的教育價(jià)值，且貼合學(xué)生生活，需要教師深度整合，利用其輔助法治教育，提高教學(xué)效率。

（二）開(kāi)發(fā)校本課程資源

法治教育階段，校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用十分重要。教師根據(jù)本校法治教學(xué)需求，整合學(xué)校風(fēng)格和地域特色內(nèi)容，使其變?yōu)樾１菊n程。比如，可結(jié)合道德與法治中的規(guī)則意識(shí)教育，開(kāi)設(shè)校本課程，鼓勵(lì)教師集思廣益，運(yùn)用創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)法治教學(xué)內(nèi)容，讓規(guī)則教育更具地方特色。此外，課程開(kāi)發(fā)階段還可邀請(qǐng)學(xué)科專家共同參與，提高課程應(yīng)用的可行性。

（三）充分利用校外資源

在法治教育資源開(kāi)發(fā)階段，還需要充分利用社會(huì)資源。第一，從社會(huì)上聘請(qǐng)具備深厚法治素養(yǎng)的人才擔(dān)任輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生展開(kāi)法治教育，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；第二，開(kāi)設(shè)小學(xué)生法治教育實(shí)訓(xùn)基地，與社會(huì)組織、團(tuán)體展開(kāi)合作，為小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)提供支持；第三，組織校外實(shí)踐活動(dòng)，利用社會(huì)中的教育資源，讓法治教育的理論、實(shí)踐內(nèi)容相互統(tǒng)一，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與法治宣傳單的派發(fā)或?yàn)樗酥v解法治知識(shí)等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化法治學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、突出法治教育的評(píng)價(jià)

（一）確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)小學(xué)生實(shí)施法治教育，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定十分重要。無(wú)論是教育部門還是學(xué)校，都應(yīng)強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，建立完善的法治教育評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中融入法治教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。與此同時(shí)，還須結(jié)合主管部門要求，對(duì)教師展開(kāi)評(píng)價(jià)考核，讓法治教育和教師考核與競(jìng)聘等相聯(lián)系。學(xué)校可針對(duì)道德與法治課程設(shè)立教研組，組織教研活動(dòng)，讓教師間相互評(píng)價(jià)，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。從教師角度分析，以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式為主，考查學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的掌握情況，了解其內(nèi)心所想，針對(duì)實(shí)際需求滲透法治教育內(nèi)容。與此同時(shí)，還須關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將其課堂表現(xiàn)和法治素養(yǎng)等內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相融合，側(cè)重于學(xué)生規(guī)則、誠(chéng)信、守法等意識(shí)的考核，兼顧課堂考核。若學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，須對(duì)其展開(kāi)批評(píng)教育，反之也應(yīng)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生參與法治內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

（二）完善評(píng)價(jià)流程

評(píng)價(jià)流程是評(píng)價(jià)方式和方法順序的呈現(xiàn)，小學(xué)階段法治意識(shí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容。從教師教學(xué)評(píng)價(jià)流程的運(yùn)用方面分析，需要教育部門、學(xué)校重點(diǎn)結(jié)合道德與法治課程素養(yǎng)評(píng)價(jià)要求，組織考核活動(dòng)?？己藘?nèi)容具體包括教師日常教學(xué)行為，選擇問(wèn)答考核、卷面考核等形式，全面考核教師法治理論素養(yǎng)、教學(xué)能力，制定激勵(lì)措施，提高教師參與法治教育的積極性。對(duì)于小學(xué)生法治學(xué)習(xí)方面的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要完善評(píng)價(jià)流程，激勵(lì)學(xué)生參與法治學(xué)習(xí)，踐行法治行為，提高法治水平。按照學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，綜合呈現(xiàn)學(xué)生不同階段的法治學(xué)習(xí)情況。課堂上，教師記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，形成學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師作為活動(dòng)參與者、監(jiān)督者，按照學(xué)生活動(dòng)參與次數(shù)、學(xué)習(xí)情況，制定考核指標(biāo)，向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）提高法治教育實(shí)效性

評(píng)價(jià)學(xué)生法治課堂學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)等方面的優(yōu)異之處和不足之處，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)效性；與此同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程還要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，選擇積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生法治觀念、法治行為與教學(xué)要求不符，應(yīng)及時(shí)糾正和引導(dǎo)。教師要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的延伸，重點(diǎn)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，全面記錄學(xué)生行為。評(píng)價(jià)過(guò)程以主題班會(huì)方式組織學(xué)生討論法治行為，并記錄學(xué)生參與表現(xiàn)，將其作為評(píng)價(jià)依據(jù)，讓法治教育評(píng)價(jià)實(shí)效性更高。

總之，道德與法治課堂教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)需要從多個(gè)方面入手，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法選擇和運(yùn)用方面都應(yīng)該體現(xiàn)法治教育內(nèi)容，關(guān)注法治資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，有效突出法治教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高法治滲透水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的法治意識(shí)。