鄉(xiāng)村振興背景下高校圖書館面向校園耕讀教育服務(wù)體系研究

李 敏

(海南師范大學(xué)圖書館，海南 海口 571158)

2020年3月，中共中央 國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，要求積極探索中國特色勞動(dòng)教育模式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2021年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出，鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。我國開始實(shí)施“一村一名大學(xué)生”培育計(jì)劃，完善高等教育人才培養(yǎng)體系。2021年8月，教育部印發(fā)的《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》要求，加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，大力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。以涉農(nóng)專業(yè)及學(xué)科為代表的農(nóng)林高校及綜合性高校制訂了符合本校實(shí)際的耕讀教育實(shí)施方案。古人云：“耕讀傳家，詩書繼世。”耕讀教育的“耕”是指農(nóng)耕，即農(nóng)民生活之源，“讀”是指讀書，即傳統(tǒng)士人的立命之本[1]。耕讀教育強(qiáng)調(diào)踐行“亦耕亦讀”，是圍繞農(nóng)耕文明、農(nóng)耕文化展開的一系列教育活動(dòng)。耕讀教育作為高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要形式，是弘揚(yáng)我國耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。在國家推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的大背景下，高校圖書館積極開展耕讀教育既是高等教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需要，也是促進(jìn)自身服務(wù)功能轉(zhuǎn)型的重要方式。

1 鄉(xiāng)村振興背景下高校圖書館面向校園耕讀教育服務(wù)的可行性分析

1.1 全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需求

2017年10月，黨的十九大報(bào)告首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2018年1月，《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出，到2035年鄉(xiāng)村振興取得決定性進(jìn)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)；到2050年鄉(xiāng)村全面振興[2]。2021年2月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》要求，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接[3]。2021年4月，第十三屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十八次會(huì)議通過了《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興法》，其內(nèi)容涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才支持、文化繁榮、生態(tài)保護(hù)、城鄉(xiāng)融合等方面。我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略從國家宏觀架構(gòu)逐步進(jìn)入具體實(shí)施階段，各行各業(yè)積極開展促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興的活動(dòng)，以加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。在國家和地方政策的支持與推動(dòng)下，高校在高等教育人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技成果等領(lǐng)域取得了一系列新成績。高校圖書館作為高校校園文化建設(shè)、人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，積極融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展進(jìn)程中，符合新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的要求。

1.2 耕讀教育改革發(fā)展的必然趨勢

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“耕讀文明是我國的軟實(shí)力”，耕讀教育要踐行“亦耕亦讀”。2021年1月，耕讀教育首次被寫入中央一號文件。2021年9月，教育部印發(fā)的《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》為涉農(nóng)高校改進(jìn)耕讀教育方式，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才指明了方向。2022年2月，耕讀教育再次被寫入中央一號文件，該文件要求加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)、完善耕讀教育體系。高校既是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要機(jī)構(gòu)，也是弘揚(yáng)耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場所。人才是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要支撐力量，而培育人才離不開高等教育。目前，我國雖然在耕讀教育實(shí)踐方面取得了一些成績，但在人才培養(yǎng)過程中存在一些問題，如耕讀文化意識(shí)不濃、耕讀教育不系統(tǒng)、耕讀信息資源缺失、畢業(yè)生走向農(nóng)村人數(shù)少等。因此，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，耕讀教育改革必然會(huì)對高校圖書館提出新的要求。

1.3 高校圖書館服務(wù)功能轉(zhuǎn)型的時(shí)代要求

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出，高校圖書館承載著教育和信息服務(wù)的職能，有必要積極拓展信息服務(wù)領(lǐng)域，嵌入教學(xué)和科研過程；全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“重藏輕用”的被動(dòng)型服務(wù)模式，構(gòu)建了“以用戶為中心”的主動(dòng)型服務(wù)模式。高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，彰顯教育和信息服務(wù)職能，積極參與校園耕讀教育，傳承鄉(xiāng)土文化，推動(dòng)農(nóng)村文明發(fā)展，最大限度地滿足耕讀教育改革進(jìn)程中的資源需求。

2 鄉(xiāng)村振興背景下高校圖書館面向耕讀教育的服務(wù)路徑及流程

《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》明確了高校開展耕讀教育的基本原則，為高校開展相關(guān)工作指明了方向[4]。高校圖書館可按照《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》和《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的要求，精準(zhǔn)分析服務(wù)對象的需求，積極融入校園耕讀教育改革中，不斷拓展信息服務(wù)領(lǐng)域，全面參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。

