關(guān)于完善中小學(xué)西洋樂團(tuán)教學(xué)管理體系的探究

袁浩舜

（中央民族大學(xué) 北京 100081）

西洋樂團(tuán)是為了演奏交響樂曲或管弦樂曲，由眾多西洋樂器演奏者混合組成的合奏團(tuán)體。中小學(xué)西洋樂團(tuán)主要是以學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)的形式出現(xiàn)在中小學(xué)校園中，是學(xué)校課外藝術(shù)教育的一種重要形式。學(xué)校開設(shè)包括西洋樂團(tuán)在內(nèi)的各類藝術(shù)社團(tuán)的目的在于利用課余時間豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生對各類藝術(shù)活動的興趣，與課堂教學(xué)形成聯(lián)系。在中小學(xué)校中常見的西洋樂團(tuán)形式有管弦樂團(tuán)、管樂團(tuán)以及弦樂團(tuán)，其教學(xué)形式均以樂器單技課教學(xué)及樂團(tuán)合奏教學(xué)共同構(gòu)成。不可否認(rèn)的是，西洋樂團(tuán)是在中小學(xué)課外藝術(shù)教育中發(fā)展較為成熟的一種社團(tuán)形式，并且許多學(xué)校已經(jīng)建立了嚴(yán)格高效的教學(xué)管理體系。面對這一龐大的受眾群體，如何確立規(guī)范的學(xué)校教學(xué)管理體系、提高樂團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)是音樂教育研究者們以及學(xué)校教育管理者們需要關(guān)注的問題。

一、完善中小學(xué)西洋樂團(tuán)教學(xué)管理體系的建議

（一）合理規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)立可以對學(xué)校西洋樂團(tuán)的發(fā)展起到重要的指導(dǎo)作用，一個合理的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)具備科學(xué)性、靈活性、全面性以及先進(jìn)性的原則[1]。當(dāng)前在學(xué)校西洋樂團(tuán)的建設(shè)中，通常會發(fā)生由于校方不夠充分了解專業(yè)特性、學(xué)生學(xué)情等情況而設(shè)立不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)，最終與學(xué)校藝術(shù)教育宗旨背道而行。在此，筆者建議學(xué)校在進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃時應(yīng)充分考慮以下幾點因素。

1.樂團(tuán)建設(shè)情況

“一分耕耘一分收獲”，在學(xué)校樂團(tuán)的建設(shè)中亦是如此。這里的建設(shè)情況主要包括經(jīng)費支出、器材購置、場地支持、實踐機(jī)會等。校方應(yīng)在充分考慮本校西洋樂團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀后再提出目前情況下可能達(dá)成的發(fā)展目標(biāo)。

2.學(xué)生學(xué)情

學(xué)生是西洋樂團(tuán)中的主體，一切成果的體現(xiàn)也均由學(xué)生的能力直接體現(xiàn)。因此，學(xué)校樂團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)貼合樂團(tuán)學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃。例如在小學(xué)階段開展的西洋樂團(tuán)應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)樂曲的難度、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容及方式的趣味性。

3.專業(yè)特性

校方應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特性設(shè)置靈活的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)習(xí)演奏樂器的過程是極不統(tǒng)一的，一些樂器上手快而進(jìn)步慢，一些樂器起步緩慢但一旦掌握規(guī)律后則進(jìn)步極快。我們以定音鼓與小號為例，定音鼓的發(fā)聲使用鼓槌敲擊鼓面即可，而小號的發(fā)聲需要學(xué)生掌握呼吸方法、固定嘴形后才能完成。如果對上述兩類樂器在同時間段內(nèi)設(shè)置相同的“樂器發(fā)聲”目標(biāo)，那么對小號聲部是極為不公平的，此種例子在各類樂器教學(xué)中比比皆是。因此，學(xué)校無論在設(shè)置總體目標(biāo)還是階段目標(biāo)時，都應(yīng)全面考慮西洋樂團(tuán)中不同樂器的學(xué)習(xí)特性，才能使得學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對此問題，筆者建議學(xué)?？刹扇W(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、教師輔助修改的方式，綜合考慮每一位專業(yè)教師對專業(yè)學(xué)習(xí)特性的建議。

