小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀自主探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

石綠葉 咸宗蓮 （寧夏固原市隆德縣第二小學(xué)）

一、自主探究學(xué)習(xí)方式概述

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式是利用現(xiàn)代化教育理論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找資料、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)技能和情感態(tài)度的發(fā)展。尤其是在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要利用“自主—探究—發(fā)現(xiàn)—解決”的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生形成探索精神和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，全面改善閱讀教學(xué)效果。

從本質(zhì)上講，自主探究學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是學(xué)生可以自主決定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師開(kāi)展自主閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生自主決定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求解決問(wèn)題。教師需要從學(xué)生興趣愛(ài)好的角度出發(fā)設(shè)置自主閱讀問(wèn)題，確保學(xué)生可以在主體興趣和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的前提下完成探究活動(dòng)。換言之，教師不需要事無(wú)巨細(xì)地制定學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，而是需要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，利用豐富的實(shí)踐內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探究活動(dòng)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和喜好選擇探究方式，從而實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在整個(gè)閱讀教學(xué)自主探究活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和觀察制定切合實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自行開(kāi)展探究活動(dòng)。

二是學(xué)生可以自主構(gòu)建知識(shí)體系。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀自主探究教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極交流和溝通自己的想法對(duì)于學(xué)生改善閱讀學(xué)習(xí)效果能夠產(chǎn)生積極影響。教師需要尊重并且肯定學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生承擔(dān)自主探究活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)體系的任務(wù)，通過(guò)自主探究和合作探究完成構(gòu)建知識(shí)體系的任務(wù)目標(biāo)。

三是學(xué)生需要具備問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)高年級(jí)閱讀自主探究活動(dòng)中，教師不需要做太多事情，只需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)情境，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。在整個(gè)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者和支持者的角色出現(xiàn)，需要隨時(shí)觀察學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為學(xué)生提供足夠的支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生能夠借助自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)完成對(duì)閱讀知識(shí)的深入理解和自主建構(gòu)。

二、實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)方式的有效措施

（一）合理選擇閱讀教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師利用自主探究教學(xué)的方式開(kāi)展高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用自主探究和自主學(xué)習(xí)理解和掌握閱讀知識(shí)，并且利用掌握的知識(shí)有效解決實(shí)際問(wèn)題。為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效果，教師需要全面了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，綜合各方面因素選擇切合實(shí)際的閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠完成自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)生比較熟悉的生活化教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而降低閱讀教學(xué)活動(dòng)的難度，幫助學(xué)生積累閱讀知識(shí)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

例如，教師在講解《慈母情深》這篇文章時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，通過(guò)分析文章細(xì)節(jié)了解文章的內(nèi)容（貧窮的母親不顧勸阻，為我買(mǎi)書(shū)），通過(guò)認(rèn)真研究和分析文章內(nèi)容，使學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。整篇文章從母親支持兒子學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)了無(wú)私的母愛(ài)和母子之間深厚的感情。文章表達(dá)的思想感情與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生可以從分析文章的過(guò)程中聯(lián)想自己和母親相處的場(chǎng)景，從而感受母親對(duì)自己的愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生全面閱讀文章，感知文章語(yǔ)言表達(dá)的魅力，并分析作者在寫(xiě)作這篇文章時(shí)語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)。以“母親將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)，我挺高興他愛(ài)看書(shū)”的這段話為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中相似的場(chǎng)景，使學(xué)生可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中形成更強(qiáng)烈的感性認(rèn)知，建立學(xué)生和作者之間的情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生可以利用自主探究活動(dòng)得到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)合理的自主探究學(xué)習(xí)方式

自主探究學(xué)習(xí)是如今教師開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的主要方式之一。只有學(xué)生掌握了科學(xué)合理的方法才能在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握更多知識(shí)。教師需要幫助學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，使學(xué)生在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)具有更強(qiáng)的敏感性，能夠找準(zhǔn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并且明確閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，以此為主線開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，教師在講解《少年閏土》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，站在作者的視角上刻畫(huà)一個(gè)聰明機(jī)敏并且知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，從中感受到作者對(duì)這個(gè)少年的崇敬和思念之情。以文中“西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里賣(mài)罷了”這段話為例，引導(dǎo)學(xué)生從人物形象描寫(xiě)的角度開(kāi)展知識(shí)探究活動(dòng)。為了幫助學(xué)生有效提升自主探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生研究文章語(yǔ)言表達(dá)方式，勇于提出質(zhì)疑，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析文章，解決自己的疑惑。在分析文章時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生找到比較合適的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)疑惑收集資料，從而解決自己的疑惑和問(wèn)題，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和自主探究能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)思維

教師結(jié)合生活實(shí)踐開(kāi)展高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作可以使學(xué)生從生活實(shí)踐中了解與閱讀教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并且形成情感體驗(yàn)，從而加深對(duì)文本的理解程度。利用生活化教學(xué)的方式也可以降低閱讀教學(xué)內(nèi)容的難度，通過(guò)真實(shí)形象的方法揭示文章的主題和思想感情，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，自主閱讀探究《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，教師可以著重講述文章中關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫(xiě)和人們春節(jié)之前的準(zhǔn)備等內(nèi)容。然后，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己家過(guò)春節(jié)的準(zhǔn)備工作以及自己經(jīng)歷的春節(jié)習(xí)俗，并且通過(guò)查閱資料補(bǔ)充自己的認(rèn)知體系。必要時(shí)教師可以要求學(xué)生查找不同年代春節(jié)習(xí)俗的變化，根據(jù)不同時(shí)期習(xí)俗的對(duì)比加深對(duì)文章的理解和掌握程度。通過(guò)這種方式，教師可以使學(xué)生找到知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并且借助生活化實(shí)例提升自主探究的積極性，從而改善學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。

開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助自主探究學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極踴躍參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而改善學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生可以了解更多知識(shí)、完善自身知識(shí)體系。