筆者認(rèn)為，高校圖書館要把握耕讀教育的基本內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到耕讀教育的重要性；根據(jù)師生的需求，采取嵌入式的耕讀教育服務(wù)模式。該模式包括三個(gè)路徑八個(gè)流程，其中，三個(gè)路徑包括嵌入式空間服務(wù)、嵌入式文化服務(wù)、嵌入式咨詢服務(wù)，八個(gè)流程包括實(shí)踐基地、信息交流、閱讀推廣、公共服務(wù)、文獻(xiàn)保存、數(shù)據(jù)獲取及管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科創(chuàng)項(xiàng)目。實(shí)踐基地是指高校圖書館依托學(xué)校的學(xué)科特色和專業(yè)需求，通過改造物理空間的方式，為耕讀教育提供實(shí)踐教學(xué)基地[5]。信息交流是指為大學(xué)生提供耕讀教育的文化交流、思維碰撞、專業(yè)探討和學(xué)習(xí)的物理空間服務(wù)。文獻(xiàn)保存是指涉及農(nóng)耕文化和農(nóng)耕文明的文獻(xiàn)采訪、加工、保存及交流服務(wù)。公共服務(wù)是指圍繞耕讀文化、農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)村振興等提供“三農(nóng)”國家政策、法律法規(guī)和社會(huì)動(dòng)態(tài)服務(wù)。閱讀推廣是指圍繞中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化、鄉(xiāng)村治理等主題開展的閱讀推廣活動(dòng)。數(shù)據(jù)獲取及管理是指與公共服務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)搜索、整理、加工、分析和保存服務(wù)。科創(chuàng)項(xiàng)目是指為大學(xué)生農(nóng)耕成果申報(bào)、科技論文撰寫及投稿等提供的咨詢支撐服務(wù)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指圍繞著作權(quán)、專利權(quán)等提供的培訓(xùn)或咨詢服務(wù)[6]。

3 鄉(xiāng)村振興背景下高校圖書館面向校園耕讀教育服務(wù)模式及內(nèi)容

3.1 “六位一體”校園耕讀教育服務(wù)模式

筆者從資源、空間、咨詢、教育、平臺(tái)等方面切入，構(gòu)建了以館藏耕讀文獻(xiàn)資源為保障、以信息共享空間為實(shí)踐載體、以耕讀咨詢服務(wù)為助手、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促轉(zhuǎn)化、以耕讀文化教育促提升、以耕讀教育真人服務(wù)為援助的“六位一體”的校園耕讀教育服務(wù)模式。

3.2 “六位一體”校園耕讀教育服務(wù)內(nèi)容

高校圖書館耕讀教育服務(wù)模式包括涉農(nóng)文獻(xiàn)信息資源、信息共享空間、專業(yè)咨詢評估、涉農(nóng)信息素養(yǎng)教育和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)五個(gè)模塊，各模塊之間相互聯(lián)系。

3.2.1 涉農(nóng)文獻(xiàn)信息資源。高校圖書館可充分發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢，為師生提供有關(guān)中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化和鄉(xiāng)村治理的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，協(xié)助教師構(gòu)建特色耕讀教育課程體系；為師生提供涉農(nóng)專題數(shù)據(jù)庫、知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫、涉農(nóng)科技資源庫等學(xué)術(shù)文獻(xiàn)支持；收集整理“三農(nóng)”數(shù)據(jù)，定期向?qū)W生推送相關(guān)信息，引導(dǎo)他們樹立“大國三農(nóng)”情懷。

3.2.2 信息共享空間。信息共享空間既是高校圖書館開展線上線下耕讀教育服務(wù)活動(dòng)的理想場所，也是耕讀文化教學(xué)實(shí)踐基地[7]。高校圖書館可根據(jù)實(shí)際情況，改造物理空間，并配備書刊掃描儀、手繪電腦、3D打印機(jī)等設(shè)施，為耕讀教育提供空間服務(wù)；開展主題鮮明、形式多樣的服務(wù)活動(dòng)，如：耕讀文化交流宣傳、耕讀教育教學(xué)及科研成果展、“三農(nóng)”科技成果展、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化展及大學(xué)生耕讀教育成果展等。

3.2.3 專業(yè)咨詢評估。專業(yè)咨詢評估離不開高校圖書館開展的參考咨詢、科技查新、標(biāo)準(zhǔn)查新、專利查新、專題咨詢及知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)。耕讀教育服務(wù)涉及農(nóng)耕產(chǎn)品開發(fā)、耕讀人才評估、科創(chuàng)成果評估等內(nèi)容，高校圖書館可根據(jù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫收錄及引用情況，提供專業(yè)咨詢評估服務(wù)和查新服務(wù)，為學(xué)生開具相關(guān)的資質(zhì)報(bào)告。

3.2.4 涉農(nóng)信息素養(yǎng)教育。涉農(nóng)信息素養(yǎng)教育是指圍繞涉農(nóng)信息資源獲取、整理、分析及利用的教育與培訓(xùn)。近年來，高校圖書館積極開展信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，取得了一些成果。由于耕讀教育需要加強(qiáng)耕讀傳家校園文化建設(shè)，將耕讀文化融入校園文化建設(shè)，因此，高校圖書館可通過開展閱讀推廣活動(dòng)、舉辦培訓(xùn)講座、開設(shè)特色課程等方式，為學(xué)生提供涉農(nóng)信息獲取培訓(xùn)服務(wù)，提高他們的涉農(nóng)信息素養(yǎng)水平，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們投身農(nóng)村建設(shè)。

3.2.5 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校圖書館應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生體驗(yàn)耕讀教育提供虛擬服務(wù)，向他們推送耕讀教育教學(xué)成果、農(nóng)耕產(chǎn)品、優(yōu)秀典型耕讀人物等相關(guān)信息，最大限度地滿足他們的多元化閱讀需求。

4 結(jié)語

高校圖書館應(yīng)積極開展校園耕讀教育服務(wù)，創(chuàng)新服務(wù)模式，充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，最大限度地滿足耕讀教育的資源需求，擴(kuò)大自身的影響力，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。