活頁(yè)式教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

侍彩琴

活頁(yè)式教材是指打破傳統(tǒng)固定的裝訂模式，將課本以活頁(yè)的形式呈現(xiàn)，它更加關(guān)注匹配學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，將關(guān)注點(diǎn)從邏輯思維主線(xiàn)轉(zhuǎn)換到學(xué)生主體化模式，旨在教師、學(xué)生均可以根據(jù)自身需求，自主拆卸、組合教材，以此更好地滿(mǎn)足教學(xué)及學(xué)習(xí)需求。本文以江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，分析闡述活頁(yè)式教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、發(fā)揮活頁(yè)教材的輔學(xué)性

活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)形式較為寬泛，包括原教材不改動(dòng)、原教材部分改動(dòng)、全新設(shè)計(jì)教材三種模式。原教材不改動(dòng)，是指仍舊采用原教材教學(xué)，僅將需要設(shè)計(jì)為活頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行活頁(yè)設(shè)計(jì)；原教材部分改動(dòng)，是指原教材不變動(dòng)，只將教材中沒(méi)有的部分、學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容以活頁(yè)形式融入其中；全新設(shè)計(jì)教材，是指結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)全新教材內(nèi)容，并以活頁(yè)的形式呈現(xiàn)。在生本教育理念下，活頁(yè)式教材能夠更好地凸顯出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，自主選擇教材開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠簡(jiǎn)化英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

以江蘇譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit2 I’m Liu Tao”為例。本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：靈活運(yùn)用“No,I’m not”及“Yes,I am”，從聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面表達(dá)Goodbye、John等詞匯。在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生能夠在領(lǐng)會(huì)對(duì)話(huà)含義的基礎(chǔ)上，熟練地進(jìn)行自我介紹。同時(shí)，為了提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，教師可以利用聽(tīng)原版錄音、觀(guān)看動(dòng)靜態(tài)畫(huà)面的方式進(jìn)行教學(xué)，并將上述知識(shí)內(nèi)容以二維碼形式融入活頁(yè)教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)掃描二維碼的方式，利用多媒體呈現(xiàn)電子教材的內(nèi)容，以此輔助學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。這種音形影相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，不僅使用便利，教師能夠隨時(shí)進(jìn)行掃描教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具系統(tǒng)性，而且能夠有效簡(jiǎn)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到較好的活頁(yè)式教材輔助教學(xué)的作用，提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用能力。

二、利用活頁(yè)教材的助教性

活頁(yè)式教材的助教性體現(xiàn)在，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成理論向?qū)嵺`的過(guò)渡，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，有效提高英語(yǔ)表達(dá)能力，拓展其英語(yǔ)思維能力。在具體教學(xué)中，教師可以利用活頁(yè)教材，將原教材中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，讓學(xué)生能夠深入理解理論知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，更好地理解原教材中的內(nèi)容，并以此產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)思維意識(shí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

以江蘇譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit5 Look at me”為例。本單元要求學(xué)生能夠理解并運(yùn)用“Look at me!”“It’s nice!”等日常交際用語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生在日常用語(yǔ)中，融合談?wù)摬⒃u(píng)價(jià)自己或他人的穿衣審美等情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度。因此，教師可以在原教材的基礎(chǔ)上，融合一些具體的對(duì)話(huà)內(nèi)容，供學(xué)生閱讀參考，這種針對(duì)性較強(qiáng)的活頁(yè)式教材，能夠起到有效的助教效果。學(xué)生通過(guò)活頁(yè)式教材的細(xì)化講解，可以理解原教材的內(nèi)容。

活頁(yè)式教材中的對(duì)話(huà)分析獲得了較好的輔助教學(xué)效果，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的理解能力及靈活運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合活頁(yè)式教材內(nèi)容進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)合活頁(yè)教材的重組性

為了有效提高小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，教師可以重組原版教材，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持不變，但英語(yǔ)知識(shí)的分布情況做出改變。這種全活頁(yè)式教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，它的特點(diǎn)在于將教材順序、結(jié)構(gòu)、體例結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行重組。這種方式與開(kāi)發(fā)校本課程相似，更符合本學(xué)校，甚至本班級(jí)的教學(xué)要求，所以，教師可以根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)習(xí)情況，重組英語(yǔ)教材。如：針對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力薄弱的班級(jí)，教師可以將原教材中所有詞匯內(nèi)容前移，讓學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)詞匯，攻克詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)，再逐步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法、語(yǔ)境、語(yǔ)篇知識(shí)；針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級(jí)，教師則可以在活頁(yè)式教材的前半部分融入英語(yǔ)對(duì)話(huà)教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力；針對(duì)英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級(jí)，教師則應(yīng)在活頁(yè)教材的開(kāi)篇設(shè)置英語(yǔ)寫(xiě)作小練習(xí)。不同班級(jí)的活頁(yè)教材均不相同，甚至可以針對(duì)同一個(gè)班級(jí)不同能力學(xué)生的活頁(yè)式教材進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，并輔助相應(yīng)的教學(xué)模式，以此確保教材滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以江蘇譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教材為例。教師可以將Unit1-Unit8這幾篇課文內(nèi)容進(jìn)行重組，秉承提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，豐富英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備的原則，將所有詞匯學(xué)習(xí)集中在教材最前端，先讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。由于詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握足夠的英語(yǔ)詞匯，才會(huì)消除對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏難情緒，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師可將本學(xué)期所有的語(yǔ)法學(xué)習(xí)放置在活頁(yè)式教材中部，在學(xué)生掌握了詞匯知識(shí)，具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，自然會(huì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性。在活頁(yè)式教材的尾聲部分，教師可以設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)交流及英語(yǔ)小練筆教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的模式下，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

四、運(yùn)用活頁(yè)教材的同步性

運(yùn)用活頁(yè)教材的同步性是指教師可以依據(jù)原版教材的理論指導(dǎo)思想，融入原版教材的內(nèi)容，以此設(shè)計(jì)全新的活頁(yè)式教材，并保證活頁(yè)式教材與原版教材的同步性。即教材內(nèi)容及方式雖然發(fā)生了改變，但學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)保持不變，只是通過(guò)換一種教材內(nèi)容、換一種教學(xué)模式的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)全新活頁(yè)教材，不僅可以從教師角度開(kāi)展，也可以從學(xué)生角度進(jìn)行。這樣不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任意識(shí)，也能將學(xué)習(xí)的主體地位歸還學(xué)生，真正體現(xiàn)出生本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以每一節(jié)課為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，在確保與原版教材內(nèi)容保持同步性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主編輯活頁(yè)式教材內(nèi)容，并開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)總結(jié)工作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)編輯活頁(yè)式教材的想法及實(shí)施步驟，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)散思維能力。

以江蘇譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Unit3 Asking the doctor”為例。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)主題，懂得“求醫(yī)問(wèn)藥”的過(guò)程，并讓學(xué)生了解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在于靈活運(yùn)用shouldn’t、should否定式及情態(tài)動(dòng)詞的用法，并能夠完整地運(yùn)用“What’s wrong with you?”這一句型。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)原版教材中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)本知識(shí)點(diǎn)的活頁(yè)式教材內(nèi)容。這種將學(xué)習(xí)主體地位真正歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能確保教材內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也會(huì)產(chǎn)生更加多元化的活頁(yè)式教材內(nèi)容，教師可以擇優(yōu)而取，選擇一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)秀的方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。

活頁(yè)式英語(yǔ)教材的特點(diǎn)在于靈活性較強(qiáng)，也更貼合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的認(rèn)知能力，以及不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)活頁(yè)式教材，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。