藝術(shù)類專業(yè)課程思政案例設(shè)計與思考
——以“設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例

張樂怡

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在綱要第四條“科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系”中指出，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵。設(shè)計基礎(chǔ)課程作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，融入課程思政是作為任課教師的重要教研教改課題之一。

《設(shè)計基礎(chǔ)》作為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課程，是造型基礎(chǔ)繪畫思路向設(shè)計思路轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵課程。學(xué)習(xí)好該課程的內(nèi)容，有助于學(xué)生了解三大構(gòu)成的基本規(guī)律與法則，使學(xué)生具備基本的設(shè)計思維及創(chuàng)新思維，有效提升學(xué)生創(chuàng)作能力和制作水平。對該課程進(jìn)行課程思政改革，如春風(fēng)化雨，有助于把思政教育融入學(xué)生的思維，夯實學(xué)生的設(shè)計之路。

一、課程思政融入設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的具體案例

在課程教學(xué)的過程中，我們在傳授設(shè)計基礎(chǔ)相關(guān)理論、概念、實踐運用的基礎(chǔ)上，一直致力于發(fā)掘課程教學(xué)中的思政案例，利用中國元素標(biāo)識設(shè)計、中國古典繪畫、中國風(fēng)插畫及海報等教學(xué)元素不斷引導(dǎo)學(xué)生挖掘中國傳統(tǒng)文化在當(dāng)代設(shè)計中的運用，培養(yǎng)學(xué)生積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。以下分享我們在課程中融入思政元素的幾個實踐案例。

【案例一】“設(shè)計是什么——中國元素融入設(shè)計”教學(xué)中的課程思政設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)設(shè)計的概念及構(gòu)成藝術(shù)的相關(guān)知識，了解設(shè)計與構(gòu)成的定義，能夠明確區(qū)分設(shè)計與純藝術(shù)間的區(qū)別，從之前的“具象思維”轉(zhuǎn)為“抽象概括思維”，運用設(shè)計思維完成后續(xù)的課程。

2.思政目標(biāo)

通過對含有中國元素標(biāo)志設(shè)計及海報的案例介紹及分析，增強(qiáng)學(xué)生將中國元素融入設(shè)計的觀念，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解中國元素及中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的民族自豪感。

3.教學(xué)素材與專業(yè)知識的結(jié)合

靳埭強(qiáng)作為我國著名的平面設(shè)計大師，十分注重中國傳統(tǒng)元素與當(dāng)代設(shè)計的融合，致力于將中國傳統(tǒng)水墨元素、書法元素與當(dāng)代平面設(shè)計海報巧妙結(jié)合。中國銀行標(biāo)志設(shè)計便是出自靳埭強(qiáng)先生之手，標(biāo)志整體設(shè)計簡潔而不簡單。標(biāo)志整體為古錢幣造型，通過扁平化設(shè)計手法將其進(jìn)行形態(tài)歸納，形成現(xiàn)在的標(biāo)志圖形，圓形標(biāo)志中間部分又可看作中國的“中”。標(biāo)志整體圓形外輪廓代表地球，寓意中國銀行是面向全球的國際性銀行。標(biāo)志中“中國銀行”的毛筆字體由我國著名書法家郭沫若先生題寫。標(biāo)志整體既體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化元素帶給人們的古典氣質(zhì)，又因簡潔而扁平化的設(shè)計更具現(xiàn)代氣息，顯示出極強(qiáng)的中國文化特色。

當(dāng)下是中國崛起的時代，是中國設(shè)計師崛起的時代，也是中國文化元素被越來越多人熟知的時代。我國當(dāng)代炙手可熱的海報設(shè)計師黃海為央視紀(jì)錄片《如果國寶會說話》創(chuàng)作的系列海報，用鏡像的方式表達(dá)國寶文物初現(xiàn)于世及數(shù)千年后重見天日的同框，配合紀(jì)錄片主題，用擬人化手法通過國寶文物講述歷史變遷。海報畫面整體用低明度配色表達(dá)出國寶文物的歷史厚重感，運用鏡子、國寶“前世今生”的形象表達(dá)紀(jì)錄片主題，結(jié)合文字設(shè)計進(jìn)行排版，創(chuàng)意巧妙，主題突出。

【案例二】“平面構(gòu)成——造型基本要素之‘線’”教學(xué)中的課程思政設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成基本要素的相關(guān)知識，使學(xué)生了解平面構(gòu)成的基本要素，明確基本要素在所涉領(lǐng)域的功能。通過案例分析及頭腦風(fēng)暴，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)勇于突破的精神。