（二）確立樂團(tuán)分層教學(xué)培養(yǎng)模式

分層教學(xué)的目的在于識別教學(xué)對象的發(fā)展層次現(xiàn)狀，設(shè)計具有針對性的教學(xué)管理手段、方法，從而提高效率、減少浪費。在學(xué)校西洋樂團(tuán)中確立分層教學(xué)管理是極其必要的。原因在于學(xué)校西洋樂團(tuán)的教育對象為全體在校學(xué)生，各年級學(xué)生在綜合素質(zhì)表現(xiàn)上存在較大差異。試想一下，在一堂樂團(tuán)聲部單技課中，二年級學(xué)生還在學(xué)習(xí)五線譜，五年級的學(xué)生只能使手中的樂器發(fā)出聲音，初一的學(xué)生能夠吹奏簡單的樂曲，初三的學(xué)生能夠流利演奏合奏曲目。而學(xué)校卻要求教師在一堂課中對所有學(xué)生完成相同的教學(xué)目標(biāo)，這不僅對任課教師提出了不可能完成的任務(wù)，也極大降低了教學(xué)質(zhì)量與效率，造成了教育資源的浪費。因此，在學(xué)校西洋樂團(tuán)的建設(shè)中設(shè)立分層次或分等級的教學(xué)管理制度是科學(xué)且必要的。

筆者以廈門市延奎小學(xué)“海娃民族管弦樂團(tuán)”為例[2]。該團(tuán)實行階梯式培養(yǎng)管理模式，即把樂團(tuán)成員分成A、B、C 三個團(tuán)，并依據(jù)學(xué)生的演奏能力繼續(xù)分為五個合奏梯隊。學(xué)校采取分團(tuán)教學(xué)排練的形式，依據(jù)學(xué)生水平差異因材施教，由上一級學(xué)生帶動下一級學(xué)生，下一級學(xué)生也可通過自身努力晉升到上一級梯隊之中。如此環(huán)環(huán)緊扣的分層培養(yǎng)模式真正做到了全面性與針對性相結(jié)合。中小學(xué)西洋樂團(tuán)的分層教學(xué)培養(yǎng)模式完全可以借鑒“海娃民族管弦樂團(tuán)”的階梯培養(yǎng)模式。但在具體實踐中應(yīng)根據(jù)本校實際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，不必生搬硬套。筆者建議學(xué)校西洋樂團(tuán)在建立分層教學(xué)模式時應(yīng)至少分設(shè)兩個層次的團(tuán)體，每個團(tuán)體根據(jù)學(xué)生的能力素質(zhì)差異設(shè)置不同的教學(xué)管理方式與內(nèi)容。

（三）優(yōu)化對任課教師的選聘、監(jiān)督與評價

1.學(xué)校參與教師選聘，篩選綜合素質(zhì)合格的外聘教師

當(dāng)前學(xué)校樂團(tuán)的教師選聘多由校外機(jī)構(gòu)全權(quán)負(fù)責(zé)，因此在此環(huán)節(jié)中并不能對教師能力進(jìn)行嚴(yán)格篩檢。學(xué)校應(yīng)積極參與外聘教師的選聘環(huán)節(jié)，對教師的教學(xué)能力、資質(zhì)進(jìn)行篩查。

值得關(guān)注的是，師資力量嚴(yán)重不足是目前中小學(xué)西洋樂團(tuán)所面臨的現(xiàn)實問題之一，因此在教師選聘上，如果學(xué)校設(shè)立過高的教師招聘要求，極大可能會找不到合適的任課教師，進(jìn)而導(dǎo)致樂團(tuán)無法正常開課。因此，筆者建議學(xué)校在確定開設(shè)西洋樂團(tuán)教學(xué)后應(yīng)盡早開展教師招聘工作。本著與校外機(jī)構(gòu)合作的選聘方式，學(xué)校設(shè)立合理的教師資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與要求，由校外機(jī)構(gòu)提供教師名單，再由學(xué)校進(jìn)行篩查選擇。如此的選聘方式既保證了學(xué)校樂團(tuán)外聘教師的專業(yè)能力、教學(xué)資質(zhì)，也避免了選聘過嚴(yán)而導(dǎo)致無人可用的尷尬境地[3]。

2.學(xué)校加強(qiáng)對任課教師的監(jiān)督，提升教育教學(xué)質(zhì)量

由于師資力量的短缺，目前學(xué)校對任課教師的選聘無法提出過于嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)要求，因此對任課教師的監(jiān)督就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對外聘教師教學(xué)的監(jiān)督，規(guī)范教學(xué)過程，禁止教學(xué)惡習(xí)。對個別教學(xué)能力差、缺乏師德的教師應(yīng)及時予以相關(guān)培訓(xùn)。

筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要對樂團(tuán)外聘教師的行為與態(tài)度以及教學(xué)過程這兩方面進(jìn)行監(jiān)督。在行為與態(tài)度上可參考各地方學(xué)校的教師管理制度，明確教師應(yīng)遵守的校內(nèi)外規(guī)章制度。在教學(xué)過程上應(yīng)設(shè)立教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后的教學(xué)監(jiān)督管理體系，對教師的課前準(zhǔn)備工作、教學(xué)過程以及課后總結(jié)評價工作進(jìn)行規(guī)范。以上兩方面對教師的監(jiān)督應(yīng)由學(xué)校派專人負(fù)責(zé)，并在之后的教師評價環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

3.綜合運(yùn)用評價方法，落實統(tǒng)一教學(xué)評價

對任課教師開展的教學(xué)評價是能夠反映其教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是激勵、改善教師教學(xué)過程的必要途徑。學(xué)校應(yīng)以學(xué)段或?qū)W期為單位，對任課教師開展評價。評價應(yīng)秉承客觀性、發(fā)展性、計劃性、統(tǒng)一性的原則，對教師的教學(xué)能力、基本素養(yǎng)等進(jìn)行全面評價。對優(yōu)秀的教師予以表揚(yáng)獎勵，對不合格的教師進(jìn)行批評培訓(xùn)，如遇屢教不改、態(tài)度行為極端惡劣的教師應(yīng)考慮開除。在具體教師評價中，筆者有如下三點建議：

一是應(yīng)當(dāng)落實統(tǒng)一的教師評價制度。在學(xué)期開始之前，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)研，在廣泛征求全體教師意見建議后，設(shè)立完善的樂團(tuán)教師工作量化考核辦法、考勤辦法等，堅持“公平、公正、公開”的原則，堅持激勵與發(fā)展相結(jié)合的教師評價制度，充分調(diào)動廣大樂團(tuán)教職工的工作積極性、主動性。二是定期開展教師例會。應(yīng)在每周教師開課前召開例行會議，在會議中對近期教師、學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，對教師起到激勵、提醒的作用。三是學(xué)校負(fù)責(zé)管理者下沉一線。除對教師進(jìn)行量化評價外，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)管理者應(yīng)采取實地考察、觀摩點評等方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)控。

需要注意的是，外聘專業(yè)教師教學(xué)與學(xué)校課堂音樂教學(xué)有一定的差異性。因此，對外聘專業(yè)教師的管理與評價不可完全照搬學(xué)校任課教師的評判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)綜合了解情況，結(jié)合學(xué)生、家長等全方位的反饋意見，采取多種評價方式后再進(jìn)行定奪。

（四）完善對學(xué)生的組織與管理

學(xué)生是學(xué)校西洋樂團(tuán)的教育對象，是樂團(tuán)的主要構(gòu)成人員。學(xué)校西洋樂團(tuán)以藝術(shù)社團(tuán)的形式出現(xiàn)在中小學(xué)校中，此類團(tuán)體的教育活動雖以學(xué)生的興趣需要、個人意愿為主，但由于其成員組成、開展形式的特殊性，仍具有較強(qiáng)的教育性質(zhì)。因此，針對參加樂團(tuán)的學(xué)生制定相關(guān)管理制度是極有必要的。筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校西洋樂團(tuán)中針對學(xué)生的相關(guān)制度還應(yīng)在組織及管理兩方面進(jìn)行改善。

1.學(xué)生組織制度

學(xué)生的組織工作主要包括西洋樂團(tuán)的宣傳招生工作以及學(xué)生選拔工作。在宣傳招生中，筆者建議可以采取準(zhǔn)備工作—宣傳活動—報名活動—家長會的形式進(jìn)行。具體活動內(nèi)容可參考朱朝卿《中小學(xué)管樂團(tuán)課程化教學(xué)初探》一文中關(guān)于管樂團(tuán)組建的方案步驟，作者對此部分內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述[4]。完成宣傳招生工作后，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生的選拔工作，主要包括樂器初選—專業(yè)教師面試—確定樂團(tuán)名單等步驟。部分學(xué)校認(rèn)為招生工作比選拔工作更重要，少數(shù)學(xué)校甚至忽視學(xué)生的選拔工作，直接按照報名學(xué)生的最初學(xué)習(xí)意愿制定最終名單。表面上看這極大滿足了所有報名者的學(xué)習(xí)意愿，保障了學(xué)校樂團(tuán)的人員儲備，實則此種做法會造成教學(xué)資源的嚴(yán)重不平衡，時常出現(xiàn)個別聲部人數(shù)爆滿、個別聲部一人難求的情況。因此，筆者建議學(xué)校應(yīng)在招生完成后設(shè)立完善的學(xué)生選拔工作，并依據(jù)西洋樂團(tuán)的種類、規(guī)模提前制定各聲部的招生人數(shù)，并在選拔過程中嚴(yán)格遵守。

