職業(yè)教育不是“低層次教育”，更不是“淘汰教育”

（山西）關(guān)育兵

“職業(yè)教育不是‘終結(jié)教育’，也不是‘低層次教育’，更不是‘淘汰教育’，而是特色鮮明的一種教育類型，接受職業(yè)教育的學(xué)生，既可以升學(xué)，也可以就業(yè)，還可以先就業(yè)再升學(xué)，最大程度拓寬學(xué)生多樣化、多途徑成長(zhǎng)成才的通道?！?2月27日，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季在教育部新聞發(fā)布會(huì)上說(shuō)道。（12月27日澎湃新聞）

不少人對(duì)職業(yè)教育是存在偏見(jiàn)的?！敖K結(jié)教育”“低層次教育”“淘汰教育”，就是這些人給職業(yè)教育張貼的標(biāo)簽。造成這種偏見(jiàn)的原因是多方面的，既有傳統(tǒng)的觀念影響，也有職業(yè)教育自身發(fā)展存在的問(wèn)題，如職業(yè)教育體系建設(shè)的不足。

職業(yè)教育不是低層次教育。與普通教育一樣，職業(yè)教育也要為社會(huì)培養(yǎng)人力資源。但在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的職業(yè)教育層次不高，是客觀存在的問(wèn)題。在職業(yè)中學(xué)之外，職業(yè)大學(xué)大都只有?？茖哟?，這樣的職業(yè)教育體系很容易給人造成誤解。隨著中高職貫通銜接培養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展五年一貫制辦學(xué)，中等職業(yè)教育與職業(yè)本科教育的銜接培養(yǎng)等政策相繼實(shí)施，職業(yè)教育研究生的出現(xiàn)，將使職業(yè)教育是低層次教育的觀念被打破，職業(yè)教育將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

職業(yè)教育不是終結(jié)教育。不可否認(rèn)，在原先的職業(yè)教育體系下，職校畢業(yè)生要想接受更高層次的教育，往往只能參加普通教育招生考試，或者參加自學(xué)考試?，F(xiàn)在，高職畢業(yè)生升學(xué)深造渠道進(jìn)一步打通，本科學(xué)校招收具有工作經(jīng)歷的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專門(mén)辦法將進(jìn)一步完善，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的專升本考試辦法和培養(yǎng)方式正在形成。如今，職業(yè)教育的學(xué)生多樣化、多途徑成長(zhǎng)成才的通道正在不斷拓寬。我國(guó)還將持續(xù)拓展技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)空間，支持高水平大學(xué)聯(lián)合重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)招收在生產(chǎn)一線有一定工作經(jīng)歷、特別優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，以校企合作項(xiàng)目制方式培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位研究生。

職業(yè)教育不是淘汰教育?？陀^地說(shuō)，這些年職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)成績(jī)要差一些。但造成這種差異的原因是多方面的，比如原先職業(yè)教育辦學(xué)層次較低、升學(xué)渠道不暢，以及人們客觀存在的一些偏見(jiàn)等。然而，隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的重視，越來(lái)越多的技能人才成為就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑，人們對(duì)職業(yè)教育的看法正在改變。隨著不同階段、不同教育類型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換通道進(jìn)一步暢通，人們選擇職業(yè)教育將不再是被動(dòng)而是主動(dòng)，是依據(jù)興趣、能力和自身發(fā)展情況在就業(yè)和升學(xué)中做出的不同評(píng)估。

改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的陳舊觀念，需要加快職業(yè)教育體系建設(shè)改革，需要用人單位為普通勞動(dòng)者創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境，也需要職業(yè)學(xué)校不斷強(qiáng)化自身辦學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，讓職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生用自己的崗位成就徹底打破這些陳舊論調(diào)，迎來(lái)職業(yè)教育的黃金時(shí)代。