新形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”在教與學上的策略研究

張玉群媛 朱英怡

黔西南民族職業(yè)技術(shù)學院 貴州 黔西南 5624400

引言

對于職業(yè)院校的教師來說，其自身的積極性，對教學活動的開展具有直接影響。學生的學習主動性，同樣對階段性的教學質(zhì)量，起到了決定性作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”等教學策略的推進過程中，應(yīng)從教師和學生等兩方面的主體出發(fā)，根據(jù)師生各自的需求，通過增強教師的責任意識，使教師工作積極性得以加強，以內(nèi)外兼修的形式，促進學生發(fā)展水平全面提升。在教育服務(wù)平臺的輔助作用下，使相關(guān)學資源能夠?qū)崟r共享，采取合適的教學方式，調(diào)動學生的學習主動性。在新時期時代背景的影響下，確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”等教學方式的有效性，充分挖掘出學生的學習潛力，并培養(yǎng)更加優(yōu)秀的師資團隊。

1 新形勢下基于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”形式改善教育學策略的必要性

1.1 教師方面

對于職業(yè)院校的教師來說，由于受到工作、生活等壓力的影響，導致其心理狀態(tài)缺乏平衡性，從而引發(fā)了教師的職業(yè)倦怠感。在壓力情緒影響下，導致教師的態(tài)度和行為，呈現(xiàn)出了衰竭的狀態(tài)[1]。通常，教師的情緒日漸低落，所以會以冷漠、漠然的態(tài)度面對工作，在日常的教學過程中，無法獲得成就感和愉悅感，阻礙了教師職業(yè)生涯的發(fā)展，難以為學生提供優(yōu)良的學習支持，降低了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。

為此，對于職業(yè)院校來說，需要在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式的影響下，根據(jù)院校專職教師的整體情況，建立良性發(fā)展機制，充分調(diào)動教師的積極性與主動性，使教師能夠持續(xù)探索，從而激發(fā)教師的工作熱情，加強職業(yè)院校內(nèi)部教師群體的凝聚力和向心力。基于新型的工作形式，加強教師的獲得感、認同感和體驗感，優(yōu)化職業(yè)院校教學工作的整體質(zhì)量。

1.2 學生方面

對于職業(yè)院校的學生來說，受到文化、歷史、理念和體制等多方面干擾因素的影響，當學生的學習質(zhì)量與理想目標相背離時，由于學生缺乏積極的生活態(tài)度，在難以改善傳統(tǒng)學習方法和不良行為習慣時，導致學生對于自身的人生規(guī)劃存在迷茫狀態(tài)，難以確保學生學習、生活等規(guī)劃的科學性與合理性。

對于職業(yè)院校來說，應(yīng)順應(yīng)新形勢時代背景的革新趨勢，樹立優(yōu)良的人才培養(yǎng)理念，堅持以生為本的教學原則，采用因材施教的形式，強化學生的自主學習理念，使學生在終身學習理念的指導下，采用多樣化的學習方式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的學習模式，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的主要特點

2.1 以學生為中心

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系的建設(shè)過程中，要求職業(yè)院校教師能夠?qū)W生作為課堂的中心，在外部的刺激作用下，使學生的知識被動接受狀態(tài)得以轉(zhuǎn)變。

在學習知識的過程中，摒棄由教師灌輸?shù)慕虒W形式，使學生能夠主動接收學習信息，并對信息進行二次加工，彰顯出學生在課堂中的主體地位。不僅如此，學生在學習知識的過程中，應(yīng)具備主動意識，在積極收集知識和信息時，借助教師的引導作用，促進學生學習質(zhì)量不斷提升。

2.2 堅持開放性、自主性、交互性和共享性基本原則

對于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系建設(shè)來說，在職業(yè)教育相關(guān)教學活動的推進階段，能夠呈現(xiàn)出開放化的轉(zhuǎn)型態(tài)勢，并且具備共享性、自主性和交互性等多種特點。

在使用互聯(lián)網(wǎng)平臺的過程中，可以發(fā)揮出電子技術(shù)手段的輔助作用，將課程進行碎片化處理?；跀?shù)字化的轉(zhuǎn)變形式，將其及時傳遞于聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，打破時間與空間的局限性，使學生能夠隨時隨地提取需要學習的知識，能夠以自由形式進行學習，滿足學生的個性化學習需求。