2.思政目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成“線”的內(nèi)容，結(jié)合中國古代白描等作品主題進(jìn)行畫面設(shè)計創(chuàng)作，通過古代繪畫作品的展示，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫作品的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化，增強(qiáng)民族自信。

3.教學(xué)素材與專業(yè)知識的結(jié)合

線比點具有更強(qiáng)的情緒表達(dá)能力，線由移動的點組成，點移動的軌跡及方式呈現(xiàn)出不同的線的性格。線在造型藝術(shù)中有著非常重要的作用，如，點移動速度的快慢，決定著線的流暢程度，點移動的方向變化也會呈現(xiàn)出線的不同形態(tài)。

我國古代繪畫多以線描的形式進(jìn)行人物、景物的詮釋。從不同的形象描繪中可以看出線的不同用法。我國古代繪畫風(fēng)格能夠長期保持世界領(lǐng)先水平，得益于世世代代中國人民的傳承以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛與發(fā)揚(yáng)。

【案例三】“色彩構(gòu)成——色彩對比的類型”教學(xué)中的課程思政設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的相關(guān)知識，了解色彩構(gòu)成的基本要素，明確色彩構(gòu)成在設(shè)計領(lǐng)域的重要性。通過案例分析及頭腦風(fēng)暴，了解色彩對比的類型及特點，并嘗試將其運用在未來的設(shè)計當(dāng)中。

2.思政目標(biāo)

本素材從當(dāng)代青年人熱愛的漫畫及電影電視作品中提取而來，課程結(jié)合中國元素海報或動漫人物插畫案例分析色彩構(gòu)成知識點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在中國文化元素中提取設(shè)計素材，提高傳承中華文化的意識。

3.教學(xué)素材與專業(yè)知識的結(jié)合

2016年的中國風(fēng)動畫電影《大魚海棠》一經(jīng)播出，廣受好評，也掀起了新國風(fēng)電影及配色的熱潮，電影中女主角的服裝、燈籠及大魚所運用到的就是色彩對比類型中類似色的配比，使畫面舒適和諧。中國85后幕后畫手張漁創(chuàng)作的中國原創(chuàng)傳說《白蛇緣起》動畫電影海報，互補(bǔ)色對比豐富，畫面具有張力和故事性。中國設(shè)計師黃海的海報作品《山河故人》便是運用了強(qiáng)烈的色彩對比手法，表達(dá)角色情緒及電影主題。從這些作品中，都可以感受到中國色彩文化中所蘊(yùn)含著的豐富的文化底蘊(yùn)，在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作時也可嘗試運用中華民族優(yōu)美的配色，有意識地將中國元素融入設(shè)計，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、課程思政融入設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)效果與反思

1.課程思政融入課程教學(xué)效果

課程思政教學(xué)改革實施以來，教學(xué)過程注重在學(xué)科專業(yè)知識體系中尋找與中華傳統(tǒng)文化教育及美育知識體系的“觸點”，用案例分析、理論講授、學(xué)生深度思考啟示、實踐創(chuàng)作等方式，潤物細(xì)無聲地開展思政教育。藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生較好地完成了《設(shè)計基礎(chǔ)》課程各項內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，接受度較高。在設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)創(chuàng)作中，52幅作品中均融入了中國元素，其中有23幅作品將中國元素與主題進(jìn)行巧妙融合，達(dá)到優(yōu)秀水平。

2.課程思政融入課程教學(xué)反思

課程思政融入藝術(shù)類課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的特色，結(jié)合地方文化，有針對性地開展課程教學(xué)。如，作為天津高校，專業(yè)課程中可以結(jié)合“天津楊柳青年畫”“天津泥人張泥塑”等具有天津特色的傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地特色，提升對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。

作為高校教師，應(yīng)不斷自覺提高思想政治覺悟，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)?！皩W(xué)為人師，行為世范”，只有教師規(guī)范自己的行為，具有充足的知識和思想覺悟，才能更好地將專業(yè)課程與思政元素融合，做到潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，用藝術(shù)向世界傳遞中國元素。

高校作為為黨和國家培養(yǎng)人才的象牙塔，應(yīng)高站位認(rèn)識課程思政的時代價值，提升立德樹人的針對性和實效性。作為高校數(shù)字媒體專業(yè)《設(shè)計基礎(chǔ)》課程的任課教師，有責(zé)任將課程思政融入課程教學(xué)，并以課堂教學(xué)為切入點，通過教師的引導(dǎo)，優(yōu)化課程，完善教學(xué)設(shè)計，將中國元素融入現(xiàn)代設(shè)計，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合。