2.學(xué)生管理制度

為提升教育質(zhì)量以及更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，對學(xué)生的樂團(tuán)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)督管理是必要的。筆者認(rèn)為學(xué)生管理制度應(yīng)至少包含學(xué)生出勤制度以及學(xué)生表現(xiàn)評定制度兩方面。

一方面，學(xué)生的出勤率是該學(xué)校對于學(xué)生管理是否規(guī)范的最直觀體現(xiàn)，也是學(xué)生能否在西洋樂團(tuán)中有所收獲的基本前提。在學(xué)生出勤管理上，應(yīng)組織管理教師對每個樂團(tuán)學(xué)生的出勤進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計。在出勤要求上，由于西洋樂團(tuán)屬于課外藝術(shù)社團(tuán)，因此出勤要求不應(yīng)過于嚴(yán)苛，但也絕不能完全不管。筆者認(rèn)為學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)樂團(tuán)的近期目標(biāo)及基本情況，在學(xué)期開始前對全體學(xué)生的出勤率提出最低要求，合理的出勤率要求應(yīng)在70%—90%之間。在確定了最低出勤要求后還要設(shè)立分級獎勵制度，出勤達(dá)到規(guī)定等級便可以獲得相應(yīng)獎勵，以外部強(qiáng)化的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與樂團(tuán)學(xué)習(xí)出勤率。并在此期間杜絕無故缺席的情況出現(xiàn)，對多次無故缺席的學(xué)生及其家長進(jìn)行溝通談話，如多次屢教不改且行為態(tài)度惡劣，可酌情進(jìn)行勸退或降樂團(tuán)等級處理。

另一方面，應(yīng)針對學(xué)生的樂團(tuán)學(xué)習(xí)表現(xiàn)建立公平、公正、公開的評價體系。在評定中應(yīng)至少由任課教師以及管理教師兩方面進(jìn)行評定。其中，任課教師在每節(jié)課及每學(xué)期后應(yīng)對本聲部教學(xué)的整體情況以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別進(jìn)行打分。而管理教師以隨堂觀察的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。任課教師的打分為學(xué)生課上表現(xiàn)的基礎(chǔ)分，管理教師的記錄為加減分，突出的表現(xiàn)予以加分，不好的表現(xiàn)進(jìn)行扣分。兩方面結(jié)合的評定結(jié)果方可成為學(xué)生樂團(tuán)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)在得出結(jié)果后對課上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以肯定與獎勵，對課上表現(xiàn)不佳的學(xué)生私下進(jìn)行談話溝通，了解學(xué)生表現(xiàn)不佳的原因并進(jìn)行相應(yīng)問題的解決。

二、結(jié)語

學(xué)校西洋樂團(tuán)教學(xué)自清末時期就已出現(xiàn)在我國中小學(xué)校中，在近百年的發(fā)展中已然成為學(xué)校開展藝術(shù)教育的重要實施途徑，而當(dāng)前在中小學(xué)校中的建設(shè)依然存在眾多矛盾與問題。因此，找到西洋樂團(tuán)在中小學(xué)校中的正確建設(shè)模式無疑是教育工作者需要關(guān)注解決的問題。本文重點對完善學(xué)校樂團(tuán)教學(xué)管理體系提出了建議。需要注意的是，本文所闡述的問題及建議是建立在不改變現(xiàn)有學(xué)校西洋樂團(tuán)的基礎(chǔ)發(fā)展模式下提出的。本研究尚有可完善之處，希望通過未來的深入學(xué)習(xí)探究，對中小學(xué)西洋樂團(tuán)教學(xué)管理的建設(shè)提出更行之有效、綜合全面的看法與建議。