2.3 借助互聯(lián)網(wǎng)促進教學活動順利展開

在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系的過程中，無論是教學和學習，都需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺順利展開。教師在使用互聯(lián)網(wǎng)平臺的過程中，能夠為教學活動的開展提供便利性支持，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，獲取大量的學習資源，助力學生學習活動有序進行。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的運行優(yōu)勢，可以將知識、信息和資源放置于互聯(lián)網(wǎng)平臺中，不僅需要促進線下教學活動順利開展，還應(yīng)借助線上活動形式，對學生所獲取的資源和知識進行拓展，保障知識補充的完整性，為學生的學習提供支持。

3 新形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”優(yōu)化教與學等成效的相關(guān)對策

3.1 利用內(nèi)外兩種資源，加大資源投入力度

對于職業(yè)院校中的教學資源來說，若與學生的學習需求之間存在矛盾，或者無法滿足教師的教學需求時，則會阻礙職業(yè)教育活動的開展。為此，職業(yè)院校在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”活動的實施過程中，應(yīng)從財力、人力、物力等多個方面出發(fā)，加大對該類資源的投入力度，定期組織教師開展研究培訓等活動，促進教師職業(yè)能力水平全面提升[2]。與此同時，還應(yīng)將學生發(fā)展作為主要目標，采用合作、交換、購買或者參與的形式，不僅需要發(fā)揮出校內(nèi)資源的實用價值，還應(yīng)積極融入校外資源。

在校內(nèi)、校外等兩種資源的融合過程中，保證職業(yè)教育教學活動的有效性，并形成更加優(yōu)良的學習氛圍，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景影響下，發(fā)揮出職業(yè)教育有活動的實踐價值。對于校內(nèi)外資源來說，在通常情況下可以對其予以細致劃分，主要包括教育系統(tǒng)中的內(nèi)部資源，以及社會方面的外部資源等兩種形式。

一方面，對于社會教育資源來說，在通常情況下主要是指教育系統(tǒng)以外的資源，并且是由社會力量投資所形成的職業(yè)教育資源。在線下教學逐漸恢復的過程中，使職業(yè)院校的線上教學壓力逐漸銳減，通過加大對社會線上教育資源的投入力度，形成優(yōu)質(zhì)的教學平臺，有效調(diào)動社會方面資源建設(shè)的積極性，形成主動參與的發(fā)展態(tài)勢。

另一方面，對于教育系統(tǒng)的內(nèi)部資源來說，主要是指類型、專業(yè)和層次相同的職業(yè)院校，能夠與本校之間建立緊密合作關(guān)系，使優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)的教學資源和教學經(jīng)驗，能夠充分共享，以共有形式促進教學資源使用率得以提升。

在該類時代背景的影響下，各職業(yè)院校需要緊抓創(chuàng)新機遇，與社會教育機構(gòu)之間建立緊密聯(lián)系，確保該類機構(gòu)具備較強的綜合實力。以互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)為主，使其能夠與職業(yè)院校之間相互合作，為職業(yè)教育社會化發(fā)展進程的不斷加快帶來助推動力。

3.2 融合教學學習目標，完善整體作戰(zhàn)準備

對于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”等體系的建設(shè)過程中，不僅需要促進教學活動順利開展，還應(yīng)對學生的學習提出明確要求，使學生能夠在學習過程中，靈活運用“互聯(lián)網(wǎng)+”等資源，完成階段性的學習任務(wù)，優(yōu)化職業(yè)教育工作實施成效。

1.2.2 臨床資料調(diào)查 對納入研究對象年齡、體質(zhì)量指數(shù)(BMI)、孕周、妊娠期高血壓史、糖尿病史、分娩次數(shù)、胎盤粘連、吸煙史、前置胎盤、巨大兒、宮縮乏力等方面進行問卷調(diào)查。

在職業(yè)教育長久化的發(fā)展過程中，逐漸朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向轉(zhuǎn)型，并且能夠發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”等教學體系的建設(shè)優(yōu)勢，在該類教育形式的轉(zhuǎn)變過程中，對教師的教學和學生的學習帶來了極大的影響?；谠械慕逃龑W等基礎(chǔ)，需要在師生的共同努力下，通過建立良性交流，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”活動的推進成效[3]。

在線上、線下等工作的推進過程中，應(yīng)從兩方面的作戰(zhàn)準備入手，將教學和學習等目標融入其中，在職業(yè)教育活動后續(xù)的推進過程中，借助線上和線下相互融合的方式，保證課內(nèi)、課外資源融入的充足性。以揚長避短的形式，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境條件，促進職業(yè)教育活動的順利開展，保證教學與學習的有效性。

在線下教育工作的實施過程中，可以與線上教育模式之間保持緊密聯(lián)系，采取有針對性的教育形式，根據(jù)線上教育中所反映出的問題，在歸納和梳理的過程中，提出有針對性的解決對策，確保線上教育階段所出現(xiàn)的問題與不足能夠被及時解決，并獲得良好的教學成效，彌補在線上教育中所出現(xiàn)的短板。

3.3 發(fā)揮師生積極作用，強化主動責任意識

對于職業(yè)教育活動來說，應(yīng)將教師和學生作為主體，充分調(diào)動教師的主觀能動性，使學生能夠成為教育教學活動中的主體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響下，優(yōu)化職業(yè)教育教學活動的實施成效。

在設(shè)置職業(yè)教育教學和學習目標時，需要以學生就業(yè)為主要目的，將職業(yè)崗位等標準作為基礎(chǔ)參考依據(jù)，對職業(yè)院校的教學和學習等成果進行衡量，以促進學生能力持續(xù)提升為目標，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境影響下，保證職業(yè)教育教學和學習等環(huán)節(jié)的有效性。

職業(yè)院校需要定期組織教師人員開展培訓工作，促使教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平得以全面提升，通過加強教師的責任意識，組建高素質(zhì)、高水平的教師團隊。在學生的學習過程中，應(yīng)對學生的主動意識進行培養(yǎng)，使學生能夠自覺參與到日常的學習階段，促進自身學習質(zhì)量有效提升。

3.4 靈活運用商業(yè)模式，確保課程適應(yīng)有效

在打造線上課程體系的過程中，需要根據(jù)職業(yè)院校的發(fā)展態(tài)勢，綜合考慮相關(guān)專業(yè)的設(shè)置情況，確保所形成的線上課程體系，能夠與院校中的專業(yè)需求之間保持適應(yīng)。

例如：對于中國成人教育協(xié)會所創(chuàng)辦的“新媒體運營師專項能力”課程體系來說，在合理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能夠?qū)β殬I(yè)院校中的技能課程予以拓展[4]。或者，可以在相關(guān)平臺中，獲取與信息、法律、金融、文學、歷史等課程相關(guān)的資源，借助商用和非商用等兩種形式，在靈活選用的基礎(chǔ)上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景，保證職業(yè)教育課程創(chuàng)設(shè)的適應(yīng)性和實效性。

3.5 根據(jù)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)趨勢開展職業(yè)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各行各業(yè)都在互聯(lián)網(wǎng)+影響下發(fā)生了不小的變化，誕生了很多新的職業(yè)崗位，承擔著互聯(lián)網(wǎng)時代背景下重要的工作內(nèi)容。新崗位的出現(xiàn)代表了產(chǎn)業(yè)對于新發(fā)展道路的需求，一條新道路的發(fā)展意味著時間成本、精力成本、物力成本的投入，而職業(yè)院校針對新道路、新崗位開展職業(yè)教育，可有效提升職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的契合程度，更好地服務(wù)于企業(yè)。比如餐飲是一個傳統(tǒng)行業(yè)，但在互聯(lián)網(wǎng)的影響下餐飲老板手中多了一條通過互聯(lián)網(wǎng)宣傳自家餐廳的途徑，新媒體營銷就成為餐飲產(chǎn)業(yè)的新崗位，成為餐飲老板的新助手。作為一個新職業(yè)，如果餐飲老板自己鉆研這條路，必然要花費大量的時間和精力，招聘的行業(yè)小白想要勝任這個職業(yè)的工作也同樣需要大量的時間去適應(yīng)，這就導致餐飲老板在這個方面的投資短時間難以實現(xiàn)回報。職業(yè)教育院校應(yīng)時刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)，關(guān)注著各個行業(yè)對于新崗位、新人才的需要，深耕生命周期長、競爭激烈、運營專業(yè)程度高的職業(yè)教育領(lǐng)域，及時進入新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)交叉領(lǐng)域，拓寬職業(yè)教育院校人才培養(yǎng)寬度。

4 結(jié)束語

在新形勢時代背景的影響下，加快了“互聯(lián)網(wǎng)+”等項目的建設(shè)進程，并逐漸融入職業(yè)教育階段。為了緩解師生的壓力，需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育新型模式的影響下，將學生作為教育活動的心主體，圍繞教學和學習等活動，在互聯(lián)網(wǎng)平臺的輔助作用下，保證職業(yè)教育有活動的交互性和開放性。在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系的推進過程中，需要對結(jié)構(gòu)設(shè)計予以高度重視，借助內(nèi)部和外部等教學資源，基于新型的學習方法，逐漸轉(zhuǎn)變教師和學生的傳統(tǒng)觀念，基于校企合作的形式，為職業(yè)教育教學和學習等活動的開展提供支持。